動起來吧，地理課堂

陳武松

【摘 要】在地理教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造課堂教學(xué)氣氛非常重要。探討了通過師生和諧，活躍課堂氣氛；巧用語言，調(diào)動課堂氣氛；借助多媒體，激活課堂氣氛；探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；借助“活動”內(nèi)容，盤活課堂氣氛等方法，使地理課堂動起來。

【關(guān)鍵詞】地理；教學(xué)；課堂氣氛

地理學(xué)科在中學(xué)各門課程中處于相對特殊的地位，它兼跨文、理兩科，不少知識點又比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，從而影響了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時也造成了地理課堂氣氛一向比較沉悶、單調(diào)的局面，進而影響到學(xué)生的學(xué)習成績。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，提高地理科成績是擺在我們面前的工作重點，為此，營造地理課堂教學(xué)氣氛就顯得尤為重要。

一、師生和諧，活躍課堂氣氛

成功的教學(xué)依賴彼此真誠理解和信任的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育對教師提出了越來越高的要求，過去強調(diào)的“師道尊嚴”，以教師為主導(dǎo)的教育體系，已為新時代所摒棄，而以人為本，以人格和諧發(fā)展為核心理念的文化價值，正成為我國目前教育的主要目標。

作為一名教師，要讓學(xué)生喜歡你，接受你，就必須注重與學(xué)生進行情感交流。這就要求教師要深入到學(xué)生中去，關(guān)心體貼學(xué)生，作學(xué)生的朋友，對學(xué)生學(xué)習生活情況多了解，讓學(xué)生感到與老師談話如逢知己般輕松愉快，從而樂于向老師敞開內(nèi)心世界的大門。這樣，良好的師生關(guān)系就建立起來了。而良好的師生關(guān)系則是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生由喜歡你，進而喜歡上你的課，每次上課，師生雙方都很愉快，課堂氣氛定能達到最佳的效果，學(xué)生上完前一節(jié)課盼望著下一節(jié)課。久而久之學(xué)生的學(xué)習成績自然而然就凸顯出來了。實踐證明，良好的師生關(guān)系，能使課堂氣氛更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。

二、巧用語言，調(diào)動課堂氣氛

語言是表達情感的主要手段，教師的語言對學(xué)生有較強的感染力，在教學(xué)中，優(yōu)美動聽的語言容易把學(xué)生引入教材內(nèi)容的情境之中。幽默風趣的語言能逗得學(xué)生開懷大笑，再加上恰當?shù)谋砬楹褪謩?，往往能把學(xué)生帶入興趣盎然的境地。如在講內(nèi)蒙古高原的地貌特征時，若能有聲有色地描述內(nèi)蒙古草原優(yōu)美的景色，再加上詩詞的點綴，像“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”很容易把學(xué)生的思緒帶入到一望無際的大草原中去，感情上產(chǎn)生強烈的共鳴。又如講到長江時，引用“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”詩詞，把學(xué)生帶到“波濤洶涌，江闊水深”的長江中去，使學(xué)生頓生無限的遐想。在講到我國西部地區(qū)自然景觀時，則用“春風不度玉門關(guān)”詩句，讓學(xué)生體會到我國西部地區(qū)干旱的環(huán)境和粗獷的西部景象。而“天無三日晴，地無三里平，人無三兩銀”讓學(xué)生在開懷大笑之余將云貴高原的氣候、地形、人文等特征深深地印在腦海中，難以忘卻。教學(xué)中教師語言如果既有空間的立體感、層次感，又注意抑揚頓挫，語氣輕重起伏，就會掀起課堂上一個又一個興奮的浪潮，收到師生雙贏的效果。

三、借助多媒體，激活課堂氣氛

多媒體的使用，讓地理課堂教學(xué)如虎添翼。在地理課堂教學(xué)中，多媒體更起著一種難以替代的作用，它能將抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體的事物，使學(xué)生對知識的理解更為透徹，能將靜態(tài)的事物化為動態(tài)的事物，增強了學(xué)生的視覺效果，它也能將無聲的事物轉(zhuǎn)化為有聲的事物，便于學(xué)生對知識的掌握，因此，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到地理教學(xué)中。

