淺析CAI課件的應(yīng)用誤區(qū)

陳永強(qiáng)

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，CAI課件在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。然而，它畢竟是一種新生事物，許多功能和用法有待進(jìn)一步去開發(fā)和完善，在應(yīng)用時(shí)難免會步入一些誤區(qū)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出CAI課件應(yīng)用的"八忌"。

【關(guān)鍵詞】CAI課件 盲目 演示 替代

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0179-02

近年來，CAI課件以其靈活的表現(xiàn)形式和良好的交互性能，深受廣大師生的青睞。然而它畢竟是一種新生事物，許多功能和用法有待進(jìn)一步去探索和研究，在這一過程中難免會出現(xiàn)一些盲目的做法，甚至步入一些誤區(qū)，使CAI課件的應(yīng)用達(dá)不到理想的效果。下面筆者根據(jù)近幾年的多媒體教學(xué)情況，談?wù)剬@一問題的看法：

一、忌課件"華而不實(shí)"或"嘩眾取寵"，造成學(xué)生注意力分散

CAI課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)與制作，要簡潔、大方，能夠突破重、難點(diǎn)，避免"華而不實(shí)"或"嘩眾取寵"。而有的教師卻過分地追求視聽和動畫效果，使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生身心疲勞、注意力分散。這樣的課件，使多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變?yōu)槿秉c(diǎn)，違背多媒體教學(xué)的初衷。

二、忌課件成為存儲教學(xué)內(nèi)容的媒介，有礙教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

運(yùn)用CAI課件要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)根據(jù)課堂中的各種情況適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，將傳統(tǒng)教學(xué)手段、個(gè)人教學(xué)特色和CAI課件有機(jī)地結(jié)合起來，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。而有的教師卻將自己整堂課的教學(xué)思路，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至課堂中需要提出的問題及答案都事先設(shè)計(jì)在課件上，上課時(shí)則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到課件既定的流程上來。這實(shí)質(zhì)上是由傳統(tǒng)的"人灌"演變成了現(xiàn)代的"機(jī)灌"，甚至"人灌"加"機(jī)灌"！教師只是充當(dāng)了動畫配音員和解說員的角色，削弱了自身的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。對于學(xué)生而言，則被擠占了大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)踐能力得不到鍛煉，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、忌"人機(jī)對話"替代"師生對話"，影響師生間的情感交流

教學(xué)活動應(yīng)是一個(gè)師生共同參與的雙邊活動，通過師生之間的對話，信息的交流與反饋，實(shí)現(xiàn)雙方對教學(xué)過程的把握。而有的教師卻盲目地依賴于多媒體，一堂課始終在圍著電腦轉(zhuǎn)，課件一放，只顧點(diǎn)擊鼠標(biāo)，忽略師生之間的情感溝通，使教學(xué)活動形成"人機(jī)對話"式單向的信息交流。所以，我們的教學(xué)要避免"人機(jī)對話"完全替代"師生對話"，應(yīng)將CAI課件與教師良好的言傳身教及學(xué)生的主動參與巧妙結(jié)合，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，提高課堂效率。

四、忌課件演示替代必要的實(shí)際操作，束縛學(xué)生操作能力的發(fā)展

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中只有充分利用和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種感官才能取得最佳效果。所以，教學(xué)中除了一些危險(xiǎn)的、復(fù)雜的、抽象的、在現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)和操作，需要通過CAI課件演示，而一些學(xué)生可以親自觀察和動手做的實(shí)驗(yàn)與操作，都無需使用課件。否則，會束縛學(xué)生操作能力的發(fā)展，這與使用CAI課件的初衷背道而馳。

五、忌課件演示替代必要的想象，束縛學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展

用CAI課件演示，可以將抽象的思維形象化，從而完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。但有的教師卻盲目地將一些理應(yīng)由學(xué)生完成的想象也用課件來演示，這樣會束縛學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，提供足夠的想象時(shí)間和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

六、忌課件替代傳統(tǒng)的板書，影響學(xué)生思維的深化和知識體系的構(gòu)建

好的板書對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)思維、發(fā)展智力起到重要的點(diǎn)化作用。而有的教師卻把"板書內(nèi)容"做到課件中直接演示，板書的出現(xiàn)沒有經(jīng)過師生動態(tài)的分析與歸納，這對學(xué)生來說充其量只是一種"視覺暫留"，不利于掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，更不利于學(xué)生思維的深化和知識體系的構(gòu)建。所以，CAI課件不能完全替代傳統(tǒng)的板書，要根據(jù)教學(xué)需要將兩種手段巧妙結(jié)合使用，方能收到好的效果。

七、忌課件替代所有媒體，限制各自特色功能的發(fā)揮

CAI課件有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選用媒體，使CAI課件與常規(guī)媒體優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的特色功能，最大限度地提高教學(xué)效率。

八、忌課件使用"多多益善"，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)

有些教師認(rèn)為CAI課件的使用"多多益善"，特別是公開課或示范課，不用CAI課件就不能算是一節(jié)好課。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識，只考慮了課件的優(yōu)勢，沒有認(rèn)識到它畢竟只是一種輔助手段，不是教學(xué)的全部。教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律考慮是否需用課件，同時(shí)把教師制作和使用課件的精力更多地轉(zhuǎn)移達(dá)到其它的常規(guī)教學(xué)工作中。

CAI課件的應(yīng)用為我們的教學(xué)注入了無限的生機(jī)和活力，同時(shí)對教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平也提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對課件的應(yīng)用必須科學(xué)合理，不可盲目地趕潮流，一味地追求高科技，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有精華之處，需要揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢整合，使CAI課件更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。