在教學(xué)書面表達(dá)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

安亞琴

【摘 要】本文探討了在英語書面表達(dá)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，即激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)動機(jī)，明確書面表達(dá)的重要性和可行性；講清文章的體裁，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生主動積累；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行序列化訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生主動思考；培養(yǎng)修改的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá)；學(xué)生；主體作用

書面表達(dá)是英語教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是歷年以來高考英語的重頭戲，占總分的17%，其質(zhì)量的好壞是英語教學(xué)效果的綜合反映。尤其是我們這種山區(qū)學(xué)校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，對學(xué)習(xí)不趕興趣，有的學(xué)生連一句簡單的話都說不清楚，要談寫作就很難了。基于學(xué)生的情況和山區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)，本人談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

人的各種活動都是由一定的動機(jī)所引起的。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配的，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是在社會和教育對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動作用。學(xué)生如果能清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的社會意義，就會養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性，而且有了學(xué)習(xí)自覺性就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅精神，促使他們勤奮苦練。

學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，即求知欲。認(rèn)識興趣是力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。許多科學(xué)家、發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識興趣或強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至能達(dá)到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常常掌握得迅速而牢固，因此我就采用一切手段最大限度的激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們英語寫作的興趣。

二、激發(fā)動機(jī)，明確書面表達(dá)的重要性和可行性

英語考試說明中對“書面表達(dá)”的要求是“描述的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，學(xué)生基本都有話可說”?！耙髮W(xué)生根據(jù)所給情景，用英語寫一篇100左右單詞的短文。情景包括目的、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等”。這些要求對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，經(jīng)過訓(xùn)練后是可以達(dá)到及格成績的。因此，在進(jìn)行完型填空專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，就以書面表達(dá)為突破口，讓學(xué)生意識到書面表達(dá)的重要性和可行性，與老師積極配合，不斷提高自己的寫作水平。

三、講清文章的體裁，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

不同的文章有各自的結(jié)構(gòu)，因此寫作的第一條原則就是預(yù)先考慮或確定即將寫成的文章的格局，對文章的格局了解得越清楚，成功的希望就越大。所有的文章都有一個(gè)骨架，學(xué)生將有血有肉的內(nèi)容充實(shí)進(jìn)去，就會成為一篇優(yōu)秀的文章。具體操作步驟如下：

1.精選資料

從各種報(bào)刊、雜志上精選了40多篇書面表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有效的寫作。書面表達(dá)的體裁：說明文、記敘文、應(yīng)用文、描述文等。書面表達(dá)提供情景的方式：表格作文、看圖作文、文字，短文。

2.歸納常見的應(yīng)用文格式

不同文體采用不同格式，掌握一些常見的應(yīng)用文格式和句式，可避免學(xué)生無話可說，或是偏離主題亂編亂造。常見的格式有：書信格式、通知格式、日記格式、接受邀請信、拒絕邀請信、請假條、留言條、借條、招領(lǐng)啟示、遺失啟示。

3.歸納常見的應(yīng)用文句式、短語

預(yù)先設(shè)計(jì)和組織、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生就某一問題發(fā)表自己的見解，進(jìn)行討論和研究。通過討論把學(xué)生所看到的，所想到的集中起來，集思廣益，使學(xué)生對知識有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識，從而做到下筆有神。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動積累

寫作源于生活。學(xué)會積累生活素材就等于寫作成功了一半。這像水庫蓄水，滿了，再慢慢排放，邊蓄邊放，用之不竭。但要做好積累，必須下一番苦功夫。要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，一方面鼓勵(lì)他們訂閱報(bào)刊、雜志，讓他們廣泛閱讀課外讀物，擴(kuò)大視野，充分吸取營養(yǎng)。另一方面，鼓勵(lì)他們對一些習(xí)慣表達(dá)、同義表達(dá)、同義詞（組）、反義詞（組）、連接詞等有意識地進(jìn)行歸納整理。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行序列化訓(xùn)練

常言道：“看花容易繡花難”。要想寫好文章還須勤練。因此，我一方面要讓學(xué)生進(jìn)行從句轉(zhuǎn)換到句子翻譯，到多重表達(dá)，到給材料寫作，到自由表達(dá)，這樣由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)地序列化訓(xùn)練，另一方面，把寫作訓(xùn)練貫穿到學(xué)習(xí)課文的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體做法如下：

