小學品德與社會綜合實踐活動的途徑和方法

趙征宇

【摘要】綜合實踐活動是小學教育教學體系中重要的教學方式，其具有研究性、開放性、自主性等特點，它既給教育教學工作注入了新的活力，也提出了新的要求。小學品德與社會的課程目標是促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，小學品德與社會的教學與綜合實踐活動的方式相結(jié)合能夠取得更好的教學效果。本文對小學品德與社會綜合實踐活動的途徑和方法展開探討。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 主體性 生活化 趣味性

【中圖分類號】G40-05 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0133-02

引言：

隨著我國教育體系的改革，學生的"德智體美勞"全面發(fā)展愈發(fā)受到社會各界的重視。小學品德與社會教學在整體教育教學體系中占據(jù)了重要地位，成為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成部分。綜合實踐活動課程的目的旨在促進學生身心的全面發(fā)展，并且能夠增強學生的動手能力與適應(yīng)能力。適當?shù)男W品德與社會綜合實踐活動能夠在最大程度上激發(fā)學生的潛能，使得學生的知識更為豐富，綜合能力得到提高。所以小學品德與社會綜合實踐活動的途徑與方法應(yīng)當引起教師以及家長的關(guān)注。

一、小學品德與社會綜合實踐活動的主體性策略

（一）還原學生的主體地位，增強學生自主學習能力

在課堂教學過程中，應(yīng)當使得學生的主體地位得以體現(xiàn)，增強學生的自主學習能力。自主學習是學生更好的理解所學知識的關(guān)鍵，只有學生自愿的參與到知識的學習中，才能達到最佳的教學效果。因此，教師要注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)。使學生能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下，將學習作為生活中的另一種"娛樂"項目，把知識深深的印在腦海當中。

（二）實行小組合作教學方式

在一個班級當中，要做到盡可能的使每一位學生都能夠反映出自身的思想與動態(tài)，真正的成為課堂的主人。其最佳的方式使采用小組合作的方式進行學習，通過合作學習不僅能提升學生的自主學習能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)意識與合作精神。例如，在學習第四單元"我和小伙伴"的時候，就可以運用小組合作的方式學習所要掌握的知識。這一章主要是讓學生領(lǐng)略到友情的意義，使學生能夠珍惜身邊的伙伴與友情。那么教師可以讓每一個小組共同合作完成一項任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中體會合作的意義與朋友的重要性，同時也會增強學生的動手能力與自主探究能力。

二、小學品德與社會綜合實踐活動的生活化策略

（一）開闊學生的眼界，對生活有更多的了解

教學過程應(yīng)當貼近于生活，使得學生對世界有更多的了解。與生活息息相關(guān)的知識能夠使學生更好的領(lǐng)悟生活，并且增強其對社會的適應(yīng)能力。從側(cè)面促進學生的全面發(fā)展，貼近生活的學習也能夠在一定程度上激發(fā)出學生的學習潛能，不僅可以學習到教材上所要求的學習內(nèi)容，也可以開闊學生的眼界，對課外的知識的理解也會有所提升。

（二）進行戶外教學的方式

要使學生更多的了解實際生活中的世界，就應(yīng)當讓學生親身領(lǐng)略校園外面的世界。因此，教師可以通過進行戶外教學的方式，對學生的領(lǐng)悟能力與適應(yīng)能力進行培養(yǎng)。例如，在學習第一單元"我愛家鄉(xiāng)山和水"的時候，教師可以選擇幾處風景如畫的地域帶領(lǐng)學生進行參觀，在帶學生參觀的過程中，教師也可以和學生講述天氣的各種變化，讓學生真正的體會到大自然的壯麗和家鄉(xiāng)的美麗風景。通過參觀學習，學生在熱愛大自然的同時也會加深對家鄉(xiāng)的熱愛。這達成了課程教育標準，也開闊了學生的眼界，加強學生的自然適應(yīng)能力。

三、小學品德與社會綜合實踐活動的趣味性策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的最好導師，有興趣作為指引，能夠使得學生對學習有一定的積極性。學生積極主動的投入到學習當中，才能夠取得最佳的學習效果，同時達成課程教育目標。因此，在教育教學過程中，教師應(yīng)當運用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對知識有更好的掌握。

（二）通過游戲活動，活躍課堂氛圍

活躍課堂氛圍是有效的激發(fā)學生學習興趣的教學方式。學生都是喜歡做游戲的，所以教師可以圍繞學習主題為學生設(shè)計一些游戲活動，在激發(fā)學生學習興趣的同時也能夠加強學生智力的開發(fā)。例如，在學習第三單元"花錢的學問"時，教師可以準備一些道具，在上面標注好價格，在交給學生一些道具金錢，讓學生運用手中的金錢買標注好價格的道具，以金錢花銷的合理性作為評判游戲輸贏的標準。通過這種方式可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠使學生對所學知識有更為深刻的理解。

結(jié)語：在品德與社會課教學中，重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，就會極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。使得學生在綜合實踐活動中獲得成就感，并且提高其自信心，促進學生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊今寧.小學"品德與生活（社會）"課程開設(shè)現(xiàn)狀的分析與反思[J].教育實踐與研究.2011（02）.

[2]劉萍.淺談《品德與社會》與綜合實踐活動課的整合[J].教育實踐與研究.2013（09）.

[3]潘茂春.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫.2012（09）.