莫讓名著成“閑書”

楊素玭

【摘 要】閱讀名著是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格的有效途徑，將名著閱讀納入語文課堂已經(jīng)成了教學(xué)的趨勢(shì)。然而，一線的語文教學(xué)沒有落實(shí)名著閱讀。教師可以利用課堂這塊主陣地，探索一些有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著。

【關(guān)鍵詞】名著；初中名著閱讀；教學(xué)策略

名著是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)，經(jīng)久不衰，被廣泛認(rèn)識(shí)及流傳的文學(xué)作品。它是文學(xué)的精華，是文化的精品。閱讀名著無疑是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格的有效途徑，將名著閱讀納入語文課堂已經(jīng)成了教學(xué)的趨勢(shì)。人教版《初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（必修）》教材中也新增了“名著導(dǎo)讀”這一欄目。每冊(cè)教材推薦2～3篇名著，導(dǎo)讀篇均由內(nèi)容梗概、閱讀建議、精彩片段、點(diǎn)評(píng)及探究思考五大板塊構(gòu)成。這是學(xué)生課外閱讀的窗口，意在引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話，形成一種健康、理性的讀書風(fēng)氣，在學(xué)生的心智成長路上，讓名著去滋養(yǎng)心靈。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：7～9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”那么，教師怎樣利用課堂這塊主陣地，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著呢？

1 明確閱讀篇目，制定閱讀計(jì)劃

名著一般有一定的篇幅，不是短時(shí)間可以閱讀完的，無目的地?zé)o計(jì)劃地去讀是收不到良好的效果的。何況有些名著篇幅較長，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學(xué)生啃，有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，影響其閱讀的積極性。因此，閱讀計(jì)劃的誕生應(yīng)該是師生商討的結(jié)果。教師在結(jié)合教材推薦的篇目的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的閱讀興趣及水平，合理制定一學(xué)期的閱讀計(jì)劃。

計(jì)劃要應(yīng)包括閱讀篇目、閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度等，盡量做到細(xì)化。閱讀內(nèi)容不要一味追求量多，每學(xué)期閱讀四五本即可。另外，教師應(yīng)優(yōu)化語文作業(yè)，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。新課程的實(shí)施建議里說，要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。一些簡單機(jī)械的抄寫作業(yè)，反復(fù)的練習(xí)題可減少，每周至少安排一節(jié)自習(xí)課作為固定的閱讀課。在閱讀時(shí)間和進(jìn)度上，要求課內(nèi)課外相結(jié)合，一些篇幅較長的名著可安排在假期閱讀。

2 指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀名著以自讀為主，目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢，面對(duì)長篇幅的名著，只能望洋興嘆，半途而廢了。要讓學(xué)生一時(shí)的興趣成為終生的熱愛，教師必須在語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)他們掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握如下閱讀方法：①瀏覽法：這是一種快速閱讀的方法，一目十行，只記清主要情節(jié)、人物及其關(guān)系等即可。篇幅較長或內(nèi)容不是很重要的篇章，可以采用此法閱讀。②精讀法：對(duì)作品的重要細(xì)節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話外之音，靜心細(xì)讀，慢慢品味。在讀的過程中圈點(diǎn)勾畫，做批注，寫旁白。③再讀法：對(duì)自己喜歡的一本書或部分章節(jié)要反復(fù)讀，加深影響，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)意?！皶x百遍，其義自見。”④讀寫法：在閱讀的過程中，可以摘抄優(yōu)美的詞、句、段，寫批注、寫心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

3 開展讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

初中學(xué)生的好奇心和探索欲強(qiáng)，自控能力較差，若缺少課內(nèi)的帶動(dòng)，要他們長期堅(jiān)持閱讀名著是不大可能的。教師應(yīng)該利用自習(xí)課，組織開展形式多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)名著的“悅讀”。

①開展讀書交流會(huì)：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”當(dāng)看完一部名著后，讓學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組，討論故事情節(jié)，評(píng)析人物形象，暢談心得體會(huì)等。②組織名著知識(shí)競賽：以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等題目內(nèi)容，評(píng)選最佳小組及個(gè)人。③講名著故事接力比賽：組內(nèi)成員接力名著故事，也可以每組推薦成員接一章節(jié)，全班共同完成一個(gè)故事；還可以任選一個(gè)名著故事比哪個(gè)組講得多，講得精彩。④觀看影視作品：觀看同名小說改編的影視作品，會(huì)讓學(xué)生汲取營養(yǎng)，更加關(guān)注名著中人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展，從而激發(fā)起了學(xué)生完成從片段到整體的名著閱讀興趣。⑤表演故事片段：在閱讀名著的基礎(chǔ)上，用表演的形式反饋對(duì)名著的認(rèn)識(shí)、理解和感受。截取其中的故事片段，讓學(xué)生排練成課本劇，這一過程大大地增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞興趣和鑒賞能力。

4 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報(bào)，建立圖書角，讓室內(nèi)充滿書香氣息，喚醒學(xué)生閱讀的內(nèi)需力。在閱讀課上，教者要深入學(xué)生，與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等交流。如了解讀書的進(jìn)度，解答讀中的疑問，交流讀后的感受等，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中欣賞名著，感受閱讀的樂趣。

我相信：只要探索出切實(shí)可行并有效的教學(xué)策略，閱讀名著不會(huì)再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為學(xué)生一生中開啟智慧、提高修養(yǎng)的必修課。讓名著閱讀與語文教學(xué)同行，莫讓名著成為放在書架上但永遠(yuǎn)不會(huì)去碰的“閑書”！