新課程下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

張亞麗

【摘 要】一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)是教師送給學(xué)生彌足珍貴的禮物，它可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，甚至讓學(xué)生終身受益。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出：如何使多樣評(píng)價(jià)行之有效；如何使生成評(píng)價(jià)開(kāi)花結(jié)果兩大策略使音樂(lè)教師的課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀能得以改善，從而能更有效地促進(jìn)學(xué)生參與感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià)；小學(xué)音樂(lè)

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！蹦敲?，具體落實(shí)到音樂(lè)課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該如何來(lái)評(píng)價(jià)呢？

一、“情感”評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，它以教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果。音樂(lè)課程目標(biāo)具體涵蓋了三個(gè)維度，即情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方式、知識(shí)與技能。作為一線(xiàn)音樂(lè)教師必須明確，情感態(tài)度與價(jià)值觀是最核心的目標(biāo)。它包括“豐富情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度”，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望，提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，尊重藝術(shù)，理解多元文化。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課是實(shí)施美育的主要途徑，具有“只能意會(huì)，不可言傳”的特殊性質(zhì)，教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、體驗(yàn)、感染等情感層面上，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生掌握了多少音樂(lè)知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)要始終把握“情感”這一核心，情感應(yīng)成為音樂(lè)教學(xué)的靈魂。

二、過(guò)程評(píng)價(jià)

音樂(lè)課程目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。這里指的“實(shí)踐活動(dòng)”是一個(gè)過(guò)程，從學(xué)生個(gè)體而言是一個(gè)自我發(fā)展的縱向比較。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，作為音樂(lè)教師，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。是激勵(lì)、喚醒、鼓舞還是埋怨？我選擇前者。在音樂(lè)課中，我觀察多數(shù)學(xué)生注意的是愉悅性。沒(méi)有興趣，談何喜好！我在苦苦反思，我的個(gè)性開(kāi)朗活潑，有時(shí)也挺幽默，學(xué)生經(jīng)常被逗得開(kāi)懷大笑，但為何他們卻沒(méi)有一種對(duì)音樂(lè)課完全自我投入呢？更讓人不解的是總卸不下戒備的面具。在教學(xué)過(guò)程中，我就大膽地、自信地、有表情地表演了一段舞蹈，學(xué)生為之盡情地鼓掌、喝彩、著實(shí)讓我感動(dòng)。

1.重視音樂(lè)欣賞過(guò)程中的學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是主客體的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正成為欣賞過(guò)程中的主體，在以往的欣賞課中，往往是教師的評(píng)價(jià)代替了學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要原因是教師忽視了學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)舞蹈的潛能。由于現(xiàn)代傳媒的多樣化，學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈的欣賞有一定的認(rèn)知。學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的評(píng)價(jià)，激發(fā)了他們課余對(duì)音樂(lè)舞蹈欣賞的關(guān)注，這樣形成了一個(gè)良性循環(huán)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的視野，使音樂(lè)融入生活之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。讓學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的評(píng)價(jià)，收益匪淺。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)

音樂(lè)課的學(xué)習(xí)不能只限于結(jié)果，班級(jí)四五十個(gè)學(xué)生個(gè)性差異很大，如果只限于終結(jié)性評(píng)價(jià)，往往把學(xué)生定格在僵化的毫無(wú)激勵(lì)作用的檔次上，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，談不上陶冶積極向上的高尚情操。

三、多元評(píng)價(jià)

1.日常形成性評(píng)價(jià)

日常形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程始終。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚的情操是長(zhǎng)時(shí)間的、逐步的、潛移默化的過(guò)程，但平時(shí)對(duì)學(xué)生的考查是十分必要的。平時(shí)盡可能通過(guò)觀察、提問(wèn)、階段抽測(cè)，實(shí)施日常形成性評(píng)價(jià)。

2.特長(zhǎng)評(píng)價(jià)

特長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在期初就確定一些項(xiàng)目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲、表述等讓學(xué)生自主選擇，并告訴學(xué)生到期末以組織音樂(lè)會(huì)或演唱會(huì)的形式進(jìn)行測(cè)試，這種多元的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才藝的展示，也促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的努力，爭(zhēng)取自己在某一方面有所突破，使不同愛(ài)好的學(xué)生在不同的層面有不同程度的提高和發(fā)展，學(xué)生也樂(lè)于接受。

3.自主評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)注重學(xué)生的參與意識(shí)，自主評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)互評(píng)，以“快樂(lè)參與”為主線(xiàn)，以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”為載體，學(xué)生的吹、拉、彈、唱等形式不限，一改往日緊張嚴(yán)肅的考試局面，給學(xué)生充分展示才藝的平臺(tái)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在平常的教學(xué)中，我還把寫(xiě)心得體會(huì)融入音樂(lè)教學(xué)，高年級(jí)每學(xué)期讓學(xué)生交一篇學(xué)音樂(lè)的體會(huì)文章。學(xué)生上交的文章內(nèi)容比較廣泛，有的談對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，有的談自己為何喜歡上音樂(lè)課，有的談音樂(lè)對(duì)校園生活的作用，有的談自己喜歡的音樂(lè)等。讓他們得到更寬松的表現(xiàn)自我的空間，行使自評(píng)、互評(píng)的權(quán)利，這樣才能構(gòu)成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)要以描述性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，尊重學(xué)生縱向的發(fā)展，音樂(lè)等第要適度放寬，避免教師片面的主觀評(píng)價(jià)。

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)體的趨向價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的自身?xiàng)l件，興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信，增加了他們愛(ài)好音樂(lè)的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)的審美能力，促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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