新課標(biāo)下初中語文教學(xué)的新思考

韻菊香

【摘 要】與傳統(tǒng)的初中語文教育相比，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高更加重視，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主體性地位，而且致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)之下的初中語文教學(xué)對教師提出了新的要求，暴露出以往教師缺乏對課程的領(lǐng)悟和革新等弊病。以推行新課標(biāo)改革為契機(jī)，初中語文教學(xué)的革新將提升教師素養(yǎng)和水平以達(dá)到更好的語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)；初中語文教學(xué)；素質(zhì)教育

課程改革是中國現(xiàn)代教育發(fā)展中的核心，也是新時(shí)代下語文教育的必然趨勢。新課標(biāo)對于傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也對教師的教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求。隨著新課標(biāo)改革的日漸深入，如何順應(yīng)時(shí)代趨勢發(fā)展初中語文教學(xué)成為語文教育工作者所共同關(guān)注的問題。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的弊病進(jìn)行了反思，也對新課標(biāo)下的語文教學(xué)要求進(jìn)行了分析與思考。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為了升學(xué)率和教學(xué)任務(wù)而犧牲了學(xué)生的興趣發(fā)展與人格培養(yǎng)，不僅使用著保守、效率低下的填鴨式教學(xué)方法，而且一切以教師為主、以考試為主的教育理念容易使心智還未完全成熟的初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，造成學(xué)生與老師間不必要的二元對立。初中生普遍剛剛進(jìn)入青春期，心智尚未成熟，在如今巨大的升學(xué)壓力面前常常表現(xiàn)出脆弱、幼稚和叛逆。也由此，雖然素質(zhì)教育的實(shí)施面臨著升學(xué)的現(xiàn)實(shí)壓力，但在語文科目中有著其獨(dú)特的作用。

語文教學(xué)不僅應(yīng)該講求分?jǐn)?shù)的高低和閱讀的答題技巧，還應(yīng)該增加人文知識、培養(yǎng)人文興趣、增強(qiáng)人文素養(yǎng)，對于學(xué)生發(fā)展自我完善人格起著潛移默化的作用?？紤]到初中生的心理特點(diǎn)和語文教學(xué)的特殊地位，在初中語文教育中引入新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念無疑是非常必要的。在新時(shí)期的教育背景之下，課程改革不僅是順應(yīng)時(shí)代的必然，也是對素質(zhì)教育理念的實(shí)踐與發(fā)展。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)就是對新理念新方法的一次良好實(shí)踐。

二、新課標(biāo)改革對語文教學(xué)的要求

新課標(biāo)對于初中語文有著一些要求，大致表現(xiàn)為：提高學(xué)生的朗讀能力，既能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀，也能以一定的速度進(jìn)行默讀；能以自己的方式理解課文的內(nèi)容、欣賞課文的表達(dá)，不僅能獨(dú)立提出看法和疑問，而且能通過合作探討解決問題；能夠認(rèn)識到寫實(shí)與虛構(gòu)作品的區(qū)別，了解并熟悉詩歌、散文、小說、戲劇等常見的文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品時(shí)能融入個(gè)人情感，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵并從中獲得有益啟示；對作品的中心思想與感情傾向，能結(jié)合作者所處時(shí)代背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境、形象和片段，能用語言或文字表達(dá)出自己的體會(huì)；品味作品中富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造性的語言風(fēng)格，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

對比新課標(biāo)的主要要求，可以看到現(xiàn)在的初中語文教學(xué)仍存在不小差距。新課標(biāo)的初中語文教學(xué)對于任課老師們提出了新的要求。首先，初中教師在教學(xué)理念方面需要革新。以往教師總是認(rèn)為老師“教”、學(xué)生“學(xué)”，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生僅是被動(dòng)配合老師的客體。這種傳統(tǒng)觀念忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，損害了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和機(jī)會(huì)，是一種教育理念上的本末倒置。在實(shí)際操作的過程中，教師常常不夠重視學(xué)生對于教學(xué)的反饋，錯(cuò)誤的估計(jì)學(xué)生的接受能力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的后果。

