大學(xué)生手機(jī)依賴與主觀幸福感的關(guān)系：領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用

張宇 王月琴

大學(xué)生手機(jī)依賴與主觀幸福感的關(guān)系：領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用

張宇 王月琴

探討了大學(xué)生手機(jī)依賴與主觀幸福感的關(guān)系及領(lǐng)悟社會(huì)支持在其中發(fā)揮的作用。采用大學(xué)生手機(jī)依賴量表（MPAI）、主觀幸福感量表（SWB）及領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）對(duì)3738名大學(xué)生施測(cè)。結(jié)果如下：（1）手機(jī)依賴總分在年級(jí)變量上存在顯著差異，大一學(xué)生總分最低；（2）手機(jī)依賴高分組和低分組在主觀幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持上的得分存在顯著差異；（3）手機(jī)依賴與主觀幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持及各因子均為顯著負(fù)相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感顯著正相關(guān)；（4）手機(jī)依賴對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持及各因子、主觀幸福感及生活滿意度、積極情感因子具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，對(duì)消極情感具有正向預(yù)測(cè)作用；（5）領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感之間發(fā)揮部分中介作用。結(jié)論注重社會(huì)性發(fā)展、提高領(lǐng)悟社會(huì)支持水平和幸福感對(duì)促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)合理使用手機(jī)具有重要指導(dǎo)意義。

手機(jī)依賴；主觀幸福感；領(lǐng)悟社會(huì)支持；中介作用

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于手機(jī)依賴方面的研究并不豐富，可能與智能手機(jī)普及時(shí)間較短有關(guān)。目前主要集中于嚴(yán)標(biāo)賓、姜永志、黃海等［1-4］關(guān)于其與人格、心理和諧、疏離感、孤獨(dú)感等方面的研究，從中探討了自尊、焦慮、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持等變量的中介作用或調(diào)節(jié)作用等，而手機(jī)依賴與主觀幸福感的研究尚不多見(jiàn)。唐媛林（2014）關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感及其相關(guān)因素元分析也表明，手機(jī)依賴或成癮與大學(xué)生主觀幸福感的相關(guān)研究甚少，值得深入研究。［5］

本研究擬以手機(jī)依賴、主觀幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持為研究變量，探討大學(xué)生手機(jī)依賴與主觀幸福感的關(guān)系及領(lǐng)悟社會(huì)支持在其中發(fā)揮的作用，為有效指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理使用手機(jī)提供理論支持。手機(jī)依賴也稱作手機(jī)成癮，目前對(duì)手機(jī)依賴基本沒(méi)有統(tǒng)一的概念，一些研究者將手機(jī)依賴看作是一種行為成癮，與網(wǎng)絡(luò)成癮、賭博成癮相似，［6］也有研究者認(rèn)為手機(jī)依賴是對(duì)手機(jī)的過(guò)度使用而產(chǎn)生的生理或心理上的不適癥狀。［7］Dinner(1984)將主觀幸福感定義為評(píng)價(jià)者以自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)包括情感反應(yīng)（積極情緒和消極情緒）和認(rèn)知判斷（生活滿意度），該觀點(diǎn)在我國(guó)得到很多研究者的認(rèn)同。另有一部分研究者根據(jù)自己的研究提出了具有說(shuō)服力的觀點(diǎn)，例如邢占軍等人提出了對(duì)主觀幸福感的研究首先要整合快樂(lè)主義幸福觀和完善論幸福觀這兩個(gè)方面，即在生活中，有以追求快樂(lè)為主的主觀幸福感，也有以自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮才能為主的幸福感。［8］本研究采用Dinner對(duì)主觀幸福感的定義。領(lǐng)悟社會(huì)支持是相對(duì)于實(shí)際社會(huì)支持而言的，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體自己所理解和感受到的社會(huì)支持，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在社會(huì)中被尊重、被支持、被理解的情緒體驗(yàn)或滿意程度，是個(gè)體對(duì)社會(huì)支持的期望和評(píng)價(jià)，是對(duì)可能收到的社會(huì)支持的信念。［9］

本研究的基本假設(shè)包括：若通過(guò)手機(jī)依賴獲得了更多的社會(huì)支持，則其主觀幸福感高；若通過(guò)手機(jī)依賴沒(méi)有獲得更多的社會(huì)支持，則主觀幸福感水平低；領(lǐng)悟社會(huì)支持水平對(duì)手機(jī)依賴和主觀幸福感之間的關(guān)系產(chǎn)生影響，為兩者間的中介變量。

