優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)初探

寬太姐

【摘 要】初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化；內(nèi)容

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，只有在課堂優(yōu)化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提出了自己的觀念與認(rèn)識(shí)：教學(xué)目的，任務(wù)明確具體；優(yōu)化知識(shí)教學(xué)；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1 明確教學(xué)目的和任務(wù)

作為化學(xué)教育啟蒙階段，初中教學(xué)的目的在于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，為他們將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，教師需要在教學(xué)前確定教學(xué)目的與任務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況設(shè)置。教學(xué)目的與任務(wù)的制定需要遵守兩條原則，一是具體明確，二是全面恰當(dāng)。

具體明確的要求表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生需要掌握或理解的知識(shí)技能、思想品德以及在哪節(jié)課中進(jìn)行這些講解能夠清晰明了。全面恰當(dāng)?shù)囊髣t是體現(xiàn)在：在清楚意識(shí)該學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的地位之后，對(duì)該學(xué)科在育人過(guò)程中的任務(wù)做到綜合分析，但又要保證目的與任務(wù)的制定恰當(dāng)適宜，要與教學(xué)對(duì)象狀態(tài)相符合，而非越高越好。

2 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們擁有設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的權(quán)力，但教師在教學(xué)中，同樣要注意在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，注重對(duì)于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師被視作知識(shí)的化身，大多數(shù)學(xué)生亦將教師的傳授作為獲得知識(shí)的唯一途徑，由此，學(xué)生的自主探究能力得不到科學(xué)培養(yǎng)與發(fā)揮，而僅僅是處于被動(dòng)狀態(tài)的進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)出“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力、形成正確價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者、引導(dǎo)者并參與者，讓教學(xué)活動(dòng)中的師生做到積極互動(dòng)、共同發(fā)展十分必要。

3 有效控制學(xué)習(xí)狀態(tài)

3.1 量力設(shè)置課程難易度

教學(xué)如果沒(méi)有難度，一切知識(shí)點(diǎn)只在學(xué)生觸手可及之處，則會(huì)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，久而久之，也會(huì)令學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要保證教學(xué)具有一定的難度，令學(xué)生保持思維的積極性，在跳一跳方能尋求正解中獲得樂(lè)趣。但在難易度的設(shè)定上，我們又要量力而行，量的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的接受能力。倘使難度超出學(xué)生理解與接受范圍，則學(xué)生在苦苦思索不得其果中會(huì)漸漸失去思維的動(dòng)力，在尋求老師解答后依舊不明所以中漸漸產(chǎn)生疲乏的結(jié)果可想而知。

3.2 教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)

教學(xué)活動(dòng)的循序漸進(jìn)主要是指適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)梯度的安排，在前一步的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后實(shí)現(xiàn)更深層次的或與之相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在清晰明確基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，盡量縮短后續(xù)知識(shí)的認(rèn)知時(shí)間，從而發(fā)展處創(chuàng)造性思維。

課堂教學(xué)需要安排適當(dāng)?shù)拿芏?，在學(xué)生可以接受的前提下盡量加快教學(xué)進(jìn)程，以學(xué)生可接受作為教學(xué)前提，意味著我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的開展中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重對(duì)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的運(yùn)用。教師在教學(xué)中，最好將設(shè)計(jì)內(nèi)容與計(jì)劃提前告知學(xué)生，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，令他們?cè)谛闹杏袛?shù)的情況下做出相應(yīng)自主性安排，防止課題內(nèi)容走偏，防止學(xué)生進(jìn)行過(guò)多難題與偏題的訓(xùn)練，而忽略主要任務(wù)。

