以自由清新之風(fēng) 建和平民主校園

熊建輝+朱婷婷

摘 ? 要：日本立命館大學(xué)（Ritsumeikan University）是一所本部位于日本京都市的私立大學(xué)，創(chuàng)立于1900年?！傲⒚^”取自《孟子·盡心》中的“夭壽不膩，修身以俟之，所以立命也”——期望人們?cè)诨钪臅r(shí)候努力修身養(yǎng)性、勤奮學(xué)習(xí)，以待天命，盡到做人的本分，而“立命館”是指達(dá)到這種安身立命目標(biāo)的地方。立命館大學(xué)以“自由與清新”為建學(xué)精神。第二次世界大戰(zhàn)后，痛鑒于戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難經(jīng)歷，該校確立了“和平與民主主義”的建學(xué)理念。學(xué)校以法學(xué)、產(chǎn)業(yè)社會(huì)、國(guó)際關(guān)系等學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)，是日本“早慶同立”（早稻田大學(xué)、慶應(yīng)義塾大學(xué)、同志社大學(xué)、立命館大學(xué)）四大私立名校之一，也是日本關(guān)西“關(guān)關(guān)同立”（關(guān)西大學(xué)、關(guān)西學(xué)院大學(xué)、同志社大學(xué)、立命館大學(xué)）四大私立學(xué)校之一。立命館大學(xué)一直注重與中國(guó)保持親密、友好的關(guān)系。目前，該校共與中國(guó)的76所大學(xué)和機(jī)構(gòu)簽訂了交流協(xié)定，開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，包括學(xué)生交換、教師交流、學(xué)術(shù)與文化交流等，現(xiàn)有1000余名中國(guó)留學(xué)生在立命館大學(xué)學(xué)習(xí)。2002年12月，立命館大學(xué)在上海成立了立命館駐上海交通大學(xué)辦事處。從2004年起，立命館大學(xué)開(kāi)設(shè)中國(guó)大學(xué)經(jīng)營(yíng)管理干部特別進(jìn)修班。2005年，立命館孔子學(xué)院成立。2006年10月，立命館亞洲太平洋大學(xué)（APU）孔子學(xué)院設(shè)立。為深入了解立命館大學(xué)的辦學(xué)理念和國(guó)際化特色，本刊對(duì)立命館大學(xué)校長(zhǎng)川口清史教授進(jìn)行了獨(dú)家采訪。川口清史畢業(yè)于日本京都大學(xué)，獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位，于2007年出任立命館大學(xué)校長(zhǎng)。此外，川口清史校長(zhǎng)還擔(dān)任社團(tuán)法人日本私立大學(xué)聯(lián)盟常務(wù)理事、公益財(cái)團(tuán)法人大學(xué)基準(zhǔn)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、文部科學(xué)省大學(xué)設(shè)置和學(xué)校法人審議會(huì)特別委員、高知縣觀光特使等職務(wù)。在采訪中，川口清史校長(zhǎng)表示，一流大學(xué)的功能包括教育、科研和對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，過(guò)分注重大學(xué)的科研能力而對(duì)大學(xué)進(jìn)行排名的做法是不科學(xué)的;立命館大學(xué)致力于培養(yǎng)具有豐富的創(chuàng)造性與人性、具有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力、能解決21世紀(jì)人類共同課題的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：日本立命館大學(xué);一流大學(xué);大學(xué)排名;人才培養(yǎng);教育國(guó)際化

一、世界一流大學(xué)要立足教育與科研，

培養(yǎng)能活躍在世界舞臺(tái)的人才

《世界教育信息》：作為大學(xué)校長(zhǎng)，您認(rèn)為一所大學(xué)的功能定位是什么？什么樣的大學(xué)才能稱得上世界一流大學(xué)？

川口清史：我認(rèn)為大學(xué)的功能主要有三個(gè)：一是教育，二是科研，三是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。大學(xué)最根本的功能是教育。同時(shí)，一所大學(xué)對(duì)其所在地區(qū)和國(guó)家發(fā)揮了什么樣的作用，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了什么樣的作用，也是我們應(yīng)該探討的問(wèn)題。如今，世界上遴選一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)基本上是按照大學(xué)的科研水平進(jìn)行的，這是對(duì)大學(xué)的科研能力過(guò)度重視的表現(xiàn)。目前的大學(xué)排名過(guò)于注重可以衡量的國(guó)際性指標(biāo)，缺少更為客觀的評(píng)價(jià)。例如，過(guò)分注重院校外籍科研人員和外籍教師的人數(shù)，卻忽視了從這所院校走出去的學(xué)生在社會(huì)上發(fā)揮的作用。