一、對(duì)象與方法

（一）被試

采用整群隨機(jī)取樣法，以青島市某高校大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷4000份，回收有效問(wèn)卷3738份，有效率93.45%。其中男生1282人（34.3%），女生2456人（65.7%）；大一2247人（60.1%），大二652人（17.4%），大三677（18.1%），大四162（4.3%）；文科類2832人（75.8%），理科類895人（23.9%）。

（二）工具

手機(jī)依賴量表（MPAI），該量表由Leung等修訂，共17題，包括4個(gè)維度，分別為失控性、戒斷性、逃避性和低效性。失控性指?jìng)€(gè)體無(wú)法控制在手機(jī)上花費(fèi)的大量時(shí)間；戒斷性指?jìng)€(gè)體不能正常使用手機(jī)時(shí)出現(xiàn)的不良情緒等反應(yīng)；逃避性指利用手機(jī)逃避現(xiàn)實(shí)時(shí)間，使用者沉浸在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界中；低效性指過(guò)度使用手機(jī)導(dǎo)致較低的學(xué)習(xí)或者工作效率。采用五級(jí)評(píng)分法，得分越高則手機(jī)依賴程度越嚴(yán)重。［10］本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.87。

領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS），該量表由Zimet等編制，是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我理解和自我感受的社會(huì)支持量表，包括家庭支持、朋友支持和其他支持三個(gè)維度，共12個(gè)項(xiàng)目，采用七級(jí)計(jì)分法，得分越高表明個(gè)體感受到的總的社會(huì)支持水平越高。［11］在本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.86。

主觀幸福感量表（SWB），該量表由Diener等編制，主要指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的整體評(píng)價(jià)，包括生活滿意度、積極情感、消極情感三個(gè)維度，共19個(gè)項(xiàng)目，采用七點(diǎn)計(jì)分法，三個(gè)分量表得分越高表明其相應(yīng)的情緒感受水平越高，消極情感量表反向計(jì)分與生活滿意度、積極情感量表得分相加為主觀幸福感總分。［12］在本研究中總量表的Cronbach α系數(shù)為0.89，生活滿意度分量表的Cronbach α系數(shù)為0.78，積極情感分量表的Cronbach α系數(shù)為0.82，消極情感分量表的Cronbach α系數(shù)為0.80。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS13.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等。

二、結(jié)果

1.手機(jī)依賴總分在性別、專業(yè)、年級(jí)等人口學(xué)變量上的差異分析

在性別、專業(yè)變量上手機(jī)依賴總分不存在顯著差異，但男生得分（39.33±10.6）總體高于女生（38.61±11.38），理科生得分（39.23±11.34）總體高于文科生（38.72±11.05），說(shuō)明男生、理科生對(duì)手機(jī)的依賴性更強(qiáng)；在年級(jí)變量上存在顯著差異，后經(jīng)LSD檢驗(yàn)表明，大一學(xué)生手機(jī)依賴得分（38.36± 10.99）顯著低于大二（39.75±11.45）和大三學(xué)生（39.46± 11.05），與大四學(xué)生（39.63±11.66）不存在顯著差異（見(jiàn)表1）。

表1 手機(jī)依賴總分在人口學(xué)變量的差異分析

2.手機(jī)依賴高分組和低分組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感得分上的差異分析

按總分最高和最低占27%的原則將手機(jī)依賴總分分為高分組（總分≥45）和低分組（總分≤31），手機(jī)依賴高分組和低分組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感得分上的差異分析見(jiàn)表2。手機(jī)依賴高分組和低分組在主觀幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持上的得分均存在顯著差異（p<0.001），手機(jī)依賴高分組的領(lǐng)悟社會(huì)支持總分及各因子得分均顯著低于低分組，手機(jī)依賴高分組主觀幸福感總分及生活滿意度、積極情感分因子得分顯著低于低分組，手機(jī)依賴高分組消極情感分因子得分上顯著高于低分組。說(shuō)明手機(jī)依賴高分者在領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感、生活滿意度、積極情感方面的正向體驗(yàn)更低。

表2 手機(jī)依賴高分組、低分組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感上的得分比較（M±SD）

