淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

歐云

【摘 要】多媒體教學(xué)以其高效生動(dòng)的優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中起著不可或缺的作用。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體；教學(xué)

新課程背景下，新型語文教師亟待思考的問題是：“立足課堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”。現(xiàn)代信息社會(huì)，課堂教學(xué)越來越依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體系統(tǒng)的支持，多媒體輔助教學(xué)正成為語文課程的有機(jī)組成部分。

一、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的運(yùn)用原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用原則主要有以下幾項(xiàng)：一是目標(biāo)性原則。每篇課文和每節(jié)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同，這就使得多媒體在運(yùn)用程度上不能普遍開花，而是要有所針對(duì)性，這樣才能更加體現(xiàn)它的價(jià)值和意義。二是啟迪性原則。如在教學(xué)《山溝里的孩子》時(shí)，教師提問：“這些山溝里的孩子找到‘金鑰匙會(huì)干些什么？”學(xué)生們的發(fā)言多是不太靠譜。然而當(dāng)通過多媒體看到山溝孩子們的衣食住行時(shí)，他們被深深感動(dòng)了。再次面對(duì)上述問題，他們的思維隨之活躍起來了：修路、建養(yǎng)老院、辦工廠、辦學(xué)?！纱丝梢姡侠砬擅畹剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思維想象能力。三是發(fā)展性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中高年級(jí)的小學(xué)語文課程活動(dòng)要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。這既是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。教師可借助多媒體“化靜為動(dòng)、快慢自如”的優(yōu)勢功能，創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)感立體、身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生獲得清晰明快的生動(dòng)感受，進(jìn)而比較順利地完成復(fù)述任務(wù)。四是養(yǎng)成性原則。促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，如閱讀與習(xí)作能力等，是語文課程活動(dòng)的重要任務(wù)。充分運(yùn)用多媒體課件，可為小學(xué)生提供通過多渠道的訓(xùn)練途徑，促使他們能夠感受閱讀重點(diǎn)，抓住“寫”點(diǎn)，為養(yǎng)成教學(xué)和可持續(xù)發(fā)展不斷地輸入活性元素。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用策略

1.利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生的思維尚處于發(fā)展階段，思考問題和解決問題的能力相對(duì)欠缺，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥不僅能夠突破其思維狹窄和不完善的局限性，還能夠培養(yǎng)其問題意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，以多媒體為依托，在其中融入圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息于一體，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生在抽象思維上不足。

（1）促進(jìn)感性思維的發(fā)展。語文作為一門基本性的人文學(xué)科，側(cè)重學(xué)生的情感發(fā)展，以提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)為目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未成熟，加強(qiáng)情感上的引導(dǎo)是十分重要的。以多媒體為依托的語文課堂不僅能夠加強(qiáng)、延長學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠在知識(shí)的熏陶過程中促進(jìn)感性思維的發(fā)展。感性思維雖然只是通過事物和現(xiàn)象的具體特征和外部形象特點(diǎn)獲取對(duì)直觀的、表象的認(rèn)識(shí)，但其是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的前提和基礎(chǔ)，特別是對(duì)于思維發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生來說，這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)感性思維向理性思維發(fā)展的最好的跳躍點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生自己動(dòng)手，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，愛因斯坦在強(qiáng)調(diào)想象力的重要性時(shí)，明確地指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！毙W(xué)生的思維尚未進(jìn)行加工，就像一張白紙，具有一定的張力和可塑性，以激發(fā)學(xué)生想象力為教學(xué)目標(biāo)的語文課堂能夠促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。多媒體技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生想象力的課堂提供了更為有利的條件，其“猶抱琵琶半遮面”的效果能夠改變知識(shí)的固定呈現(xiàn)方式，以更為靈活、具有啟發(fā)性的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)他們的想象力。

2.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)

人類對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對(duì)一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，對(duì)于小學(xué)生而言確理解上會(huì)存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，試著借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景。

總之，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。因此我們應(yīng)構(gòu)建起新型教學(xué)模式，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。實(shí)踐證明，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅晨.利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的思考[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007年19期

[2]曹曉春.淺談多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合[J].科技致富向?qū)В?010年30期

[3]王曉燕.淺談小學(xué)語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及不足[J].教育學(xué)文摘雜志，2013年24期