高中體育教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

張玉華

素質(zhì)教育的核心思想是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在體育教學中，為使學生“樂學、愛練”，最佳的切入點是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，在有興趣的體育活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

體育學習興趣是學生對體育學習活動產(chǎn)生的愛好和追求傾向。學習興趣能有效地激發(fā)學練動機，強化學習動力，調(diào)動學生的主動性和積極性。同時，有利于學生在學練中自覺控制注意力，全神貫注、專心致志地投入學練，使激烈的體育運動產(chǎn)生的疲勞轉(zhuǎn)移，成為一種快樂的情感體驗。

那么，在體育教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？以下從五個方面進行探討。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，考慮學生的發(fā)展需要

以往體育教學中，教師比較注重技術(shù)教學，對“如何教”考慮得較多，把學生作為接受知識和技術(shù)的容器，而忽視了學生的興趣愛好，對如何讓學生樂學、愛練考慮得較少。導致學生始終是被動的參與者，而教師是至高無上的課堂控制者，學生毫無興趣可言。因此，我們體育教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。

體育課當然不能沒有技術(shù)練習，但技術(shù)練習只是一種載體。要通過學習技術(shù)，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，學會獨立思考、自主學習的學習方法，而不是為技術(shù)而技術(shù)。因此，我們在教學前，要以學生作為考慮問題的出發(fā)點，要了解學生的生理、心理特點，了解學生的現(xiàn)有水平，了解學生間的個體差異和興趣愛好。教師不是知識、技術(shù)的灌輸者，不是課堂的控制者和指揮者，而是學生學習的引導者、促進者、參與者，更是學生學習的服務者。所以，一切都應該從如何有利于學生的“學”作為“教”的出發(fā)點，而最佳的切入口就是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、教學方法的改進要多從學生“樂學”考慮

教學方法的改進要以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣為著眼點，以有利于學生的“樂學”“樂練”為基礎(chǔ)，以有利于學生從“學會”到“會學”為目標，注重學生“身體、心理、社會適應”全面發(fā)展。了解這一點后，體育教學中可以運用多種教學方法。

1.教學情境化

這是一種寓教材內(nèi)容于各種有益的活動情境之中，通過創(chuàng)設(shè)具體而生動的場景，激起學生濃厚學習興趣的教學方法。比如：在太極拳教學中，初中生對學習太極拳的興趣本來就不高，如果教師還用簡單的講解示范進行教學，學生更無學練的積極性。因此，要把枯燥的太極拳動作設(shè)置成一定的情境。如：“起勢──野馬分鬃”設(shè)成“抱個大西瓜，一分為二，一半給爸爸，一半給媽媽”“白鶴亮翅”設(shè)成“擦左臉，擦右臉”等生動形象的情境，禺教于樂，激發(fā)學生學練的興趣。

2.游戲和比賽法

教學中，通過各種符合學生心理的游戲和比賽方法來促進和完成目標，有利于調(diào)動學生的積極性，特別在比較枯燥的身體素質(zhì)練習中，可以使學生變厭學為樂學。

3.重視音樂的作用

現(xiàn)在的中學生對音樂都很感興趣，而且音樂能直接刺激和影響人的聽覺。使人產(chǎn)生情緒的感染和情感的體驗。因此，我們盡量用音樂來激發(fā)學生學習體育的興趣。比如：在武術(shù)學練過程中，為學生播放令人振奮的“中國功夫”、“男兒當自強” 等音樂，為學生營造一種學練武術(shù)的氛圍。在一位女教師的擊劍課中，教師播放電影《佐羅》的背景音樂，調(diào)動學生自學自練的積極性。在一堂足球課中，教師播放世界杯主題曲，讓學生以球迷角色進入課堂，學生配合音樂一起歡呼，一起做“人浪”造型，似乎到了真正的比賽現(xiàn)場，精神亢奮。

當然，教學中，還有許許多多有利于學生學習，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的教學方法，需要我們體育教師去研究和實踐。

三、注重體育教育中的激勵作用

教學中，應該給學生多一些激勵，少一點責怪，多一些肯定，少一句批評。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的學習態(tài)度、學習過程給予及時的肯定評價，激勵學生更加積極主動地參與學練。特別對那些運動能力差的學生的微小進步更要予以充分肯定，增強其學習的信心，使學生產(chǎn)生和保持學習的動力、激情、興奮或意愿。如果一個學生不停地受到激勵驅(qū)動，就能保持興趣，就能不斷主動參與，敢于創(chuàng)新。

教師對學生的激勵，通常是運用激勵性語言進行的，教師的語言是學生興奮和沉悶的調(diào)和劑。過去我們在課堂上傳遞給學生的語言信息更多地是：“你怎么跑得這么慢，快點！”“你真笨！學到現(xiàn)在還沒學會” 等，這樣做會使學生漸漸失去信心，失去創(chuàng)新的品質(zhì)和學習的積極性。如果教師用“快！加把勁！”“試試看，你一定能行”“你的想法有道理，我們大家試試看” 等這些充滿鼓勵、期望的語言，就會有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的精神，更有利于學生告別消極、被動、防范的心理，使其更具主動性。

教師對學生的激勵也可以運用教師的體態(tài)語言。如：在學生學練過程中，對學生點點頭、一次微笑、一個眼神、豎起大拇指、拍拍學生的肩等給予肯定的暗示。

課程改革要培養(yǎng)學生“動、學、思、編、創(chuàng)”的能力。那么，我們體育教師教學的最佳切入口就應該是根據(jù)學生的特點，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣。讓學生先“動”起來、“玩”起來，積極主動地參與體育學習和鍛煉，真正培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。