3.手機(jī)依賴與領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果表明（表3），手機(jī)依賴與主觀幸福感顯著負(fù)相關(guān)（p<0.01），即手機(jī)依賴得分越高，主觀幸福感得分越低；與領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著負(fù)相關(guān)（p<0.01），即手機(jī)依賴得分越高，領(lǐng)悟社會(huì)支持得分越低；領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感顯著正相關(guān)（p<0.01），即領(lǐng)悟社會(huì)支持得分越高，主觀幸福感得分越高。相關(guān)關(guān)系顯著是檢驗(yàn)中介變量的重要前提，值得做后續(xù)中介變量檢驗(yàn)。

表3 手機(jī)依賴、領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感的相關(guān)分析

4.以主觀幸福感為因變量，以領(lǐng)悟社會(huì)支持、手機(jī)依賴各因子為預(yù)測(cè)變量納入回歸方程，進(jìn)行enter線性回歸分析

結(jié)果顯示（表4），領(lǐng)悟社會(huì)支持各因子對(duì)主觀幸福感有正向預(yù)測(cè)作用，手機(jī)依賴各因子對(duì)主觀幸福感有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，且領(lǐng)悟社會(huì)支持變量對(duì)主觀幸福感的回歸效應(yīng)大于手機(jī)依賴的回歸效應(yīng)，表明領(lǐng)悟社會(huì)支持很可能是手機(jī)依賴與主觀幸福感間的中介變量。其中，領(lǐng)悟社會(huì)支持的“其他支持”因子對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)效應(yīng)最大，Beta系數(shù)為0.26（β> 0.2），表明“其他支持”對(duì)主觀幸福感具有決定性影響,“其他支持”包括來(lái)自老師、同學(xué)、親戚等的支持，說(shuō)明老師、同學(xué)、親戚在大學(xué)生主觀幸福感的獲取上發(fā)揮著更大作用。

表4 領(lǐng)悟社會(huì)支持與手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的回歸分析

5.領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

依照溫忠麟關(guān)于中介變量依次檢驗(yàn)程序，［13］我們對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介效應(yīng)進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果顯示（表5）領(lǐng)悟社會(huì)支持及各因子回歸系數(shù)t檢驗(yàn)都顯著，領(lǐng)悟社會(huì)支持及各因子是手機(jī)依賴與主觀幸福感間的中介變量，中介效應(yīng)顯著且均為部分中介效應(yīng)。領(lǐng)悟社會(huì)支持及家庭支持、朋友支持、其他支持三個(gè)因子的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例（a*b/c）分別為24.89%、16.11%、17.33%、17.78%。

表5 領(lǐng)悟社會(huì)支持及其三個(gè)因子的中介效應(yīng)依次檢驗(yàn)

三、討論

1.大學(xué)生手機(jī)依賴總體狀況

本研究結(jié)果表明在性別、專業(yè)變量上大學(xué)生手機(jī)依賴得分不存在顯著差異，但總體是男生高于女生、理科生高于文科生，這與劉沛汝、姜永志、劉紅等研究結(jié)果吻合；［14-16］在年級(jí)變量上存在顯著差異，大一學(xué)生手機(jī)依賴得分最低，這與徐少卿、王歡、鄧兆杰等研究結(jié)果不同，［17-19］可能與所研究的被試地域、結(jié)構(gòu)等有關(guān)。針對(duì)此我們需要加強(qiáng)大學(xué)生手機(jī)依賴水平分類管理，尤其注重對(duì)男生、理科生及大二、大三學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理使用手機(jī)的指導(dǎo)與教育。

手機(jī)依賴高分組在領(lǐng)悟社會(huì)支持和主觀幸福感上都顯著低于低分組，表明手機(jī)依賴水平越高的大學(xué)生，其領(lǐng)悟社會(huì)支持水平和主觀幸福感水平越低，相反，手機(jī)依賴水平低的學(xué)生在這兩方面的水平都較高，這與我們的第二個(gè)研究假設(shè)相符，表明學(xué)生手機(jī)依賴并不是為了建立社會(huì)支持系統(tǒng)、獲得情感歸屬等，而是用作其他，如姜永志［20］的研究表明，手機(jī)使用大多用于娛樂(lè)等。智能手機(jī)作為個(gè)人了解周圍世界、周邊關(guān)系的媒體手段，本身并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，既可以造福學(xué)生，又可能給學(xué)生帶來(lái)危害，關(guān)鍵是看學(xué)生接收的內(nèi)容是什么，即重要的是信息，而不是媒介手段。若是用作學(xué)習(xí)創(chuàng)造、與同伴間的合作互動(dòng)、搜索與課業(yè)相關(guān)的信息等則會(huì)促進(jìn)其發(fā)展，反之若用作在線討論不良話題、浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間、回避現(xiàn)實(shí)等則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生危害，長(zhǎng)期過(guò)度依賴手機(jī)甚至?xí)蛊鋵?duì)現(xiàn)實(shí)世界生活脫敏，對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)、人際交往等產(chǎn)生漠視或無(wú)意義感等。

