淺談六年級(jí)語文教學(xué)

【摘 要】小學(xué)六年的語文教學(xué)責(zé)任重大，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)得有味、學(xué)得有趣，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生全面發(fā)展，這樣突出語文課程的多種功能性和基礎(chǔ)性作用。因此，作為一名小學(xué)六年級(jí)的語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，形成創(chuàng)新、豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。本文將從以下幾個(gè)方面來闡述六年級(jí)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；學(xué)習(xí)

一、在教學(xué)計(jì)劃中精益求精，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣

如何生動(dòng)的呈現(xiàn)課堂活力，關(guān)鍵在于教學(xué)前的備課。在教學(xué)的過程中，首先教師是要把握怎么才能夠備好一節(jié)課，因而在備課時(shí)先認(rèn)真專研教材及教師用書，特別是課后練習(xí)題，通過這三個(gè)方面來把握住單元訓(xùn)練重點(diǎn)和每一課的重點(diǎn)，再通過翻看練習(xí)冊(cè)和卷子，了解就這些知識(shí)點(diǎn)是如何來出題檢測(cè)。做到有的放矢，才能在教學(xué)中收到實(shí)效。充分利用課堂四十分鐘，除了在上課去做好學(xué)情分析，備好課以外，還要去除無效勞動(dòng)，整合問題的設(shè)計(jì)，在課堂上丟棄繁瑣的理性說教，刪除無價(jià)值或?qū)W生已懂的問題，留下課文中的重中之重，省時(shí)高效。同時(shí)重視課堂上的寫寫練練。

在教學(xué)計(jì)劃上，教師可以參照教材的課程，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排好教學(xué)計(jì)劃使得精讀文章更能夠很好地準(zhǔn)確把握，并教出其特色。適當(dāng)?shù)奶幚砗镁x和略讀的教學(xué)，一個(gè)是在內(nèi)容的理解上精讀深于略讀，一般可以理解為層層遞進(jìn)，這樣能夠幫助學(xué)生在理解意思和中心思想，了解作者的寫作目的。其二，略讀一般為粗讀了解文章的大概意思，只要抓住文章重點(diǎn)和中心就可以了解文章的主要內(nèi)容，這樣詞句就可以不需要作太多的解釋。另外，教師需要更加的放手給學(xué)生自由的思考，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用在精讀過程當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，自己把握文章的要領(lǐng)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、交流和體會(huì)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，所謂興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)語文有著濃厚的興趣，那么才能夠提高他們對(duì)語文的熱愛程度。讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己喜歡的類型題材去寫，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這樣能夠有利于學(xué)生養(yǎng)成有話可說、有字可寫的習(xí)慣。才能激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，長(zhǎng)此已久能夠提高學(xué)生對(duì)語言的敏感度和熟知感，才能夠快速的了解文章中的字詞之意，讓其閱讀水平逐步的提高，并能夠精讀更加優(yōu)秀的作品，體會(huì)到不同作者的人生百態(tài)。另外積極的引導(dǎo)學(xué)生參加各種作文比賽，讓他們享受著成就感和成功感，這樣就能夠讓學(xué)生的興趣高漲。

二、在教學(xué)課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂氣氛

在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生了解本單元所有課文和后面的習(xí)作口語交際和回顧與拓展，從單元的整體來把握。教師應(yīng)該特別重視每個(gè)單元的單元導(dǎo)語，因?yàn)槟嵌潭痰膬啥卧捓?，不僅告訴了學(xué)生本單元要學(xué)什么，還告訴了學(xué)生怎么學(xué)。教授新一單元時(shí)，花十分鐘的樣子，能起到更好的效果，比如六年級(jí)上冊(cè)“初識(shí)魯迅”這個(gè)單元的導(dǎo)語中，有一段這樣的文字：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書“一”字……他，就是魯迅。我認(rèn)為這段文字對(duì)魯迅的外貌描寫得非常精妙。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物外貌來突出人物特點(diǎn)的寫作方法。首先，教師應(yīng)該通過圖片引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)魯迅，再讓學(xué)生用自己的語言來描述魯迅的外貌，再來比較著讀這段文字對(duì)魯迅的描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解它的精妙之處。讓這段文字和這種表達(dá)方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。在本單元課文教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)經(jīng)常提醒和帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元導(dǎo)語中的內(nèi)容，前后照應(yīng)，以達(dá)到更好的效果。

