簡析“3.2.1”教學(xué)模式在語文教學(xué)中的運用

摘要："三二一"教學(xué)模式是對學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，辦學(xué)理念的嘗試。作為語文教師如何踐行"三二一"教學(xué)模式，打造語文教學(xué)高效課堂是我們語文教育者必須認(rèn)真思考的。本文將以蘇教版高中語文必修四《一滴眼淚換一杯水》為例，簡單闡釋"三二一"教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞："三二一教學(xué)模式"；高中語文；案例中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0001-021."三二一 " 教學(xué)模式的提出

教育部《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按"知識和能力"、"過程和方法"、"情感態(tài)度和價值觀"三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。

2."三二一"教學(xué)模式的具體內(nèi)容和實施

"3.2.1"教學(xué)模式即"三學(xué)二練一小結(jié)"，"三學(xué)"即課前自學(xué)、課上小組競學(xué)和教師導(dǎo)學(xué)；"兩練"指當(dāng)堂訓(xùn)練、課下練習(xí)；"一小結(jié)"指課堂總結(jié)。

2.1三學(xué)：自學(xué)、競學(xué)和導(dǎo)學(xué)。

2.1.1自學(xué)：發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞就是導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的精髓就在于一個"導(dǎo)"字，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指南針。課前自學(xué)可以改變教學(xué)環(huán)節(jié)殘缺的現(xiàn)象，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，保證一個從無疑到有疑，再經(jīng)釋疑到無疑的完整的教學(xué)過程，使學(xué)生的能力系統(tǒng)發(fā)育更趨完整。它還可以改變教學(xué)的預(yù)設(shè)，避免過去由教師憑借經(jīng)驗對學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行估計產(chǎn)生的誤差，使教師的講解變得不那么漫無目的。

2.1.2競學(xué)：提出問題，小組競學(xué)。

學(xué)習(xí)需要獨立，也需要合作。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，是為了提高群體學(xué)習(xí)效率，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)中使他們積極參與討論，學(xué)習(xí)正確自如地表達(dá)，同時也學(xué)習(xí)傾聽、吸納他人的意見，在追求共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會協(xié)作和分享。

合作學(xué)習(xí)把教學(xué)建立在滿足學(xué)習(xí)心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，而語文學(xué)科又恰恰是最具情感色彩的學(xué)科之一，學(xué)生在班級里學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會與他人合作，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)并不等于教師對此放任不問，學(xué)生在探索求知的過程中，雖有熱情但往往缺乏耐久性，雖有沖勁但難免經(jīng)驗不足，要想在小組活動中實現(xiàn)自我完善，教師的指導(dǎo)和監(jiān)督也很重要。

2.1.3導(dǎo)學(xué)：確定重難點，班內(nèi)交流，教師點撥指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

在教師指導(dǎo)下，各小組代表在班內(nèi)進(jìn)行交流發(fā)言，由全班同學(xué)共同努力，解決掉大部分問題。疑難問題可以由教師點撥或精講。"精講"的形式，既可由任課教師進(jìn)行精辟的講析，也可采取師生互動的形式共同完成。

2.2兩練：指當(dāng)堂訓(xùn)練、課下練習(xí)。隨堂檢測必須由學(xué)生獨立完成，教師搞好監(jiān)督，以確保檢測的真實、有效。檢測的形式，除書面檢測外，還可以采取教師點名抽查、學(xué)生相互檢查、利用課件檢查以及學(xué)生自測等方式進(jìn)行。課下訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成教師布置的課后作業(yè)，達(dá)到對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固、遷移、運用。

2.3一小結(jié)：課堂小結(jié)，完善提高。檢測結(jié)束之后，師生共同對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉。小結(jié)的形式，既可由教師進(jìn)行畫龍點睛式的概括，也可讓學(xué)生加以梳理歸攏。但無論運用哪種形式，都要總結(jié)出本節(jié)課的重點、難點、規(guī)律性的知識和方法等。同時要求學(xué)生注意做好筆記，以利于課后鞏固。課堂小結(jié)看似無足輕重的環(huán)節(jié)，卻是教學(xué)過程中不可或缺的有機(jī)組成部分，語文課堂中，巧妙的課堂小結(jié)可以激活學(xué)生的思考，增添課堂活力，演繹課堂精彩，對整節(jié)課起著畫龍點睛的作用。

3."三二一"教學(xué)模式"在高中語文教學(xué)中的運用實例

《一滴眼淚換一滴水》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)賞析人物形象，感受人性之美。

(2)品味語言，分析對比手法。

教學(xué)重難點：把握形象，探討主題。

3.1課前自學(xué)

(1)利用資料或者工具書，整理作者簡介、字音字詞。

(2)請用不同的線條標(biāo)出課文中關(guān)于人物描寫的語句。

如：用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出描寫伽西莫多的語句。

用----標(biāo)出描寫群眾的語句。

用標(biāo)出作者議論的語句。

用……標(biāo)出描寫愛斯梅拉達(dá)的語句。

3.2課堂教學(xué)（小組競學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)）

體會并誦讀你畫出的語句，回答下列問題。

(1)課文雖然是節(jié)選部分，但也自成一個故事，請用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

(2)圍觀的群眾在伽西莫多受刑和愛斯梅拉達(dá)給伽西莫多喂水的兩個場面中，分別有什么樣的表現(xiàn)？雨果有沒有在文中表明他對群眾的態(tài)度？

(3)伽西莫多受刑時，他的養(yǎng)父克洛德是怎樣對待他的？曾經(jīng)被伽西莫多傷害過的愛斯梅拉達(dá)又是怎樣對待他的？

3.3課堂練筆（當(dāng)堂訓(xùn)練）

四川雅安發(fā)生7.0級地震，面對災(zāi)難，出現(xiàn)了"美"和"丑"的角色，簡單介紹你所了解或感受到的美和丑。

3.4課堂小結(jié)

總結(jié)一下這篇課文告訴了我們什么？

（1）怎樣做一個看客？

（2）以怎樣的態(tài)度對待周圍的人？

（3）為什么要擁有愛心？

3.5閱讀（課下練習(xí)）

汪曾祺說："我寫的是美，是健康的人性。"結(jié)合汪曾祺的短篇小說《受戒》，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓?健康的人性"的理解。

4.結(jié)語"三二一"教學(xué)模式突出了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。語文教師在教學(xué)中堅持以人為本，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和合作探究能力，使學(xué)生能夠愛上語文，學(xué)好語文，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，"三二一"教學(xué)模式圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來進(jìn)行，有利于提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，并且具有切實可行的操作性。參考文獻(xiàn)［1］教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)［S］.北京:人民教育出版社,2003.［2］王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2006.6.［3］葉圣陶語文教育論集［M］.北京:教育科學(xué)出版社,1980.［4］米曉策.中學(xué)語文教學(xué)要重視課堂小結(jié)［J］，教育科學(xué)，2012.3.［5］楊治宇. 語文學(xué)習(xí)中的分組與合作［J］，現(xiàn)代教育科學(xué).普教研究2011.6.［6］劉金玉.先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練破解五大難題［J］.中小學(xué)管理2009.5.作者簡介：沈瀛 （1981-），女，漢族，山東省棗莊市，教育碩士，單位：聊城大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)， 研究方向：語文方向。

endprint