因此，我們能否使智能手機(jī)成為更有效的社會(huì)媒介，使學(xué)生形成對(duì)手機(jī)使用的良好態(tài)度、價(jià)值觀和行為，需要從以下幾方面考慮：一是在手機(jī)使用時(shí)間上要做適當(dāng)限定，尤其要限制課堂手機(jī)使用；二是在手機(jī)使用關(guān)注內(nèi)容上，要引導(dǎo)其收看親社會(huì)及利他行為活動(dòng)內(nèi)容；三是在現(xiàn)實(shí)生活中要多搭建人際交往平臺(tái)，科學(xué)分配每天的生活范疇與主題，增進(jìn)現(xiàn)實(shí)的人際交往，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，領(lǐng)悟更多的社會(huì)支持并最終收獲生活幸福感。

2.手機(jī)依賴與領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感的關(guān)系

相關(guān)分析顯示，手機(jī)依賴與領(lǐng)悟社會(huì)支持及主觀幸福感都是顯著負(fù)相關(guān)，表明手機(jī)依賴水平越高，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平越低、主觀幸福感越低；領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感是顯著正相關(guān)，這與段海燕、胡琳麗、許芳等以往研究結(jié)果一致，表明當(dāng)個(gè)體領(lǐng)悟到更多的社會(huì)支持時(shí)，其主觀幸福感水平更高，反之亦然。

同時(shí)回歸分析顯示，手機(jī)依賴對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感有正向預(yù)測(cè)作用，尤其是老師、同學(xué)、親戚等其他支持對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)力更大，這表明“其他支持”在本研究被試的社會(huì)支持系統(tǒng)中所起的作用比家庭更大。這一方面與被試所在學(xué)校充滿人文關(guān)懷、互助利他的教育文化環(huán)境有關(guān)，另一方面與大學(xué)生分離—個(gè)體化的完成有關(guān)，但仍不可忽視家庭支持的重要作用。Blos指出青年期是實(shí)現(xiàn)分離—個(gè)體化的重要時(shí)期，是有效實(shí)現(xiàn)與原生家庭心理斷乳、形成獨(dú)立的人格并向外延伸建立多系的社會(huì)情感支持系統(tǒng)的時(shí)期。［21］庫(kù)利和米德認(rèn)為人終其一生都是在進(jìn)行社會(huì)性發(fā)展，自我概念的發(fā)展始終都不能離開(kāi)其社會(huì)性情境（家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)、文化、亞文化等）與社會(huì)性關(guān)系（親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系等），人的自我發(fā)展是與其社會(huì)性發(fā)展緊密地糾纏在一起的，每個(gè)人都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的“鏡像自我”，［22］離開(kāi)了社會(huì)性情境與關(guān)系，沒(méi)有良好的社會(huì)接觸能力，不能建立起良好的社會(huì)性支持，將降低個(gè)體對(duì)自我認(rèn)知、定位，對(duì)生活風(fēng)險(xiǎn)的防御能力降低，主觀幸福感水平自然降低。

因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)性交往的親密度和頻率，尤其注重大學(xué)生同伴交往、師生交往、親屬交往等，使每個(gè)人形成自己的核心社會(huì)支持系統(tǒng)，在社會(huì)交往中收獲信息、收獲快樂(lè)，提高其生活問(wèn)題與困難的應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，提高幸福感水平。