就科研成果的排名而言，要想在世界排名中得出一個(gè)客觀的排名結(jié)果，不能僅把大學(xué)列入其中，還應(yīng)該加入其他科研機(jī)構(gòu)，因?yàn)椴恢皇谴髮W(xué)能夠產(chǎn)生科研成果。另外，衡量一所大學(xué)，除了考慮這所大學(xué)產(chǎn)生了多少科研成果之外，還應(yīng)該考慮這所大學(xué)培養(yǎng)了多少科研人員。在中國(guó)，有很多做出突出貢獻(xiàn)的教師和科研人員，實(shí)際上，這些人員大部分是在先進(jìn)國(guó)家拿到學(xué)位后再回國(guó)做出貢獻(xiàn)的，這是在特定的歷史時(shí)期出現(xiàn)的過(guò)渡階段。從另外一個(gè)角度來(lái)講，這種現(xiàn)象反映出這個(gè)國(guó)家暫時(shí)還無(wú)法培養(yǎng)出頂尖的科研人員?？傊?，我認(rèn)為大學(xué)排名過(guò)分注重學(xué)校有多少外國(guó)科研人員，是一個(gè)比較奇怪的現(xiàn)象。一流大學(xué)的功能定位，是一個(gè)值得深思和進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

另外，現(xiàn)今社會(huì)需要培養(yǎng)出更多的全球化人才，僅靠一所學(xué)?；蛘咭粋€(gè)國(guó)家的力量是不夠的。因此，中日兩國(guó)或者世界其他各國(guó)的大學(xué)需要聯(lián)合培養(yǎng)人才。遺憾的是，現(xiàn)在日本在國(guó)際組織上的行政人員、在全世界著名企業(yè)的高級(jí)管理人員還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這說(shuō)明，日本的大學(xué)還是沒(méi)能培養(yǎng)出相應(yīng)數(shù)量的人才，這也是我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)很大的難題。所以，今后日本的大學(xué)要更加努力地培養(yǎng)能夠活躍在世界舞臺(tái)的人才，只有這樣，日本的大學(xué)才能被稱作世界一流大學(xué)。目前，日本的大學(xué)正在和包括中國(guó)在內(nèi)的各國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展合作，共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)全球化人才。

《世界教育信息》：目前在中國(guó)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題是社會(huì)熱議的話題。對(duì)此，您怎么看？

川口清史：隨著高校的擴(kuò)招，高等教育也由精英化階段向大眾化階段邁進(jìn)。大學(xué)生數(shù)量激增，在提高人口素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，相伴而來(lái)的是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。高校專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位以至不能完全滿足市場(chǎng)需求，學(xué)生缺乏就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、求職技巧導(dǎo)致求職失敗等都會(huì)導(dǎo)致眾多大學(xué)畢業(yè)生在家待業(yè)。高校是為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，高等教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的大學(xué)生，應(yīng)該為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)，這也是新世紀(jì)大學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)的重要使命。據(jù)我所知，目前，中國(guó)、韓國(guó)、歐洲等地都存在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，這是一個(gè)比較嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。目前，日本大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題還不是很明顯，但是，諸多大學(xué)也在關(guān)注這一問(wèn)題。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)該在進(jìn)入社會(huì)后，為社會(huì)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)，這也是大學(xué)應(yīng)該做的事情?，F(xiàn)在日本的大學(xué)也在積極改革，把促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)作為大學(xué)的重要支柱。

二、大學(xué)排名需要開(kāi)發(fā)更為客觀、公正的指標(biāo)

《世界教育信息》：您對(duì)當(dāng)前世界幾大一流大學(xué)排名，如英國(guó)泰晤士報(bào)高等教育世界大學(xué)排名、QS世界大學(xué)排名、上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名，特別是中日高校在排行榜上的名次是怎么看的？