三、重視基礎(chǔ)積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

夯實(shí)基礎(chǔ)是小學(xué)學(xué)習(xí)語文最根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)包括讀的、背的、記得，生字、詞語、詩句等，還有課后練習(xí)題，盡量想各種辦法弄扎實(shí)些。比如對(duì)于普遍存在的錯(cuò)別字，其實(shí)錯(cuò)別字大多是形近字、同音字，學(xué)生老是弄錯(cuò)。在改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍錯(cuò)的生字時(shí)，拿個(gè)本子記下來，根據(jù)具體的字來用不同的辦法，上課時(shí)及時(shí)提出并更正。比如“初”衣字旁，有幾個(gè)小孩老寫成示字旁，提醒幾次也改不了，教師可以通過翻閱《說文解字》了解到“初”始也，從刀從衣，裁衣之始也。“初”原來是指裁縫制衣的起始。這樣告訴學(xué)生，他們就能記住這個(gè)字，再也不會(huì)出錯(cuò)。再如：“既”和“即”這對(duì)同音字學(xué)生也分不清，教師發(fā)現(xiàn)兩字讀音分別是四聲和二聲，而他倆左邊的部件正好對(duì)應(yīng)的是四畫和兩畫，這樣就容易區(qū)分這兩個(gè)字了。再如“張燈結(jié)彩”中“結(jié)”，幾個(gè)小孩寫成了“接”，為了區(qū)分就把他們放到具體的詞中來理解和區(qū)分，張燈（ ）彩、目不暇（ ）。只要多想辦法，讓這些基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)出現(xiàn)，多次鞏固就一定能收到好的效果。

在學(xué)習(xí)方法上，要善于抓住關(guān)鍵字詞，并且熟讀課文，并抓住課后的練習(xí)題相對(duì)應(yīng)的講解，以這樣的形式來引發(fā)學(xué)生們思考，這樣才能夠深入的了解課文的內(nèi)容，并體會(huì)課文所以表達(dá)出來的中心思想，善于提出問題，讓同學(xué)們解答為什么要這樣寫？這樣寫的好處又是什么？所以以這樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生由自主思考的能力。教師在使用教材的過程當(dāng)中，要?jiǎng)?chuàng)造性合理的運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極的思考，提示學(xué)生可以運(yùn)用更多的辦法讓課文中需要理解的部分更好的吸收，另外積極鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題并進(jìn)行解答。在積累語言的過程當(dāng)中，要鼓勵(lì)同學(xué)把握語言的積累，并積極采用靈活的安排和相應(yīng)的課后任務(wù)來進(jìn)行規(guī)范，比如把自己認(rèn)為感受最深的部分摘抄下來，或者給學(xué)生更大的自主權(quán)利，如找出描寫景物的語句等等，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)辨能力和指導(dǎo)性。此外，也需要重視運(yùn)用，不僅讓學(xué)生知道如何積累，還得讓他們知道如何運(yùn)用，這樣教師就能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教育學(xué)生如何整理語言材料，如何高效有序的作筆記，并可以根據(jù)某方面的共性把詞語歸類等等，這樣就能夠在課文中快速的找出什么是敘事、描寫、議論等等的詞語，這樣有利于學(xué)生了解近義詞、反義詞，提高他們的詞語存儲(chǔ)量，更有助于實(shí)際的運(yùn)用。此外，還應(yīng)該注意學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，課文中什么詞語用得好可以挑選出來，組建相關(guān)的練習(xí)，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多多交流，問問他們這些詞語或語句哪些用得好，讓他們明白，在什么情景當(dāng)中用什么樣的詞語最恰當(dāng)。學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中要積極引導(dǎo)他們嘗試用相關(guān)的詞語或語句造句，這樣才能夠提升文章的可讀性。

四、結(jié)論

作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)該積極的設(shè)身處地的為學(xué)生們著想，積極的投入到語文教學(xué)當(dāng)中，努力尋求更好的教學(xué)方式方法，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，真正的提高語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭冬梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)效率的提高[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（30）

[2]李風(fēng)霞.語文教育要符合學(xué)生的身心發(fā)展[J].語文學(xué)刊2008（18）

[3]王榮欣.小學(xué)語文教學(xué)中延伸閱讀的策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（36）

作者簡(jiǎn)介：

李嫦秀（1981～ ），女，四川德陽人，研究方向：小學(xué)語文。