淺談優(yōu)生的培養(yǎng)與潛能開發(fā)

賈曉紅

【摘要】作為一名教師，不但要打破傳統(tǒng)的教育觀念，更要更新教育手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)，自由發(fā)展，逐步達(dá)成釋放潛能、發(fā)展個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 鼓勵(lì)求異 釋放潛能 發(fā)展個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0209-01

二十一世紀(jì)的教育應(yīng)以全面發(fā)展人的潛能，提高人的素質(zhì)為本，因此，作為一名教師，不但要打破傳統(tǒng)的教育觀念，更要更新教育手段。而"優(yōu)生的培養(yǎng)與潛能開發(fā)"這一課題在教育過程中顯得尤為重要和迫切。

過去的學(xué)習(xí)過程中，師說生從，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，卻難以發(fā)展自我想象能力，更別提在課堂中"標(biāo)新立異"、"別出心裁"。過去講課，學(xué)生正襟危坐，連舉手都要規(guī)規(guī)矩矩，"井然有序"的課堂紀(jì)律不但被人稱道叫好，而且紛紛群起而效之。試問，在嚴(yán)厲的紀(jì)律教育下成長(zhǎng)的孩子是否走到任何地方都能自律呢？學(xué)生有自己的見解，迫于老師的威嚴(yán)而不敢提出，久而久之，優(yōu)生的潛能不能合理開發(fā)，優(yōu)生的靈性不能正常發(fā)展，漸漸地磨平了棱角，喪失了靈性，放棄了個(gè)性的發(fā)展，不敢想象成年以后的他們將怎樣面對(duì)未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

那么，如何發(fā)揮優(yōu)生的潛能？我認(rèn)為，首先教師要打破舊的教育模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，我嘗試著做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)求異

我們知道，學(xué)生的發(fā)展要有適當(dāng)?shù)姆諊?，課堂教學(xué)需要的就是一種寬松和諧、無拘無束的氛圍。所謂寬松，是指教師的寬容與包容，鼓勵(lì)與認(rèn)同，而學(xué)生不懼、不怕、敢想、敢說就能與教師達(dá)到和諧。當(dāng)然，教師要做到寬松有度，掌握尺寸。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生"獨(dú)辟蹊徑"、"敢于超越"，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以在課堂上，我經(jīng)常用"你真棒！""你說得比老師還好""誰的想法最特別？"比如：我在講四年語文《觀潮》一課時(shí)，有的學(xué)生就說："那聲音如同山崩地裂中的'山崩地裂'這個(gè)詞有些夸張，我覺得用'雄獅怒吼'更能表示大潮到來時(shí)發(fā)出的聲音。"對(duì)他的這個(gè)問題我讓同學(xué)們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯，然后進(jìn)行了肯定，在課文里有的詞語也可以換一換，它也能起到相同的作用，這樣，學(xué)生真正自由而又充分地發(fā)展想象能力，創(chuàng)新的意識(shí)，也在潛移默化中得到喚醒。有的同學(xué)說的不夠理想，我總是鼓勵(lì)他說："沒關(guān)系，你再好好想想，現(xiàn)在，讓別的同學(xué)給你提個(gè)醒，幫個(gè)忙，好不好？"這樣，既養(yǎng)成了小組互助、合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，也讓該生明白還有什么地方需要改進(jìn)。這就有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，再一次向成功的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、釋放潛能，發(fā)展個(gè)性

在教育教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)，自由發(fā)展，逐步達(dá)成釋放潛能、發(fā)展個(gè)性。那么怎樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體呢？在教學(xué)中我堅(jiān)持做到"承認(rèn)差異"有人說："黃沙如海，沒有絕對(duì)相似的兩顆沙粒，綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。"茫茫人海，又怎會(huì)有完全相似的兩個(gè)學(xué)生呢？這就需要教師承認(rèn)差異，尋求教法。一堂課究竟怎樣上？顯然過去那種教師滿堂灌的教法，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，已不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，新課程提倡最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師講課。因此，在教學(xué)中，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，一節(jié)語文課的重點(diǎn)段落都是在學(xué)生自學(xué)、討論、小組合作的基礎(chǔ)上完成的，教師不再"包辦"，學(xué)生更加"樂學(xué)"。多數(shù)學(xué)生還是愿意表現(xiàn)自我的，有很多時(shí)候他們都會(huì)用畫圖、表演、實(shí)驗(yàn)來詮釋重點(diǎn)內(nèi)容，這節(jié)課這個(gè)同學(xué)發(fā)揮好了，下一節(jié)課，別的同學(xué)也不甘示弱。理解力差的同學(xué)，在小組合作的帶動(dòng)下，也敢于發(fā)言，敢于提出自己的看法，說的不對(duì)，小組同學(xué)自然會(huì)幫助他解決問題。在小組帶動(dòng)下，他們不但增加了信心，也提高了自學(xué)能力。

三、情感交流、平等對(duì)話

曾記得索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說到：無論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。由于這種交流，學(xué)生也會(huì)"親其師而信其道"。明白了這個(gè)道理，在課堂教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。

例如：在以前的教學(xué)中一上課就板著臉批評(píng)、數(shù)落學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。所以，在一節(jié)課的開始我試著采用鼓勵(lì)性的語言、微笑的表情去激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說真話，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時(shí)微小的動(dòng)作也能消除與學(xué)生間的距離。如布置學(xué)生分組討論后，我會(huì)來到他們各小組，參與其中，有必要時(shí)可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對(duì)待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進(jìn)師生間的情感交流。