川口清史：在高等教育的學(xué)歷評(píng)價(jià)方面，幾年前成立了一個(gè)國(guó)際性的組織，但是沒(méi)有真正行動(dòng)起來(lái)?，F(xiàn)在的一流大學(xué)排行榜，像上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名和英國(guó)泰晤士報(bào)高等教育世界大學(xué)排名，是由個(gè)別大學(xué)或機(jī)構(gòu)做的排名，還沒(méi)有形成一個(gè)比較客觀、通用的模式。我認(rèn)為，如果由OECD或者其他國(guó)際組織來(lái)進(jìn)行一流大學(xué)排名，確立一些比較客觀的指標(biāo)，才能做到比較公正的評(píng)價(jià)。在基礎(chǔ)教育層面，OECD組織的測(cè)評(píng)還是比較權(quán)威的，像近幾年中國(guó)上海、芬蘭在PISA測(cè)評(píng)中名列前茅，雖然存在一定缺陷或爭(zhēng)議，但還是有客觀性的。

此外，像英國(guó)泰晤士報(bào)和QS公司，其本身就是一個(gè)盈利機(jī)構(gòu)，它們的出發(fā)點(diǎn)是為自身謀取利益，因此，大學(xué)應(yīng)采取客觀、冷靜的態(tài)度來(lái)看待這一排名。有人認(rèn)為可以讓政府機(jī)關(guān)對(duì)大學(xué)進(jìn)行排名或者評(píng)估，我認(rèn)為這也是一種缺乏客觀性的做法。我們應(yīng)該成立相關(guān)的世界組織，并由相對(duì)中立的第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)一些客觀性指標(biāo)，然后再對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。這樣得出的大學(xué)排名和反饋，才能客觀地反映大學(xué)的情況，大學(xué)也可以根據(jù)這些反饋進(jìn)行改革。不過(guò)，像現(xiàn)在比較權(quán)威的這幾個(gè)排名，還是有一定影響力的，也不能完全輕視或忽略。

日本的大學(xué)歷來(lái)對(duì)大學(xué)排名的關(guān)心度較低，但是，那些在排行榜上下滑比較厲害的大學(xué)，也不會(huì)完全輕視或者忽略該排行榜，畢竟這些大學(xué)在走向世界的時(shí)候，還會(huì)受到世界排名的影響。最近幾年，很多大學(xué)在積極地研究和探討排名問(wèn)題，立命館大學(xué)也在關(guān)注世界排名，并就排名的相關(guān)指標(biāo)采取了一定的對(duì)策。

三、通過(guò)亞洲校園計(jì)劃

培養(yǎng)引領(lǐng)世界發(fā)展的亞洲人才

《世界教育信息》：從高等教育層面進(jìn)行比較，您認(rèn)為東西方的教育模式有何差異？

川口清史：目前，很多高等教育界的人士在討論高等教育的時(shí)候，都以美國(guó)為例，實(shí)際上亞洲國(guó)家的教育模式和美國(guó)的教育模式是完全不同的。首先，美國(guó)式教育主要注重培養(yǎng)人和人之間的溝通能力、討論問(wèn)題的能力，亞洲式教育往往更加重視學(xué)歷教育，對(duì)于人和人之間的溝通能力、交涉能力、討論問(wèn)題能力等方面的教育還不夠重視。其次，亞洲的大學(xué)主要是為了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，相對(duì)而言，美國(guó)的大學(xué)除了教授專業(yè)知識(shí)之外，更注重培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、討論問(wèn)題的能力和溝通能力。

《世界教育信息》：剛才您談到了亞洲式教育，中日韓三國(guó)是一衣帶水的亞洲鄰邦，其歷史背景也有一定的相似之處。目前，中日韓三國(guó)的大學(xué)之間有沒(méi)有共同的人才培養(yǎng)項(xiàng)目？這些項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)是什么？您怎樣看待這些項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生的影響？

川口清史：中國(guó)、韓國(guó)、日本等東亞地區(qū)的國(guó)民都非常重視教育，這些地區(qū)的教育水平也是相對(duì)較高的。中日韓三國(guó)之間的教育合作非常重要。為加強(qiáng)中日韓高等教育機(jī)構(gòu)的合作交流，三國(guó)政府主導(dǎo)實(shí)施了“亞洲大學(xué)生集體行動(dòng)交流計(jì)劃”（Collective Action of Mobility Program of University Students，以下簡(jiǎn)稱“亞洲校園計(jì)劃”），該計(jì)劃旨在促進(jìn)三國(guó)大學(xué)之間的學(xué)生流動(dòng)，培養(yǎng)引領(lǐng)世界發(fā)展的亞洲人才。立命館大學(xué)也在執(zhí)行亞洲校園計(jì)劃中的一個(gè)項(xiàng)目。讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是非常重要的，但更重要的是通過(guò)學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。通過(guò)這種交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，如何通過(guò)看到別人的長(zhǎng)處并認(rèn)識(shí)自己的短處，以提高自身的專業(yè)水平和知識(shí)能力。所以，這種項(xiàng)目非常有意義，也希望各國(guó)政府能夠加大對(duì)此類項(xiàng)目的支持力度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)。

