試論高中物理教學(xué)與素質(zhì)教育

李欣芳

【摘 要】中學(xué)時(shí)代基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)是提升全民族的基本素質(zhì)，培養(yǎng)一批懷抱理想、充滿文化、具備道德、時(shí)刻有嚴(yán)明紀(jì)律性的良好公民，同時(shí)灌輸相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各類人才奠定基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下的高中物理教學(xué)目標(biāo)，不再僅僅以分?jǐn)?shù)為目的，開始重視學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育中最關(guān)鍵的是以提高全民族素質(zhì)為目的，以全面發(fā)展為根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；素質(zhì)教育；結(jié)合

一、時(shí)代背景下素質(zhì)教育與高中物理結(jié)合的基本教育內(nèi)容

（1）物理教學(xué)中對學(xué)生的思想素質(zhì)教育。辯證唯物主義的思想要求在物理教學(xué)中用唯物主義的觀點(diǎn)客觀地闡述物理知識，讓學(xué)生在潛移默化中接受物理知識并領(lǐng)會辯證唯物主義。愛國主義思想，即要求教師在授課過程中介紹科學(xué)家們?yōu)榱俗鎳陌l(fā)展獻(xiàn)身研究事業(yè)的事跡，講述我國目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，表示出對青少年的殷切期望。從而也能培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感，鼓勵學(xué)生為家鄉(xiāng)的富饒安定和祖國的繁榮富強(qiáng)而不斷學(xué)習(xí)。

（2）物理教學(xué)中對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育。在高中物理教學(xué)中結(jié)合科學(xué)的素質(zhì)教育，不但要讓學(xué)生掌握物理知識，了解它們在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并提高相應(yīng)的技能和技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的進(jìn)取精神，讓學(xué)生從小養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)，為今后的研究做鋪墊。

（3）物理教學(xué)中對學(xué)生的身心素質(zhì)教育。身心教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其中最主要的就是幫助學(xué)生發(fā)展非智力因素。非智力因素的處理能夠直接影響到學(xué)生的發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的非智力因素主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度以及克服困難的意志等。

（4）物理教學(xué)中對學(xué)生的勞動素質(zhì)教育。在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行勞動素質(zhì)教育，主要是用來揭示物理學(xué)和生活實(shí)踐之間的關(guān)系。在高中物理教學(xué)中勞動素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在物理實(shí)踐教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力及運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際物理問題的習(xí)慣和技巧。

二、素質(zhì)教育與高中物理結(jié)合的基本原則

從物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，總結(jié)出如下五條基本原則：

（1）互動原則。教學(xué)活動和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要注意“教”、“學(xué)”雙方的互動，真正體現(xiàn)教、學(xué)并存的關(guān)系。

（2）發(fā)展原則。發(fā)展原則即是指高中物理教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。從廣度上講，就是人們常說的“全面發(fā)展”，這是我們實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)；從深度上講，指教學(xué)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展，要讓學(xué)生以前期學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)逐步掌握新的知識。

（3）結(jié)構(gòu)原則。結(jié)構(gòu)原則指在教學(xué)中要通過對知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好、有序的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，從而整體、有序地對知識進(jìn)行系列性的了解。

（4）內(nèi)化原則。在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（5）反饋原則。反饋原則即是將大腦里的主觀的物理轉(zhuǎn)化為外部實(shí)際存在的東西，比如應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題、解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象等，之后從外界對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評價(jià)，學(xué)生再根據(jù)反饋，改正今后的學(xué)習(xí)行為。

三、動手實(shí)踐與觀察分析相結(jié)合，圖形與分析推理相結(jié)合

眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著重要作用，著名物理教育專家朱正元先生曾這樣評價(jià)物理實(shí)驗(yàn)的功能——“千言萬語說不清，一做實(shí)驗(yàn)就分明”。的確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中積淀著大量的物理規(guī)律，如果能引導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行有目的的觀察分析，不僅會使學(xué)生因視覺、觸覺、感覺的刺激而提高學(xué)習(xí)興趣，而且有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神。在動手過程中，他們頭腦中會產(chǎn)生一系列的直覺形象（即物理表象），正好用來進(jìn)行分解、組合、分析、概括等思維加工，使形象思維與抽象思維相得益彰，從而抓住事物的本質(zhì)特征，獲得形象、生動、具體的物理規(guī)律。例如，判斷安培力方向的左手定則和判斷感應(yīng)電流方向的右手定則是高中物理電磁學(xué)部分的難點(diǎn)，這是情景、圖形、動作與規(guī)律的高度概括。在綜合問題中，學(xué)生或是分不清何時(shí)用左手、何時(shí)用右手，或是知道用哪只手卻擺不出相應(yīng)的動作，無法得到正確的結(jié)果。因此，在這兩個(gè)規(guī)律的教學(xué)中，教師均有意識地采取了實(shí)驗(yàn)探究的模式，以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋求規(guī)律。

