表達能力——小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)

王孝思

【摘 要】語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)習(xí)語文就是要使學(xué)生掌握語言工具，能夠正確靈活的運用語言進行交流。新課改對學(xué)生語言表達能力提出了更高、更新、更實的要求。因此，我們要在小學(xué)階段就重視學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；表達能力

語言表達是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而且語言表達能力對于一個人的成功起著至關(guān)重要的作用。提高小學(xué)生的語言表達能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語文是重要的交際工具，確切地說，“語”（口語）比“文”（書面表達）更能體現(xiàn)它的交際作用，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力有助于學(xué)生書面表達能力的發(fā)展，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的氣質(zhì)。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力呢？

一、構(gòu)建和諧氛圍，讓學(xué)生“敢”說

首先，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、民主、平等、信任、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂是提高學(xué)生口語表達能力的主陣地，積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一，這樣的氛圍有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，而且更能促進學(xué)生的社會化進程。因此，課堂上教師要放下“師道尊嚴”的架子，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，把“角色”還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機會。教師要多與學(xué)生聊天、討論，與學(xué)生零距離交流，尊重學(xué)生作為一個人應(yīng)有的權(quán)利，尊嚴、思維方法、說話方式、個性特長，為學(xué)生營造一個積極的、輕松的交際環(huán)境。如，平時可以與學(xué)生聊一些學(xué)生感興趣的話題，如動畫片、故事等，讓學(xué)生產(chǎn)生想說的欲望，還可以通過續(xù)編故事等，讓學(xué)生口語表達有“源”而發(fā)，這樣更能讓學(xué)生敢于創(chuàng)造。

其次，善于運用激勵教育。激勵教育能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“好孩子是夸出來的”，這正反映了一條不容忽視的社會哲理，即人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。學(xué)校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)實踐工程，我們要善于運用激勵教育，向?qū)W生源源不斷的輸送正能量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中常保愉悅情感和健康心態(tài)，不僅可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)語文口語教學(xué)教學(xué)中要善于用表揚和肯定來保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們想要獲取成功的信念，與此同時，還要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，有針對性的進行評價，若是學(xué)生表達錯誤，或是表達不清楚的時候，教師的語言要溫和、婉轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進行改正。

二、指導(dǎo)學(xué)生技巧，讓學(xué)生“會”說

學(xué)生敢說，想說還不行，還要學(xué)生會說，這是提高學(xué)生表達能力的關(guān)鍵之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握說話的技巧，讓學(xué)生會說。

首先，教師要做好示范作用。由于小學(xué)生的語言表達正處于生長發(fā)育期，可以說模仿成就了他們的心理需求。正是由于小學(xué)生具有極強的模仿性，所以教師語言表達的如何，將直接影響著學(xué)生的說。因此，要想讓學(xué)生說的好，教師必須注意自身的語言表達，上課的時候要做到口齒清楚，用詞準確、表達條理清晰，語言規(guī)范精煉，與此同時還要善于運用體態(tài)語言，在潛移默化中感染學(xué)生，提高學(xué)生的說話技巧。

其次，做好課文的引路作用。小學(xué)語文教材中不乏名家名篇，我們要能夠利用課堂這個主陣地，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力，讓學(xué)生充分運用課文中的語言材料旁征博引，讓學(xué)生的思維活躍起來，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

三、設(shè)計形式多樣的實踐活動，給學(xué)生說的天地

《語文課程標準》強調(diào)：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力”。在這里明確的點出了語文實踐活動的重要性。在語文實踐活動中鍛煉學(xué)生的口語表達能力，形式將更加活潑有趣，內(nèi)容也更加豐富多彩，而且也更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，寓表達訓(xùn)練于無形中。

如“詩意早點”，課前五分鐘活動。課前五分鐘是語文教師給學(xué)生“說”的一個很好的平臺，這個平臺可以讓學(xué)生隨心所欲的說。每天“五分鐘”可以按照一定順序安排兩個學(xué)生上臺配樂朗誦詩歌、散文，臺下的學(xué)生從眼神、語言、表情、儀態(tài)等各個方面進行即時點評。在這里值得我們注意的是，所選取的配樂不是隨便找段音樂就邊放邊讀，而是讓學(xué)生在感悟文章意境和所表達的情感基礎(chǔ)上自己挑選音樂進行配樂，看誰配的音樂和詩文的內(nèi)容、背景、感情、意境最吻合。

小學(xué)生喜歡音樂，但是詩文的意境卻不是他們?nèi)菀渍莆盏?，利用藝術(shù)相通的特點，把二者有機結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到語文知識，受到美的熏陶，更能讓學(xué)生的口語表達能力和語感能力在朗誦中不知不覺得到提高。

總之，在小學(xué)階段加強學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練，對學(xué)生的一生可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，作為小學(xué)語文教師我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生獲得長足的發(fā)展能力。

參考文獻：

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