高中英語教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)模式分析

劉麗秀

【摘 要】互動(dòng)式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中，能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的只注重讀寫教育的弊端。本文介紹了互動(dòng)式教學(xué)模式的種類，并闡述了在高中英語教學(xué)過程中引入互動(dòng)式教學(xué)模式的意義，最后對互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中不同方面的應(yīng)用做了簡單介紹。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)模式；應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式往往是一種老師向?qū)W生灌輸知識的一種“單向性”教學(xué)模式，教師和學(xué)生分別負(fù)責(zé)“教”和“學(xué)”，在教學(xué)過程中幾乎沒有交流與反饋。學(xué)生本應(yīng)該是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，然而在這種教育模式下，學(xué)生變成了消極的、被動(dòng)的知識 接受者。語言教育的目的是熟練運(yùn)用該種語言進(jìn)行交流，沒有交流反饋的單項(xiàng)式教學(xué)模式顯然不適合于語言的教學(xué)，因此，必須尋找一種有效的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式為教師們提供了一個(gè)很好的方向。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式簡介及種類

互動(dòng)式教學(xué)模式起源于上世界七十年代后期，并在九十年代得到了西方國家的認(rèn)可。互動(dòng)式教學(xué)是一種協(xié)作的語言學(xué)活動(dòng)，主要在于語言發(fā)送者、接受者以及語言內(nèi)容三者之間關(guān)系的構(gòu)建。在英語教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)有以下三種模式：

1.師生互動(dòng)教學(xué)模式

師生互動(dòng)式教學(xué)過程中最常用到的互動(dòng)模式，主要包括教師的提問和學(xué)生的回答等直接的交流方式。一個(gè)合理的師生互動(dòng)過程需要教師通過選擇適當(dāng)?shù)拿浇閯?chuàng)設(shè)問題情境，可能學(xué)生一時(shí)難以解答所提出的問題，這就需要教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

2.生生互動(dòng)教學(xué)模式

生生互動(dòng)模式通常為課堂上的小組討論，包括小組內(nèi)和小組間的合作和競爭，生生互動(dòng)模式有助于培養(yǎng)班級團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?？捎山處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的提出問題，然后全班學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究，小組內(nèi)探究得出結(jié)論或有想法后可進(jìn)行組間相互交流討論，最終教師總結(jié)規(guī)律及作出評價(jià)。

3.人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式

人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式是利用多媒體技術(shù)將各種資源進(jìn)行有效整合，生動(dòng)的表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全程參與其中，分為課堂互動(dòng)和課外互動(dòng)兩種方式。課外互動(dòng)可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生、生生等多向互動(dòng)。

二、在高中英語教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)課堂上氣氛低沉，師生全程互動(dòng)較少，教學(xué)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，與新課程的理念格格不入，因此在高中英語教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式具有非常重要的意義?；?dòng)式教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；能夠鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力；可以在班級中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究學(xué)習(xí)的能力。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.互動(dòng)式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)是由教師逐一的解釋和翻譯文章中的單詞和句子，并深入分析文章的句子結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)模式使學(xué)生的惰性增強(qiáng)，遇到問題不愿意思考，二是等待教師直接告訴其答案?；?dòng)式閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生全程參與其中，包括閱讀教學(xué)的三個(gè)過程：預(yù)讀、精讀和閱讀后。例如頭腦風(fēng)暴或多媒體，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；在正式閱讀階段，可對班級學(xué)生進(jìn)行分組，通過互動(dòng)，運(yùn)用各種閱讀技巧來理解文章，教師可以設(shè)置問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀能力，也可以提高其表達(dá)能力；閱讀后的主要任務(wù)就是鞏固和掌握文章句式結(jié)構(gòu)并熟練應(yīng)用之，教師可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⑿聦W(xué)到的知識與原來的知識融會(huì)貫通，也可以使同學(xué)們之間多一些交流活動(dòng)，例如復(fù)述文章、或者對文章進(jìn)行評論等。

2.互動(dòng)式教學(xué)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)在寫作中的應(yīng)用也包括寫作前、寫作中和寫作后三個(gè)階段。寫作前，教師可根據(jù)實(shí)際情況擬定一個(gè)寫作主題，將學(xué)生分組，小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴傳輸各自的觀點(diǎn)，收集寫作材料；準(zhǔn)備結(jié)束后，有學(xué)生自己選擇材料進(jìn)行初稿創(chuàng)作，創(chuàng)作后由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改以及同伴互改；最后教師將學(xué)生的共性問題做進(jìn)一步的講解，以避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。

3.互動(dòng)式教學(xué)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以測評分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了英語是一門用來交流的而語言?；?dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將學(xué)到的詞匯、句法等通過組織表達(dá)出來，這對于提高學(xué)生口語是非常有幫助的。

四、總結(jié)

顯而易見，互動(dòng)式教學(xué)模式較之傳統(tǒng)教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)策略：互動(dòng)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者；豐富互動(dòng)教學(xué)的具體形式；互動(dòng)教學(xué)不能流于形式，在實(shí)際中應(yīng)增加互動(dòng)教學(xué)的可操作性；最后在互動(dòng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)采取積極的態(tài)度，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)模式對教師提出了較高的要求，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自己來更好的實(shí)施教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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