其次，教師常常忽視對于教學(xué)方法的革新，不積極將理論與實(shí)踐相結(jié)合，造成教育方法上的落伍與過時(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，常常看到有些老師為圖省事將自己往年的備課方案套用到現(xiàn)在的教學(xué)中來，不僅忽視了對最新學(xué)術(shù)材料的使用和添加，而且往往不愿使用多媒體之類的先進(jìn)技術(shù)手段輔助教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。這些問題究其根本都是教師教學(xué)理念落后與教學(xué)方法有所缺失導(dǎo)致的。

三、提高教學(xué)水平的思考

這些問題的解決有賴于多方面的努力，特別是教師對于教學(xué)認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段上的與時(shí)俱進(jìn)。

（1）對于中國古代和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的認(rèn)識方面，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)看法和考試要求，而應(yīng)切實(shí)認(rèn)識到閱讀名家名著對于學(xué)生發(fā)展的重要性，積極主動(dòng)的向?qū)W生介紹好的作品，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外閱讀、討論。教師可以用自己的知識儲備向?qū)W生普及作者的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的內(nèi)涵與價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生以自身經(jīng)驗(yàn)去理解文學(xué)作品并將其中的領(lǐng)悟應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。而對于學(xué)生來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以提升認(rèn)識與效率，這同樣也是素質(zhì)教育的新要求。

（2）提高文學(xué)素養(yǎng)。語文水平的提高歸根到底還是對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，一方面，考試中出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀就是從已有的文學(xué)作品中選取的，要想較好的完成需要比較豐富的文學(xué)體驗(yàn)，而這些往往是學(xué)生有限的閱歷所不能提供的。經(jīng)典文學(xué)作品經(jīng)歷了時(shí)間的積淀和篩選，蘊(yùn)含著豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，由教師指導(dǎo)閱讀是彌補(bǔ)缺陷的很好方式。另一方面，古文的閱讀需要現(xiàn)代人所缺少的古文語法常識和古典文化熏陶，有賴于教師在日常教學(xué)中的培養(yǎng)，需要教師提高對此的重視。

（3）提高教學(xué)的效果還需要學(xué)生的積極配合，需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。葉圣陶先生有言曰：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的教育模式下學(xué)生更多的是被動(dòng)的聽老師講課，學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)反饋沒有被重視，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了影響。為了提高分?jǐn)?shù)，課本常常成為主要的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)成為了純粹的被動(dòng)記憶的過程，學(xué)生很難有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以將文本內(nèi)容與自己的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合，將生活引入學(xué)習(xí)中來，以大家熟悉、關(guān)心的話題作為引題以引起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)配合、教學(xué)相長的目的。

（4）活用課外時(shí)間。閱讀需要大量的時(shí)間進(jìn)行積累，而這在短暫的語文課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文的學(xué)習(xí)還需要占用學(xué)生一定的課后空余時(shí)間。初中的學(xué)業(yè)壓力相比高中來說較小，學(xué)生仍有精力和時(shí)間投入課后學(xué)習(xí)中，教師在初中階段推行課外語文學(xué)習(xí)是可行的。在方法上，由于課后練習(xí)比起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加需要教師指導(dǎo)也更需要學(xué)生良好的自制能力，教師可以采用課后學(xué)習(xí)小組之類的組織對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行長期的監(jiān)督與指導(dǎo)，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（5）使用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)手段?？萍及l(fā)展下新的教學(xué)手段得到了普及，以多媒體教學(xué)為代表的技術(shù)紛紛進(jìn)入課堂。多媒體技術(shù)不但減少了教師板書的需要節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，而且相關(guān)課程的視頻、音頻、圖片與文字也能直接表現(xiàn)給學(xué)生以有助于對課文內(nèi)容和背景的理解，達(dá)到了事半功倍的效果。同時(shí)，通過播放教學(xué)視頻、相關(guān)音樂也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂增添一些趣味。教師應(yīng)該積極嘗試新的教學(xué)手段，提高多媒體技術(shù)在教學(xué)中所占比例，將技術(shù)發(fā)展為教育事業(yè)服務(wù)。

四、結(jié)語

初中生正處于人格發(fā)展與健全時(shí)期，以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目的的語文素質(zhì)教育十分重要。切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓、提高新課標(biāo)下初中語文教學(xué)水平、加快教師理念與方法上的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)在初中語文教育的重中之重，對于中國的人文素質(zhì)發(fā)展和未來的人文科學(xué)水平都有著相當(dāng)重要的意義。

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