電子白板中的思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的運用

金瑩

【摘 要】交互式電子白板作為一種新媒體已悄然走進了中小學(xué)課堂。思維導(dǎo)圖是基于放射性思維的有效的圖形思維工具。本文分析了當(dāng)今小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的誤區(qū)，在思維導(dǎo)圖理論的基礎(chǔ)上，將電子白板與思維導(dǎo)圖進行整合，探討了電子白板中的思維導(dǎo)圖作為一種促進知識內(nèi)化的工具在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用，試圖探尋出一條有效開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的實踐之路。

【關(guān)鍵詞】電子白板;思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語復(fù)習(xí)課;運用

交互式電子白板將電子白板連接到電腦，并利用投影機將電腦上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。目前已有較多關(guān)于思維導(dǎo)圖在大學(xué)、高中和初中英語等方面的研究，但其在小學(xué)英語層面的研究卻明顯不足。筆者在學(xué)校已經(jīng)配備交互式電子白板的基礎(chǔ)上整合思維導(dǎo)圖理論促進小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)方面進行了探索，試圖探尋出一條有效開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的新途徑。

一、當(dāng)今小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的誤區(qū)

復(fù)習(xí)課是英語課堂教學(xué)中不可缺少的一種課型。但復(fù)習(xí)課往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，走入了以下誤區(qū)：

1.復(fù)習(xí)課變成了知識的復(fù)讀機

復(fù)習(xí)課就是教師將已學(xué)的知識一個一個在課堂上復(fù)現(xiàn)，學(xué)生只是跟著機械地讀一讀，形式枯燥。學(xué)生在自己的腦海中形成不了自己的知識體系，來不及消化與接收復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從而復(fù)習(xí)效率極低。

2.復(fù)習(xí)課變成了活動的放映機

在這種課堂上，教師往往只通過準(zhǔn)備一些活動來訓(xùn)練復(fù)習(xí)學(xué)生的語言能力。很多教師不經(jīng)過慎重考慮，甚至將新授課上用過的一些游戲再重復(fù)使用，并不注重知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的復(fù)習(xí)課有時盡管看起來很“熱鬧”，卻根本沒有很好的復(fù)習(xí)效果。

3.復(fù)習(xí)課變成了教師的演講臺

有的教師在復(fù)習(xí)課上只是一味地講啊講，學(xué)生在下面被動地聽啊聽，其實學(xué)生根本沒有開動復(fù)習(xí)的思維。整堂課變成了老師的一言堂，這種課堂忽視了學(xué)生的復(fù)習(xí)“主體”地位，很多學(xué)生完全沒有參與其中，復(fù)習(xí)的效果可想而知。

二、基于電子白板交互的思維導(dǎo)圖的理論概述

思維導(dǎo)圖是基于放射性思維的有效的圖形工具。通過一幅幅形象的“圖”直觀呈現(xiàn)人類大腦的放射性思維過程，使人類大腦的思維可視化。思維導(dǎo)圖在直觀呈現(xiàn)大腦思維過程的同時，又運用圖文并重的技巧，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，在主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等之間建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們改善思維，提高學(xué)習(xí)效率。如今電子白板已悄然走進了小學(xué)課堂，促進了課堂教學(xué)方式的變革。在英語學(xué)科中應(yīng)用電子白板，實現(xiàn)了師生的高度互動，使英語學(xué)習(xí)者體驗英語學(xué)習(xí)的成就感。在本文中提到的電子白板中的思維導(dǎo)圖是在學(xué)校教室中已經(jīng)配備了電子白板的基礎(chǔ)上，兼容了思維導(dǎo)圖的功能，專門為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂量身定做的，充分考慮了小學(xué)生的認知特點。

三、電子白板中的思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的運用

1.利用思維導(dǎo)圖進行詞匯復(fù)習(xí)

畢業(yè)班詞匯復(fù)習(xí)時學(xué)生需要掌握的語言知識內(nèi)容一般以單元（主題）的形式被分散編排在小學(xué)各年級英語教材中。盡管教材在編排上采用了同主題集中的形式。但學(xué)生獲得的很多知識仍是零散的。通過思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生更好地進行知識總結(jié)，形成層次化的知識網(wǎng)絡(luò)。例如：在復(fù)習(xí)四季的詞匯時候，教師利用電子白板的提取功能在課堂上和學(xué)生一起繪制有關(guān)的四季詞匯的思維導(dǎo)圖。在頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖框架內(nèi)進行有效詞匯的回想，也可以對于教師提供的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)進行有效的補充。如（圖1-圖2）所示，在教師和學(xué)生共同繪制下在season圖式中提取的信息相關(guān)的季節(jié)、月份等信息。這樣繪制思維導(dǎo)圖的過程也是學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)的過程，提高了學(xué)生主動復(fù)習(xí)英語單詞的積極性。

圖示1

圖示2

2.利用思維導(dǎo)圖進行語法復(fù)習(xí)

白板強大互動的演示功能不但提高了學(xué)生的理解力，而且大大引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生可以自己動手操作，解決問題。如：本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點是讓學(xué)生能熟練掌握將來時態(tài)。教師利用電子白板的查找功能和加重功能，讓學(xué)生自己觀察實踐，討論并總結(jié)將來時態(tài)的規(guī)律。教師利用聚光燈功能依次呈現(xiàn)將來時態(tài)的單詞，復(fù)習(xí)重點突出;教師通過白板軟件中聲音和文字的有機結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀文章。在練習(xí)方面電子白板體現(xiàn)了強大的糾錯優(yōu)勢，教師利用橡皮擦功能，在學(xué)生板書后進行批改。在本課中，教師將語法復(fù)習(xí)融入思維導(dǎo)圖中，將語法知識點逐步舒展開來。學(xué)生通過逐步構(gòu)建起清晰的語法知識圖式，語法知識變得生動活潑。借助基于電子白板交互的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生更輕松地領(lǐng)悟語言形式的表意功能，內(nèi)化語言規(guī)則。（如圖3）

圖示3

3.利用思維導(dǎo)圖進行語篇復(fù)習(xí)

有些語篇內(nèi)容較多，篇幅長，學(xué)生很難通過初讀就了解文章內(nèi)容，教師可利用思維導(dǎo)圖邊畫邊講，描述事件經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生的思路，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時，還為看圖復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。例如：PEP六年級上冊Unit6A Lets read，思維導(dǎo)畫將水循環(huán)的過程直觀地呈現(xiàn)出來，不但幫助記憶，也降低了理解課文的難度。（見圖示4）教師運用白板的黑屏功能引導(dǎo)學(xué)生通過記憶中的畫面完全背誦語篇。在這堂課上，絕大部分學(xué)生都能背出整篇文章，連平時不開口的學(xué)生也說上幾句。

圖示4

四、結(jié)束語

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，將“虛擬現(xiàn)實”與真實的課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，使黑板具有了顏色，使多媒體計算機的演示界面具有了交互，使呆板的教學(xué)變得靈活，思維導(dǎo)圖是一種直觀的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。將思維導(dǎo)圖與電子白板相結(jié)合運用于小學(xué)英語復(fù)習(xí)課上，能激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲存的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的大腦中形成一個龐大的網(wǎng)絡(luò)體系，使新舊知識更容易被理解和吸收，既能充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，又能使教師個人教學(xué)藝術(shù)的魅力得以施展，使兩者相得益彰，讓英語復(fù)習(xí)課堂能“活”起來，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[3]陸麗英.交互式電子白板讓我的英語課堂越來越modern[J].中國信息技術(shù)教育，2009（10）