生活中的物理在課堂教學(xué)中的滲透

楊敬滿(mǎn)

【摘 要】生活中的物理如何在課堂教學(xué)中滲透，是一線教師十分關(guān)注的問(wèn)題；本文就如何滲透“生活中的物理”知識(shí)和開(kāi)設(shè)“生活化”的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些探討，同時(shí)對(duì)如何開(kāi)發(fā)生活中的物理資源提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；滲透；生活；體驗(yàn)

在物理教學(xué)中，老師要時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找物理題材，讓物理貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到物理，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。

一、滲透生活中的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.滲透生活中的物理知識(shí)要注意什么

趣：是指滲透生活中的物理知識(shí)要富有趣味，能引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。滲透有“趣”的生活中的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足地去思索，去探究。

異：是指生活中的物理知識(shí)要與學(xué)生原有的認(rèn)知有差異。利用有“異”的生活中的物理知識(shí)，打破學(xué)生固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，喚起思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

疑：是指生活中物理知識(shí)使學(xué)生的思維出現(xiàn)疑問(wèn)。如把教學(xué)內(nèi)容本身與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的突破口，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣。

2.滲透那些類(lèi)型的生活中的物理資源

生產(chǎn)、生活實(shí)際中的資源。物理學(xué)為我們提供了大量的聯(lián)系實(shí)際的素材，如農(nóng)民選種子、電鈴、電話等。這些鮮活的題材都是物理教學(xué)中的重要資源。

教材中的STS資源。教材中有許多“STS”資源，有科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，有對(duì)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的思考等。這些素材是我們課堂教學(xué)的主要資源。

物理史、科技史的相關(guān)資源。伴隨物理學(xué)和科技的發(fā)展，留下許多珍貴的史料。老師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源，這些資源的開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)了教育的立體化。

3.滲透生活中的物理的原則

生活性：滲透的資源要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，因而學(xué)生產(chǎn)生探究的能動(dòng)性。

探索性：有價(jià)值的問(wèn)題資源應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的探索性，能啟發(fā)學(xué)生思維，它要求學(xué)生具有某種程度的獨(dú)立見(jiàn)解、判斷力、能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

適切性：滲透的資源要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更要與學(xué)生的知識(shí)范圍、能力標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知程度相一致，即要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

生成性：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)生活中的物理問(wèn)題情境中，與教師進(jìn)行溝通和交流，由于思維火花的碰撞，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生出更有趣、更有價(jià)值的問(wèn)題，因此，教師要及時(shí)調(diào)整原有的部署，使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題沿著學(xué)生發(fā)展的方向邁進(jìn)。

二、開(kāi)設(shè)生活化的物理實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)探究熱情

（1）設(shè)置生活化的物理實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)探究興趣。利用生活中常見(jiàn)的物品，設(shè)置生活化的物理實(shí)驗(yàn)，完成物理問(wèn)題的探究，更能引起學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生萌發(fā)熱愛(ài)物理學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生旺盛的求知欲。在新課引入階段為學(xué)生提供趣味性的探究活動(dòng)，利用生活化的實(shí)驗(yàn)資源往往能取得很好的效果。

（2）用好生活化的物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)對(duì)物理概念、規(guī)律的意義建構(gòu)，就需要獲取有關(guān)信息，并通過(guò)觀察和思考，體驗(yàn)和感悟，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而形成物理概念。教師要充分利用生活化的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究熱情，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

（3）開(kāi)設(shè)生活化的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。生活化的物理實(shí)驗(yàn)是利用學(xué)生日常生活的物品開(kāi)展簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生固有的好奇心與求知欲通過(guò)科學(xué)地引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行探索的主動(dòng)性。由于探究的事物在生活中容易獲得，可以按照學(xué)生自己的意愿進(jìn)行摸索，生成具有個(gè)體特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以， 生活化的物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利的條件。

（4）利用生活化物理實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)中采用生活化物理實(shí)驗(yàn)不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣，而且可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生不再覺(jué)得講臺(tái)上的老師是高高在上的，在解決問(wèn)題的同時(shí)也體會(huì)到原來(lái)老師也可以這么親切。

三、開(kāi)發(fā)生活中的物理資源的策略

（1）利用物理知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系挖掘生活中的物理資源。物理與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，把生活中具有知識(shí)性的資源搬進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生相見(jiàn)不相識(shí)的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（2）利用學(xué)生好奇心理尋找生活中的物理資源。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿(mǎn)了好奇，具有強(qiáng)烈的采新和獵奇的心理傾向，根據(jù)初中學(xué)生這一心理特點(diǎn)，尋找新奇的生活中的物理資源，能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡設(shè)置“生活化”情境。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上不斷遭破壞并不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過(guò)程。因此在物理課堂教學(xué)中應(yīng)善于利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡來(lái)設(shè)置“生活化”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生要努力通過(guò)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到新的更高水平的平衡的沖動(dòng)。

（4）利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)滲透“生活中的物理”知識(shí)。物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中提供一些生活中“常見(jiàn)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，解決“生活中的物理”問(wèn)題，滲透生活中的物理知識(shí)；學(xué)生在這樣的情境中探究問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，也有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。

（5）利用多媒體技術(shù)展示“生活中的物理”資源。多媒體技術(shù)能生動(dòng)的再現(xiàn)生活資源，也能將不同的資源進(jìn)行整合，并且能動(dòng)態(tài)地展示資源的核心內(nèi)容。利用多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在頭腦中建立起相對(duì)完整的物理過(guò)程，有助于理解和記憶，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中物理教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)物理、體驗(yàn)物理問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)的把物理知識(shí)運(yùn)用到具體的生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受科學(xué)和社會(huì)，生活的聯(lián)系，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有意識(shí)的貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生釋放出學(xué)好物理的潛能。

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