新課改下初中英語教學(xué)的問題與對(duì)策

黃利利

【摘 要】新課改的理念與要求隨著新課程改革的不斷深入已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)中有所體現(xiàn)。初中是小學(xué)和高中的一個(gè)過渡性階段，在整個(gè)教學(xué)過程中初中教學(xué)扮演者舉足輕重的角色。新課改對(duì)初中英語教學(xué)提出了更加嚴(yán)苛的要求。本文主要探討初中英語教學(xué)存在的問題以及尋找解決問題的對(duì)策，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并做到更好地落實(shí)新課改的具體實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】新課改；問題；對(duì)策

初中英語教學(xué)的新課改已經(jīng)實(shí)施了幾年時(shí)間，在實(shí)施的過程中會(huì)遇到一些問題。比如死板地背誦英語單詞，不能做到學(xué)以致用，以及對(duì)學(xué)生的定位不夠準(zhǔn)確等。對(duì)于出現(xiàn)的問題，筆者提出了幾條相關(guān)應(yīng)對(duì)措施。

1新課改下初中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1背誦不講究技巧，死記硬背

現(xiàn)在很多學(xué)生一看到英語單詞或者英語課文就相當(dāng)?shù)念^疼，特別是要對(duì)它們進(jìn)行背誦。很多老師只知道讓學(xué)生拿著課本多讀，總覺得孰能生巧，但通過死記硬背的方式記錄下來的單詞往往特別容易被遺忘。

案例片段，比如，一位老師在初一的教學(xué)中教給學(xué)生一個(gè)單詞danger，當(dāng)學(xué)生對(duì)danger這個(gè)單詞理解并背誦下來之后，在初二的單詞表里出現(xiàn)了dangerous，如果老師不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么該學(xué)生又要花時(shí)間將dangerous這個(gè)單詞背誦下來，這樣就等于讓學(xué)生花了兩倍的時(shí)間去記住一個(gè)單詞。其實(shí)正確的背誦方法是將這兩個(gè)單詞放在一起進(jìn)行比較可看出兩個(gè)單詞其實(shí)是同一個(gè)意思，只是兩者的詞性不一樣。

1.2忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

很多教師在英語教學(xué)中沒有做到將英語教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，他們都極度的依賴于教材，很多教師認(rèn)為課本以及教學(xué)資料是教學(xué)的唯一依據(jù)，他們往往會(huì)依照教材按部就班的給學(xué)生授課，真正的變成了教材的傀儡。任何的課文，語法或者是單詞、句子，只要是在教材中出現(xiàn)過的，教師都會(huì)要學(xué)生盡力的全數(shù)背誦，而在對(duì)英語的理解方面反而不那么注重。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語多年之后，依然難以開口與別人進(jìn)行交流。

案例片段：比如給學(xué)生一段對(duì)話讓學(xué)生回家背誦，對(duì)話內(nèi)容如下：“A：Are you free tomorrow？ B：Sorry， I'm afraid I have no time . A： How about the day after tomorrow？ B： Ok， I have .What's up？ A： Do you want go to the zoo？ B： Great. A： What animals do you like best？ B：I like lions. they are strong. A：What about you ？ B： Pandas ， I think they are so cute.”在第二天讓學(xué)生背誦的時(shí)候，背誦情況良好，但當(dāng)要求重新組織一段類似的對(duì)話時(shí)，效果卻很不理想。所以說對(duì)學(xué)生的授課不應(yīng)局限在課本上，還需要在實(shí)際的生活中進(jìn)行探討。

1.3新課改對(duì)角色的定位不夠準(zhǔn)確

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，所以，教學(xué)目標(biāo)必須和學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)。新課改希望調(diào)動(dòng)所有力量來促進(jìn)學(xué)生想全方位的方向得到全面的發(fā)展。但是，在中國(guó)的教育中存在著一個(gè)通病，就是永遠(yuǎn)都是把學(xué)生單純當(dāng)作被動(dòng)的接受客體，更多強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就完全的取決于教師在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的水平，整個(gè)教學(xué)都是圍繞著教師進(jìn)行的，學(xué)生一直處在學(xué)習(xí)的邊緣地帶，教師一直都取代著學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

2為新課改下初中英語教學(xué)制定的對(duì)策

2.1掌握背誦技巧，忌死記硬背

目前，英語教材詞匯量大，生僻的單詞也較多，自然而然，教學(xué)的難度也增加不少，但學(xué)生掌握單詞是在學(xué)習(xí)中必須要做的事。那么，掌握背誦技巧是十分必要的。美國(guó)著名學(xué)者?？怂估渍f過：“能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是好方法?！蓖ㄟ^實(shí)踐驗(yàn)證，教師如果將以往的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法如數(shù)字游戲、單詞接龍、短歌訣以及順口溜等，配合現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈片，動(dòng)漫以及圖片等交錯(cuò)教學(xué)，就可以達(dá)到抽象與具體的統(tǒng)一，真正做到了重趣味，重情境，是抽象的單詞變得具體形象化。這樣一來，既方便了學(xué)生的理解同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)該單詞產(chǎn)生深刻的印象。對(duì)于英語教學(xué)來說，這無疑是相對(duì)創(chuàng)新的優(yōu)化組合，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)又提高了學(xué)生的積極性。

2.2重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較重，所以給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的環(huán)境有助于他們快速的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。給學(xué)生營(yíng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是十分重要的。比如，在課堂中給出5分鐘的口語練習(xí)時(shí)間，練習(xí)之后再進(jìn)行表演。這樣一來不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心還能讓他們體驗(yàn)到成功帶來的快感。

2.3突出學(xué)生的主體地位

我國(guó)目前的初中教學(xué)中依然是以教師為中心，學(xué)生一直都是看老師表演的觀眾。教師往往最注重的是語言知識(shí)的傳授，而語言的應(yīng)用能力卻被推到了次要的位置。因此，為了適應(yīng)新課改，首先要將教師的主體地位改變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這樣一來，可以充分而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，雖說初中英語教學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，但成績(jī)的背后也隱藏著不少的問題。對(duì)此，我們?cè)诳隙ǔ煽?jī)的同時(shí)也要對(duì)問題作出相應(yīng)的回應(yīng)，我們要將新的教學(xué)觀念融入到初中英語教學(xué)中，盡最大的努力將新課改的具體要求一一落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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