4 精心選擇教學(xué)方法與模式

4.1 采用“新”與“奇”的方式導(dǎo)入課程

如果教師在進(jìn)行“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”一節(jié)時(shí)，先在黑板上上貼上白紙，再用氫氧化鈉溶液和稀鹽酸溶液先后噴灑，學(xué)生則會(huì)發(fā)現(xiàn)，白紙上先是出現(xiàn)了“美麗”圖案，接下來(lái)卻又消失了，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生興趣與疑問(wèn)，教師得以在這種學(xué)生積極性的最高點(diǎn)引入本節(jié)課內(nèi)容。這是利用“新”的思維導(dǎo)入課程的一個(gè)例子，新穎、富有吸引力，可在開課之初利用最短時(shí)間將學(xué)生最大興趣調(diào)動(dòng)，與“現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩一節(jié)的內(nèi)容，首先，我們看看化學(xué)是如何將世界變得絢麗多彩，具體表現(xiàn)在生活的哪些方面……”類似開場(chǎng)白略有不同。由此，我們知道這種方式勝在一個(gè)“新”字。

“奇”，顧名思義，是指在導(dǎo)入新課時(shí)注重懸念的制造，以留給學(xué)生一個(gè)聯(lián)想的空間，令學(xué)生感到新奇的同時(shí)激活他們的注意力。比如在某節(jié)課中，老師開場(chǎng)為：“某地曾舉辦一場(chǎng)大型活動(dòng)，在活動(dòng)開幕時(shí)，為制造氣氛而布置了很多氫氣球懸于空中，最終卻因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)人員眾多引發(fā)了一些安全事故，后來(lái)，人們便改用氦氣球裝飾活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。大家想一想，為什么氫氣球與氦氣球都能懸于空中呢？如果氣球里面灌輸?shù)亩际嵌趸?，是否也可以懸于空中呢？在某地舉辦的活動(dòng)中，為什么氫氣球最終引發(fā)了安全事故而氦氣球則更加安全呢？”

4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此需要一定的實(shí)驗(yàn)來(lái)使化學(xué)知識(shí)更加立體。而另一方面，從初中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，需要?jiǎng)邮值幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以及新奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，使理論知識(shí)更加深刻、學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。不過(guò)，在開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師需注意對(duì)安全的控制。

4.3注重教學(xué)反饋

本文將教學(xué)反饋化為兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的疑問(wèn)與表現(xiàn)，二是通過(guò)隨堂測(cè)試。在第一點(diǎn)中，教師可以通過(guò)課堂中學(xué)生的坐勢(shì)、面部表情、眼神等了解他們的聽(tīng)課狀態(tài)，通過(guò)提出某一問(wèn)題后學(xué)生的回答情況了解他們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而通過(guò)對(duì)課堂目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面分析之后進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。第二點(diǎn)中測(cè)試的目的在于了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，是否達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，以利于教師決定是否進(jìn)行某項(xiàng)知識(shí)的再次講述。及時(shí)的矯正與補(bǔ)充有利于提高受教育者獲得學(xué)習(xí)成果的正確率，促進(jìn)教學(xué)成效的進(jìn)步。

5 創(chuàng)設(shè)特定情境，積極倡導(dǎo)體驗(yàn)、感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

不經(jīng)過(guò)感悟的化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的，只有將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使其有所體悟，這樣的化學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才具有實(shí)在意義。在教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生將外部信息——化學(xué)知識(shí)通過(guò)同化和順應(yīng)等方式融入到自身構(gòu)中或形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)外部信息和自身的內(nèi)部智慧相互結(jié)合，相互糅合，相互撞擊的過(guò)程，是一種產(chǎn)生新看法，形成新思路，感受新體驗(yàn)的心智活動(dòng)，或者說(shuō)是一個(gè)感悟的過(guò)程。

教的真諦在于導(dǎo)，學(xué)的成功在于悟，課堂教學(xué)的根本在于啟發(fā)學(xué)生如何去想，讓學(xué)生“用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)”，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活更好地糅合在一起，開發(fā)學(xué)生的潛能，改變以往的學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的地位，使學(xué)生處于一種“心憤憤”“口悱悱”的心理狀態(tài)。讓化學(xué)學(xué)習(xí)充滿生命的活力，展現(xiàn)靈性，“雖然月光沉浸在水里，卻空靈而不著痕跡”。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)愈發(fā)明顯。

總之，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)做好。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的身上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。

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