“主體參與式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討

陳麗華

【摘 要】為了適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程改革的要求，各個(gè)中學(xué)開始嘗試實(shí)施高中數(shù)學(xué)“主體參與式教學(xué)”方法。高中數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，把主體性作為學(xué)生素質(zhì)的核心。在全面推行素質(zhì)教育的今天，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主參與式教學(xué)”方法具有深遠(yuǎn)意義。那么究竟什么是“主體參與式教學(xué)”法，怎樣將“主體參與式教學(xué)”法合理地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是教師探尋的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；主體參與式教學(xué)；探討

高中數(shù)學(xué)作為高中教育的基礎(chǔ)性課程，作為應(yīng)試教育下高考考試的重要課程，一直受到學(xué)校和學(xué)生的重視。高中數(shù)學(xué)教育雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著教育的不斷改革和深入，高中數(shù)學(xué)教育也出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。為了讓這一基礎(chǔ)課程得到更充分的發(fā)展和完善，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有關(guān)教育專家和學(xué)者開始深入探討主體參與式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的位置上

課堂教學(xué)本該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生交流的過(guò)程，但是在一直以來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師成為了課堂的主體，而忽略了其實(shí)學(xué)生才是課堂主體的這樣一個(gè)事實(shí)。大多數(shù)老師在課堂上以精講為主，一道題甚至進(jìn)行三到五遍的反復(fù)講解，而沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，使得很多學(xué)生以為聽懂了，但實(shí)際上并沒有對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正地消化吸收。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握才是課堂教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，但是學(xué)生長(zhǎng)期處于教學(xué)中的被動(dòng)地位，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的能力，這樣的做法導(dǎo)致教師講再多遍也是無(wú)濟(jì)于事，教學(xué)成效依舊不明顯。

2.教師教學(xué)方法單一，課堂缺乏激情和活力

高中數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，和眾多的數(shù)字和公式打交道，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩心理。加上現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、課業(yè)量大，在應(yīng)對(duì)各種測(cè)試和高考的同時(shí)，更加沒有那么多的精力去鉆研數(shù)學(xué)，還有些同學(xué)本身就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教師還是運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行講解，教師沉浸在枯燥的數(shù)字中都失去了熱情，學(xué)生就更加沒有激情和活力。把數(shù)學(xué)講活是一門藝術(shù)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上需要教師進(jìn)行不斷地探索和更新。

二、主體參與式教學(xué)的內(nèi)涵及作用

1.主體參與式教學(xué)的內(nèi)涵

主體參與性教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，關(guān)心、信任學(xué)生，賦予學(xué)生自主活動(dòng)、發(fā)展的空間，使教學(xué)成為以學(xué)生為主體的活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變依賴教師、家長(zhǎng)管束和灌輸?shù)哪Ｊ?，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，形成以學(xué)生為主，教師為輔的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2.主體參與式教學(xué)的作用

主體參與式教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)境中，教師為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。主體參與式教學(xué)能夠還原師生關(guān)系的本來(lái)面目。在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，都是把教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)制地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而采用主體參與式教學(xué)方法后，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為幫助學(xué)生主體性發(fā)展的外部因素，不能代替學(xué)生去獲得發(fā)展。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)能否取得滿意的效果，要看學(xué)生主體參與是否有效。

三、主體參與式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.主體參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)概念課中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念是客觀事物關(guān)于數(shù)和形的本質(zhì)屬性的反應(yīng)。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，采用主體參與式教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師選用新穎有趣、貼近生活的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主分析、歸納中形成概念。同時(shí)采用小組合作的方式，對(duì)概念進(jìn)行記憶和鞏固，加深對(duì)概念的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性。

2.主體參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)習(xí)題課中的應(yīng)用

習(xí)題是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，選擇具有典型性、廣泛性的習(xí)題是數(shù)學(xué)教師的備課重點(diǎn)。教師在選擇習(xí)題時(shí)，要充分考慮高中生的特點(diǎn)，選擇能引起學(xué)生求解欲望的習(xí)題。在解決習(xí)題時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性，立足讓學(xué)生去探索、創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免把教師的思想原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生保持思維的活躍性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.主體參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)定理、公式課中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)定理、公式是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。如果數(shù)學(xué)定理、公式學(xué)不好，就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)靈活運(yùn)用的能力。教師可以通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法去引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)公式的研究中，為學(xué)生提供深入思考的課堂氛圍。教師應(yīng)該杜絕過(guò)去那種只要求學(xué)生背下來(lái)就可以的心理，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主參與性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在的教育要求充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)縝密思維能力的過(guò)程。對(duì)“主體參與式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索，能夠使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更靈活、成果更顯著，值得進(jìn)行研究與推廣。

參考文獻(xiàn)：

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