3.領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感之間的中介作用

研究結(jié)果表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感之間具有部分中介作用，中介效應(yīng)約25%。手機(jī)依賴既直接影響主觀幸福感，又通過(guò)領(lǐng)悟社會(huì)支持為中介變量對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生間接影響，這表明要提高大學(xué)生的主觀幸福感可以通過(guò)兩條路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是嚴(yán)格控制其手機(jī)依賴水平，科學(xué)合理使用手機(jī)；二是完善發(fā)展其社會(huì)性支持系統(tǒng)，提高社交技能和領(lǐng)悟社會(huì)支持水平，即既要堵又要疏，通過(guò)疏堵結(jié)合降低手機(jī)依賴，提高領(lǐng)悟社會(huì)支持，實(shí)現(xiàn)幸福感水平提高。同時(shí)，以往大量研究也表明，社會(huì)交往互動(dòng)較多的個(gè)體其主觀幸福感水平高于社會(huì)化水平較低的個(gè)體。

正如喬治·赫伯特·米德所指出的那樣，人的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展是復(fù)雜地糾纏在一起的，自我并非與生俱來(lái)，是在社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的，它們總是同時(shí)出現(xiàn)，缺少任何一方，另一方也不能向前發(fā)展。［22］人是社會(huì)性的人，社會(huì)關(guān)系是個(gè)體的生存空間，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，一個(gè)人離開(kāi)了社會(huì)支持（包括家人、朋友、同伴等）是很難很好地生活下去的，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，生活的脆弱度提高，幸福感指數(shù)降低。

因此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，收獲更多的幸福需要我們注重搭建豐富的大學(xué)生社會(huì)性交往平臺(tái)，營(yíng)造良好的社會(huì)性交往氛圍，尤其注重打造課堂無(wú)手機(jī)的文化氛圍，倡導(dǎo)更多的利他行為，提高大學(xué)生情商水平，開(kāi)展必要的大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展認(rèn)知干預(yù)等，使其習(xí)得更多的人際交往技能、角色承擔(dān)技能等。

四、存在的不足及未來(lái)研究方向

一方面，本研究被試群體僅是青島市某高校大學(xué)生，取樣范圍有限，樣本結(jié)構(gòu)合理性需進(jìn)一步完善，同時(shí)其他群體中也有很多手機(jī)依賴者，值得以后開(kāi)展更廣泛的群體研究，提高研究的外部效度、生態(tài)效度等。另一方面，領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感之間僅起到部分中介作用（約25%），未來(lái)可進(jìn)一步探索影響手機(jī)依賴與主觀幸福感關(guān)系的其他中介變量、調(diào)節(jié)變量，尤其是手機(jī)依賴與領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感之間可能的循環(huán)關(guān)系，即領(lǐng)悟社會(huì)支持水平低導(dǎo)致了手機(jī)依賴水平高，手機(jī)依賴水平高導(dǎo)致其領(lǐng)悟社會(huì)支持水平低，從而降低了主觀幸福感；低幸福感又導(dǎo)致了更多的手機(jī)依賴，過(guò)多的手機(jī)依賴又強(qiáng)化了領(lǐng)悟社會(huì)支持水平低等，即手機(jī)依賴是否實(shí)質(zhì)上反映了先前行為，又預(yù)示了未來(lái)行為，值得開(kāi)展后續(xù)研究，并對(duì)高手機(jī)依賴學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知行為干預(yù)，并探明干預(yù)效果，避免學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的惡性循環(huán)，并最終為有效控制學(xué)生手機(jī)依賴水平提供可參考的教育路徑與引導(dǎo)方向。

五、結(jié)論

1.在性別、專業(yè)變量上手機(jī)依賴總分不存在顯著差異，在年級(jí)變量上存在顯著差異，且大一學(xué)生得分最低。

2.在領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感（含生活滿意度、積極情感）上，手機(jī)依賴高分組顯著低于低分組，在主觀幸福感消極情感因子上手機(jī)依賴高分組顯著高于低分組。

3.手機(jī)依賴與主觀幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持及其各因子均顯著負(fù)相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感顯著正相關(guān)。

4.手機(jī)依賴對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感（含生活滿意度、積極情感）具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，對(duì)主觀幸福感消極情感因子具有正向預(yù)測(cè)作用。

5.領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感之間發(fā)揮部分中介作用。手機(jī)依賴既直接對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生負(fù)向影響，又間接通過(guò)領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生影響。

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責(zé)任編輯：?jiǎn)探?/p>

張宇，青島濱海學(xué)院副教授，博士，主要從事高等教育學(xué)、教育心理學(xué)研究；王月琴，青島濱海學(xué)院副教授，主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究（山東青島266555）。

B844.2

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1671-2277-（2015）06-0040-04

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“大學(xué)生心理健康狀況與教育對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2013GG073)