淺析課堂中語文綜合實踐活動現狀與對策

王愛平

【摘要】語文綜合實踐課是以活動為主要形式，以學生為主體，通過學生自主、探索、合作交流，提高學生綜合運用學過的知識解決實際問題能力的活動課。長期以來受傳統(tǒng)教學習慣影響，在實際教學中，語文綜合實踐活動課模式成了演戲型甩手型上課型，為全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育，改變現狀對策應從任務布置精心指導宏觀調控及時評價四個環(huán)節(jié)體現其綜合性教學目的的實踐性，從生活社會能力諸多方面體現其范圍的綜合性，從語言氛圍體現其口味的語文性

【關鍵詞】綜合 實踐 現狀 創(chuàng)新 能力 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0059-02

語文學習的綜合實踐活動是源于我國語文教育界對杜威的"活動課程"理論的創(chuàng)造性借鑒。主要表現為學生是課堂主體，以活動為學習形式，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，以促進學生全面發(fā)展為主要目標的新的課堂形式。也就是說它以學生的興趣和直接經驗為基礎，在教師的指導下，通過多種形式的實踐活動，讓學生學習、運用語文知識與能力，并從中得到情感的熏陶、思想的激蕩、視野的拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及綜合運用知識的能力。它打破了傳統(tǒng)的教學和評價模式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要陣地，也是開展個性教育，促進學生個性化學習的載體和平臺。

一、課堂實施現狀

長期以來，語文課堂教學模式是以學科知識為中心，以教師為中心，以課堂為中心，以綱為綱、以本為本的"大一統(tǒng)"的教學行為。利用過的課程資源基本上局限于教學大綱、教學計劃、教學參考和教科書，最多擴展到課外讀物、朗讀磁帶、教學掛圖、幻燈片、多媒體等。教師的教學行為也往往是遵循教學大綱，執(zhí)行教學計劃，教授教科書?？己藢W生一般以掌握運用知識信息多寡為考核目標，脫離社會，脫離現實、脫離生活，把語文當作不食人間煙火的純藝術課，審美課。這種傳統(tǒng)教學習慣影響根深蒂固。

在實際教學中，語文綜合實踐活動課開展少，就算有也流于以下幾種形式：演戲型，甩手型，上課型。要么將課程當成簡單的游戲，師生熱熱鬧鬧地"秀"一場，要么當成傳統(tǒng)的字詞句分析課，枯燥乏味，無法高質量完成教學目標。有的教師新課標理念不徹底，認為開展語文綜合實踐活動課就是活動課，老師布置任務，學生自主學習、自主探究，合作交流，忽視過程與組織，更有甚者課堂失去語文味；有的認為活動費時費力，教學效果難以及時凸現而行為怠慢；有的認為傳統(tǒng)的模式簡明老道，也培養(yǎng)了不少人才，擔心放手搞花樣教學易，收攏卻難；有的熱情高，可后勁不足，又無經驗，活動不能持之以恒等都制約著綜合實踐活動的有效開展。學生學習語文的興趣淡薄，敷衍了事，認不清語文在基礎教育中的地位。有的綜合性學習中存在教師"作壁上觀"，放任學生的現象。學生活動得不到正確的指導，使綜合性學習處于放任自流狀態(tài)，降低了綜合學習的質量，學生難以從活動中得到預期的鍛煉。學生參與的面不是很廣。在語文綜合性學習中，有一部分學習能力強的同學積極參與到整個活動的設計、組織、成果的展示等環(huán)節(jié)中來，與此同時，還有一小部分同學由于多種原因，無形中被排除在外。評價體系相對滯后。由于評價改革相對滯后，特別是綜合實踐活動課的實施在學校、教師、學生評價等方面尚未有實質性的突破，這在一定程度上制約了綜合實踐活動課的進一步實施。

這種半吊子漫不經心的做法，已不能適應語文教育改革和發(fā)展，不能適應社會發(fā)展對學生語文素質的要求和學生對語文學習廣泛性及多樣性的需要。隨著教育改革的深入發(fā)展，我們進一步認識到，要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育，除在整合和優(yōu)化課程結構、開發(fā)課程資源上更要在教研教改實踐運用上下工夫。如何開發(fā)課程資源，有效地開展語文綜合性學習，提高語文學習的自主、合作、探究性學習，拓展知識的空間。往往成了教師組織實踐性教學忽視或薄弱的環(huán)節(jié)。

二、應對對策與謀略

㈠首先要體現目的實踐性

綜合實踐活動的目的是通過學生自主、探索、合作交流，提高學生綜合運用學過的知識解決實際問題的能力。就是區(qū)別于單一的課堂學習模式，不局限于書本知識的傳授，以學生的現實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，帶領學生走出課堂，讓學生親自實踐，在活動中學習，在實踐中運用，提高解決實際問題的能力。實踐的內容是豐富的，實踐的形式也是多樣的。所以說這種類型的課，功夫應該在課外，課內僅限于活動展示的作用。語文綜合實踐活動課不能光靠教師講授知識，但亦不能完全沒有教師的"授"，這里的"授"指的是教師在開展活動前后要對學生進行必要的充分的指導。所謂"臺上一分鐘，臺下十年功"，我認為一次完整的綜合實踐活動課至少需要四個環(huán)節(jié)來完成。