多媒體教學(xué)進入地理課堂后，學(xué)生的思維變得活躍起來，課本知識學(xué)起來更為容易，教師上課也變得更為輕松、從容。整個課堂氣氛空前高漲，極大地提高了教學(xué)效率。如在講初中地理“地球的運動”這一節(jié)課時，眾所周知，由于這一節(jié)屬于空間性很強的地理教學(xué)難點，內(nèi)容遠離生活實際，抽象難以理解。學(xué)生對這一內(nèi)容看不見，聽不見，摸不著，感知不深，理解不透。傳統(tǒng)教學(xué)中光憑教師的一張嘴、一支筆、一本書，根本無法解決問題。這是令學(xué)生害怕、讓教師頭疼的地理難點，繞也繞不過去。而利用多媒體課件，通過動畫效果，把地球運動的自轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)方向、軌跡、周期等，一一演示給學(xué)生看。教師可邊演示邊講解，通過動態(tài)的畫面，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀形象的畫面，使學(xué)生觀看時，有種豁然開朗的感覺，既滿足了學(xué)生的好奇心，又使疑難問題迎刃而解。又如在講《長江》一節(jié)時，通過多媒體課件，畫面上長江奔流不息，浩浩蕩蕩向東奔去。再配上令人蕩氣回腸的歌曲《長江之歌》，使學(xué)生不但在視覺上、聽覺上得到美的享受，而且很容易就記住“水流急，落差大，水能資源豐富”的特點。

可見，多媒體課件能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的地理變化過程，更加生動直觀地演示出來，這對增加課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，起著不可替代的作用。

四、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

地理課程標準要求學(xué)生嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，形成主動學(xué)習的態(tài)度。

探究式教學(xué)，對教師的要求更高了，在課堂上，教師不僅要會“解惑”，更要會“布疑”。明代陳獻章曾經(jīng)說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進。大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！焙玫膽夷钅苷T發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。例如，在講述氣溫隨緯度變化而變化的分布規(guī)律時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣溫是隨著緯度的升高而降低的分布規(guī)律，這時，我就提出一個問題：“夏季時，全國普遍高溫，而廣州、北京溫差卻不大，這是為什么？”我一邊引導(dǎo)學(xué)生讀圖，一邊讓學(xué)生積極思考，最終學(xué)生得出“廣州緯度低，獲熱多，但日照時間短，北京緯度高，獲熱少，但日照時間長，所以在夏季溫差不大?！钡慕Y(jié)論。學(xué)生因運用所學(xué)的知識，解決了實際問題，從而激發(fā)了學(xué)習地理的興趣。再如，講到“中國地勢”時，學(xué)生通過讀圖分析得出我國地勢特點后，教師可設(shè)問：“假如我國地勢不是西高東低，將會對我國的氣候和河流流向產(chǎn)生什么影響？”通過設(shè)“疑”，引起學(xué)生探究的欲望，進而勾起學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。

五、借助“活動”內(nèi)容，盤活課堂氣氛

初中地理教材中，“活動”內(nèi)容很多，具有很強的代表性，且與地理課堂教學(xué)聯(lián)系緊密。這就要求地理教師不僅要按“活動”要求來開展教學(xué)，更重要的還要發(fā)揮學(xué)生的地理興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習和動手實踐能力。我在上初中地理第一冊第一節(jié)時，要求學(xué)生：利用乒乓球制作地球儀模型，在乒乓球上畫出地球的兩極、赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等。這一地理活動內(nèi)容，從開始到完成的整個過程，學(xué)生都是親自動手，而要完成這個制作，就必須掌握相應(yīng)的地球知識，而這些在課堂上已經(jīng)講過的知識又肯定會再現(xiàn)于學(xué)生的大腦之中。我們常說“聽來的忘得快，看到的記得住，動手操作的學(xué)得牢。”學(xué)生通過這種實踐活動，能使自己在動手過程中牢固掌握教師所講授的知識，同時激發(fā)了學(xué)習的積極性、主動性。又如，七年級地理上冊第一章第三節(jié)中，要求學(xué)生運用所學(xué)的地圖知識，制作校園平面圖，并且用不同的圖例表示出來。往常學(xué)生都是應(yīng)付了事，這次我采用比賽的方法，比比誰畫得最準確、最規(guī)范，學(xué)生一聽說要比賽，興趣一下子就被提起來了，很快一幅幅精美的校園平面圖就順利完成了。通過這次活動，一方面解決了“地圖”教學(xué)的難點，同時極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，達到學(xué)以致用的目的。

總之，教師要千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，除了以上幾點外，還要求教師不斷學(xué)習，廣泛獲取地理學(xué)科的新知識、新信息。“學(xué)”無止境，“教”也無止境，教師只有不斷學(xué)習、勇于實踐，方能順應(yīng)時代潮流，讓地理課堂教學(xué)靈動起來，大放異彩。