四、立命館大學(xué)致力于培養(yǎng)能解決

21世紀(jì)人類共同課題的優(yōu)秀人才

《世界教育信息》：您怎樣看待大學(xué)的使命？日本的大學(xué)在這方面是怎么做的？

川口清史： 大學(xué)的使命是大學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中所承擔(dān)的角色與社會(huì)責(zé)任。立命館大學(xué)致力于培養(yǎng)具有豐富的創(chuàng)造性與人性、具有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力、能解決21世紀(jì)人類共同課題的優(yōu)秀人才。每一所大學(xué)都有其獨(dú)特的創(chuàng)建歷史和出發(fā)點(diǎn)，還有一定的地域特色?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)的使命會(huì)存在差異性和特殊性，每所大學(xué)需依據(jù)自身的創(chuàng)辦歷史和出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其所在地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自身特色，開(kāi)展特色辦學(xué)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

日本之前比較注重大學(xué)的整齊性。日本的第一所國(guó)立大學(xué)——東京大學(xué)創(chuàng)立以后，很多大學(xué)紛紛效仿其辦學(xué)模式，由此出現(xiàn)了很多類似的大學(xué)。在日本高等教育界，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在著對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的批判意見(jiàn)。最近，日本政府提出大學(xué)要根據(jù)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行特色辦學(xué)，打造獨(dú)特的辦校優(yōu)勢(shì)。

前面提到了大學(xué)排行榜。我認(rèn)為，大學(xué)如果僅為了在排行榜上排名靠前，就一刀切、向前看齊的做法是片面的。對(duì)于一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)合排行榜的排名情況，按照自身的領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)或是辦學(xué)特色進(jìn)行分類評(píng)估，可能是更好的做法。

《世界教育信息》：位于京都，有著100多年歷史的立命館大學(xué)具有獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，立命館大學(xué)的國(guó)際化教育亦走在日本大學(xué)的前列。請(qǐng)您介紹一下立命館大學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及其國(guó)際化辦學(xué)特色是什么？

川口清史：在日本來(lái)，立命館大學(xué)是一所歷史悠久的老牌高校。立命館大學(xué)座落于有著兩千多年歷史和文化背景的古都——京都，有著獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)，其深厚的文化底蘊(yùn)對(duì)于世界各地的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著較高的吸引力。立命館大學(xué)以“自由與清新”為建學(xué)精神，以“和平與民主主義”為建學(xué)理念，一直注重與各國(guó)保持親密、友好的關(guān)系，開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，包括交換學(xué)生、教師交流、學(xué)術(shù)與文化交流、共同研究項(xiàng)目等。學(xué)校有來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生，同時(shí)，還有很多外國(guó)學(xué)生。我們可以進(jìn)行特色化、多樣化辦學(xué)。

與老牌國(guó)立大學(xué)相比，我們的教師人數(shù)并不是很占優(yōu)勢(shì)，但是，我們的校園里有來(lái)自世界各國(guó)和日本各地的學(xué)生，這些學(xué)生代表了不同的文化背景和各種各樣的地域文化。我們想把學(xué)校變成一個(gè)“熔爐”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生通過(guò)互學(xué)互助，進(jìn)而提升自身素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)校也會(huì)采取措施，推進(jìn)通識(shí)教育。

此外，在日本，立命館大學(xué)是較早走上國(guó)際化道路的大學(xué)，在國(guó)際化辦學(xué)方面走在日本大學(xué)的前列。學(xué)校擁有不同層次的合作辦學(xué)模式和機(jī)制，力求在亞洲地區(qū)保持領(lǐng)先，爭(zhēng)作日本大學(xué)的領(lǐng)頭羊。同時(shí)，我們也希望和世界各國(guó)大學(xué)開(kāi)展合作，培養(yǎng)具有豐富的創(chuàng)造性與人性、具有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力、能解決21世紀(jì)人類共同課題的優(yōu)秀人才。

編輯 李廣平 吳婷