圖形具有鮮明性、形象性、具體性的特點(diǎn)。圖形的鮮明性使它容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生將它與大腦中已有的表象聯(lián)系起來并進(jìn)行遷移。圖形在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。作為物理知識核心的概念和規(guī)律一般都十分抽象、十分簡練，而概念和規(guī)律又都以真實(shí)的物理現(xiàn)象和物理過程為依托，因此應(yīng)用起來就相當(dāng)具體、相當(dāng)豐富了。如果僅從字面上機(jī)械記憶卻不了解規(guī)律的來龍去脈及其對應(yīng)的現(xiàn)象和情景，便很難在解決具體問題時(shí)將規(guī)律再現(xiàn)，這無異于只記住了一些知識的碎片。因此，要提高物理記憶的實(shí)效性，一方面要注意概念、規(guī)律形成過程中的情景表象與符號推理相結(jié)合，另一方面要注意知識記憶過程中形與意的結(jié)合、圖與文的結(jié)合。

四、以《歐姆定律》教學(xué)為例闡述素質(zhì)教育與高中物理的結(jié)合

（1）高二學(xué)生學(xué)科知識現(xiàn)狀和能力分析。高二學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段中已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了電路方面的部分基本知識，學(xué)習(xí)了電壓、電流的基本含義，理論上而言已經(jīng)完全具備了學(xué)習(xí)歐姆定律的能力。目前存在的問題就是現(xiàn)有教材中應(yīng)用型的事例比較少，在實(shí)際的應(yīng)用問題上，學(xué)生無法改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、思維和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方法上形成了無法突破的障礙。因此，在課堂教學(xué)中，老師要注重圖像教學(xué)法，利用ppt或者現(xiàn)場試驗(yàn)的方法能夠讓學(xué)生想到或者看到，這樣就更易于學(xué)生理解這方面的知識。

（2）學(xué)生生活環(huán)境與心理素質(zhì)分析。電和電路是我們生活中很常見的事物，盡管不陌生，但是學(xué)生對電和電路的原理也不是很了解。教師可以利用學(xué)生對未知事物的探索心理培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依靠這一興趣，學(xué)生才能自愿并大膽地嘗試新事物并深入了解新事物，以此為課堂操作和教學(xué)打基礎(chǔ)。

（3）課程設(shè)計(jì)?！稓W姆定律》是高中物理第二冊第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對象是高二理科生。歐姆定律是下一章恒定電流的基礎(chǔ)內(nèi)容，它的重要性不需要多加證明，高二物理中的歐姆定律是對初中內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，在理解的基礎(chǔ)上加以實(shí)際的應(yīng)用。本章按照如下的方案展開：首先從初中課本學(xué)過的基本電路知識引入歐姆定律，接下來解釋影響導(dǎo)體的電阻的因素，然后介紹半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，在半導(dǎo)體和超導(dǎo)體的介紹中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的向往，再然后引入電功和電功，最后介紹在閉合電路中的歐姆定律。具體幾點(diǎn)要求如下：①課程目的：全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握并利用圖象法分析問題，進(jìn)行研究。②課程結(jié)構(gòu)：注重全班同學(xué)的共同參與，調(diào)動課堂氛圍，因材施教，有利地利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和理解力。③課程內(nèi)容：體現(xiàn)這門課程的公共基礎(chǔ)性和參與性，聯(lián)系生活展望未來，了解時(shí)代需求。④課程實(shí)施：積極調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自己思考、主動參與、團(tuán)隊(duì)合作，共同討論并得出結(jié)論，最后由老師作總結(jié)并指出存在的問題。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，實(shí)現(xiàn)“人性化課堂”。

五、結(jié)束語

隨著教育部門對素質(zhì)教育要求的提高，對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重視，高中物理教學(xué)工作面臨著新的要求。面對這種情況，學(xué)校要加強(qiáng)對物理教學(xué)工作的重視，積極樹立科學(xué)的素質(zhì)教育理念，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)素質(zhì)，從而不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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