意境培養(yǎng)：低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的有效策略

趙紅梅

從小學(xué)低年級(jí)開始，教材中就蘊(yùn)含著許多古詩(shī)文。然而，低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，理解能力較弱，過多機(jī)械的講解、分析不但不能吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦感，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)失去興趣。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們必須變換各種學(xué)生喜聞樂見的形式不斷引導(dǎo)他們進(jìn)入古詩(shī)情境，體會(huì)意境，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，還古詩(shī)以生命活力。

一、故事入情境

故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生具有特別強(qiáng)的吸引力，生動(dòng)有趣的故事是他們百聽不厭的。將古詩(shī)文內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)淺顯易懂的小故事，有感情地講述，能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，也能讓他們從故事中理解古詩(shī)內(nèi)容。如蘇教版語文有一課《一去二三里》，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解詩(shī)句真的有點(diǎn)難，生硬地講解詩(shī)句的意思又過于枯燥，這時(shí)我們可以講述這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩子牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子去歇歇腳。亭子外面，花開得茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝、九枝、十枝……”他越看越喜歡，想折下一枝來，媽媽連忙攔住他說：“你折一枝，他折一枝，后面歇腳的人就看不到花了?！焙髞磉@里的花越開越多，成了一個(gè)大花園。學(xué)生們聽了恍如身臨其境，見到了詩(shī)中描繪的情境。

二、圖畫繪場(chǎng)景

古代許多文人墨客喜歡根據(jù)前人的古詩(shī)作畫，也有不少古詩(shī)是詩(shī)人受某處場(chǎng)景感染，有感而發(fā)，即興創(chuàng)作的。如唐代詩(shī)人崔顥登上黃鶴樓賞景而寫下了一首千古流傳的名作《黃鶴樓》?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”， 將繪畫引進(jìn)課堂，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，會(huì)有事半功倍的效果。如教學(xué)駱賓王的《詠鵝》時(shí)，學(xué)生很容易就讀熟了古詩(shī)，但對(duì)詩(shī)句的理解一知半解，此時(shí)我們邊讀詩(shī)句邊作畫：一個(gè)岸邊長(zhǎng)滿綠樹的小池塘，池塘里的水純凈明亮，清澈見底，一只雪白的鵝正在水面上仰著長(zhǎng)脖子朝天空叫，不時(shí)發(fā)出“鵝，鵝，鵝”的聲音，水下是清晰可見的紅色腳掌有節(jié)奏地劃動(dòng)著，蕩起一圈圈清波。畫中“綠”“白”“紅”色彩豐富，明艷動(dòng)人，學(xué)生在讀的時(shí)候不知不覺腦海中就會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面，加深了對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的記憶與理解。

三、音樂感意境

語文是一種看的藝術(shù)，音樂是一門聽的藝術(shù)，語文能力能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，音樂能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的理解能力，兩者相輔相成。音樂能傳遞情感，能表現(xiàn)思想，它所表達(dá)的情感內(nèi)容比語言文字更深刻、更豐富。在詩(shī)詞教學(xué)中，把音樂的情感和作品的情感有機(jī)地結(jié)合起來，就會(huì)形成一股更強(qiáng)大的感染力，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，加深他們對(duì)古詩(shī)情感內(nèi)容的把握和理解。沈括《夢(mèng)溪筆談》中也有：“古詩(shī)皆詠之，然后以聲依詠以成曲，謂之協(xié)律?！笨梢?，音樂可以打開學(xué)生的興趣大門，幫助他們讀好詩(shī)句;音樂可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，幫助他們感悟詩(shī)意;音樂可以激發(fā)學(xué)生的潛在情感，幫助他們體會(huì)詩(shī)情。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，用特定的樂曲渲染古詩(shī)詞，會(huì)有一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。如教學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí)，可以讓學(xué)生聽聽歌曲《春曉》，慢慢進(jìn)入古詩(shī)的情境，再伴著優(yōu)美的旋律朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)語言的韻律美，還可以唱一唱、吟一吟，體會(huì)作者的情感。他們非常愿意參與進(jìn)來，或聽或讀，或唱或吟，對(duì)古詩(shī)的理解也就不是問題了。再如，教學(xué)孟郊的《游子吟》時(shí)，學(xué)生們?cè)跇非曋休d歌載舞，想象說話，在輕松愉快的氛圍中，讀懂了詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)了作品的情感，也萌生了誦讀古詩(shī)的興趣，一舉多得。

四、生活悟真情

低年級(jí)學(xué)生理解能力、接受水平都處于發(fā)展階段，最貼近生活實(shí)際的才更容易讓他們接受。古詩(shī)詞源于生活，我們要盡量拉近詩(shī)文內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西來學(xué)習(xí)古詩(shī)，能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)的理解與感悟。如教學(xué)《鋤禾》時(shí)，先播放這樣一段錄像：一位皮膚黝黑，滿臉滄桑的農(nóng)民伯伯，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥，汗水一滴一滴地滴入農(nóng)田……無需過多解釋，學(xué)生便能深深地體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)的艱辛和糧食的來之不易，讀起詩(shī)文來也是感情飽滿。然后再播放幾個(gè)生活小鏡頭：一個(gè)學(xué)生將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里，一個(gè)學(xué)生將盤子里剩下的白米飯倒掉……看了這幾個(gè)生活中實(shí)實(shí)在在的小鏡頭，有的學(xué)生低下頭露出羞愧之色，有的學(xué)生露出氣憤的神色。將這樣兩個(gè)生活情景帶進(jìn)課堂，學(xué)生的感觸頗深，交流起來都是有感而發(fā)，無需太多時(shí)間學(xué)生既能有感情地誦讀古詩(shī)，又能從中受到深刻的教育。

教學(xué)中，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，講究策略，探索方法，讓這些博大精深的古老樂章回旋在學(xué)生的心田，融入他們的生命，成為他們一生的寶貴財(cái)富。