（1）在理解熟悉課文內(nèi)容階段進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。方法有：①根據(jù)課文回答問題，串連答案成課文梗概；②聽寫9個(gè)句子左右，然后調(diào)整句子，組成短文；③聽寫課文中的重點(diǎn)段落或由課文改寫的短文。

（2）在課文重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)階段進(jìn)行造句訓(xùn)練。①模仿書上句型造句；②模仿老師范文造句；③選詞造句，連句成文。

（3）在復(fù)習(xí)鞏固課文階段進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫等訓(xùn)練，既有利于鞏固課文中所學(xué)的詞匯和句型，又有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，可以一舉兩得。

六、引導(dǎo)學(xué)生主動思考

書面表達(dá)是一種較復(fù)雜的腦力勞動。這是一個(gè)由感性到理性的飛躍過程，體現(xiàn)著個(gè)體勞動的獨(dú)立性和創(chuàng)造性特點(diǎn)。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會主動思考，即善于想，想得越明朗，擬綱越具體，成篇就越容易。思考是成篇的基礎(chǔ)，成篇是思考的結(jié)果。所以要引導(dǎo)學(xué)生在下筆之前認(rèn)真思考：這篇文章的體裁是什么？用第幾人稱寫？以什么時(shí)態(tài)為主？文章可分為哪些要點(diǎn)寫？先寫什么？后寫什么？要點(diǎn)與要點(diǎn)之間應(yīng)用哪些過渡詞？哪些內(nèi)容要點(diǎn)可用較復(fù)雜的詞匯和方法表達(dá)？需要緊扣主題做怎樣的發(fā)揮？大約用多少詞匯來完成？等等?？紤]要周全、透切，所謂“磨刀不費(fèi)砍柴功”就是這個(gè)道理。學(xué)生一旦養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，就會事半功倍。

七、培養(yǎng)修改的習(xí)慣

俗話說“文章不厭百回放”，“三分寫七分改”。一篇好的書面表達(dá)，修改所占的分量是顯而易見的。傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式是老師精心指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，老師批改，并評講學(xué)生寫作。其弊端是所有學(xué)生都是被動的，主體性作用不能發(fā)揮出來，學(xué)生只管“寫”，不管“改”，認(rèn)為“改”是老師的事，結(jié)果老師埋怨，書面表達(dá)太難改了，原因是文不對題，錯(cuò)詞太多，病句連篇，詞不達(dá)意，模糊平淡等諸如此類的毛病。久而久之，學(xué)生厭寫，老師厭閱，學(xué)生整體寫作水平上不去，形成惡性循環(huán)。

事實(shí)上，教師對每篇書面表達(dá)都詳細(xì)批閱并及時(shí)反饋是不可能的。必須變教法，把“球”踢給學(xué)生?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。葉圣陶先生也曾說過：“批改固然教育之要務(wù)，然需進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改作文，教書應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我的習(xí)作和反復(fù)修改中悟出寫作的規(guī)律來”?！案膶懽鞯年P(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)就屬于作文的本人”。因此，我們首先應(yīng)該給學(xué)生講清修改的意義。其次，要教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生檢查審題是否細(xì)心，要點(diǎn)是否有遺漏，人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)有沒有用錯(cuò)，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號、單詞拼寫、詞數(shù)是否符合要求，在表達(dá)復(fù)雜的句式時(shí)，有沒有出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。讓學(xué)生用所學(xué)知識，憑語感進(jìn)行判斷，遇到不順口的，不明確的，不準(zhǔn)確的，停下來修改。反復(fù)推敲，直到準(zhǔn)確、鮮明、生動為止。修改的要求是見大改大，見小改小。要不惜筆墨，勇于否定自我。再次，要求學(xué)生要自覺修改，層次就會越來越高，這是一個(gè)螺旋式上升的過程。

總之，書面表達(dá)教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只要時(shí)刻把握“以學(xué)生為中心。突出其主體地位”這根線，學(xué)生的書面表達(dá)能力定能得到很大的提高。