1.任務布置

布置任務是開展實踐活動的前奏，主要是教師指導學生如何展開課題研究，明確課題研究目標和意義。任務布置要激發(fā)學生積極參與的欲望，因此教師有必要精心創(chuàng)設生動的活動情境，引導學生思考問題，探究問題，以選擇適合自己的主題。按照興趣相近者、主題相近者、性格相近者指導學生進行學習小組的分組合作。例如要開展一次以"看看我們的地球"為主題的活動課，教師就應在任務布置中指導學生選擇合適自己的任務，成立學習小組，根據任務需要可以分成新聞組、圖片組、文學組等不同任務組，各小組分工明確，人人有任務，開展活動過程中更能激發(fā)學生的學習興趣。

2.精心指導

第二步主要是教師給予學生研究方法、方向上的指導。這是關鍵的一環(huán)，關系實踐課的成敗。學生面對著龐雜的資料信息難免眉毛胡子一把抓，此時需要教師指導學生進行資料的搜集，學會結合研究主題通過多種渠道獲取信息、篩選信息、整理信息、分析信息，進而完成研究任務。處理信息不但使學生有機會整理和運用自己所學的知識，還能不斷提高信息素養(yǎng)和掌握信息技能發(fā)展團結協(xié)作的能力。同時也能了解生活了解社會。例如在以"看看我們的地球"為主題的活動中，新聞組搜集了有關地球的新聞素材來展示，文學組則通過解讀文字來了解地球，圖片組選擇系列圖片將地球因人類的貪欲走向毀滅定格于瞬間，這樣各個學習小組則能出色地完成了自己的研究任務。

3.宏觀調控

成果展示是學生探究和學習質量的顯現環(huán)節(jié)，能夠讓學生體驗成功的感覺，展示課的主體是學生。學生匯報實踐成果，反饋交流，共享經驗時，老師要適時組織、指導、點撥。做到去粗求精，去偽求真主題突出，環(huán)環(huán)相扣。要鼓勵學生多形式展示成果。

4.及時評價

總結評價是語文綜合實踐活動的最后一個環(huán)節(jié)，要引導學生聯系生活環(huán)境和社會現實來總結、反思，獲得實際的體驗，在增長知識，培養(yǎng)能力的同時，深化對自然、對社會和對自我的認識。評價階段是學生發(fā)現問題，尋找差距的好時機，教師評價應當指導學生在理解實踐目的，借用方法手段，展示成果形式，語言組織上提出意見，總結出本次綜合實踐活動的得與失，原則上以肯定表揚為主。不管把評價權給學生給小組長還是教師，均要激勵學生在大環(huán)境中進步，增強學生自信，達到大面積、全方位進步、提高。自評，互評，教師評、家長評相結合。只要能達到目的，我認為評價方式可以不拘形式。

㈡其次要體現范圍的綜合性

這里的綜合性主要體現在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學習和實踐活動的緊密結合。其基本特征應為：（1）課上有大量的時間讓學生進行聽、說、讀、寫的活動。讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，而且有內在的成功體驗。（2）伴隨著思維活動。語文教學不僅擔負著培訓學生語文素養(yǎng)和良好學習習慣的任務，而且擔負著發(fā)展學生思維，促進智力發(fā)展的重任，必須將感悟語言和發(fā)展思維緊密結合起來，才能全面完成教學任務（3）拓寬語文學習和運用的領域。注重溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代化所需要的語文實踐能力。

也就是說語文綜合實踐活動課要與學生的生活相關，在學生感興趣的學習背景中訓練學生多種能力，例如：組織協(xié)調能力、搜集信息的能力、整合信息的能力、提煉加工總結能力、語言運用能力、研究性學習能力、交流溝通能力、表演能力、表達能力、寫作能力、創(chuàng)新能力等等。

㈢再次要體現出口味的語文性

語文綜合實踐活動，作為語文教學的一個內容，在突出綜合性，強調實踐性的同時，還要體現語文的學科特點。首先，語文教師應該努力挖掘活動中的"文化蘊育點"，在生活中營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元化，培養(yǎng)學生的"人文素養(yǎng)"。其次，語文課程資源非常豐富：教科書、教學掛圖、各類圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、各種報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，還有博物館、紀念館、布告欄、報廊等，教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點，在課堂內外，創(chuàng)造性地開展各類活動。

只有抓住了學生的心，才能讓語文學習成為他們的一種享受，成為一種創(chuàng)造性活動。而綜合實踐活動是培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)潛能的好方法。它能培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力，求得拓展的新天地，是踐行大語文教育理念的有效途徑。課堂小天地，生活大舞臺。身邊的生活環(huán)境就是學習語文的課堂。鼓勵學生把握課內外知識的對接點，超越課本，走出課堂，到課外的知識海洋中去搜索、篩選、處理資料，把學習的直接經驗與生活實際相結合，把學問性知識與體驗性知識相融合。概括起來就是四句話：走進自然，感受生活是綜合實踐教學活動取得實效的前提；改進課堂教學方式方法是綜合實踐活動取得實效的基礎；培養(yǎng)創(chuàng)新能力是綜合實踐教學活動的有效載體；進行課文延伸拓展教學是綜合實踐活動的有效方法。