民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型研究（以武昌工學(xué)院為例）

丁翔

摘要：現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育需要向市場(chǎng)，市場(chǎng)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)脫離市場(chǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是孤芳自賞，只會(huì)被市場(chǎng)所拋棄； 而借助校企合作多元模式的互動(dòng)平臺(tái)就可為社會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育開(kāi)啟更為豐富的創(chuàng)新空間，有效地推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在生活與工作的微觀(guān)層面呈現(xiàn)良性發(fā)展勢(shì)態(tài)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；校企合作；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、中國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計(jì)是我國(guó)高校一個(gè)嶄新的、綜合性的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)體系中，工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向是產(chǎn)業(yè)化模式，從消費(fèi)者和市場(chǎng)的末端帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的發(fā)展、資源的優(yōu)化利用與效益最大化，很大程度地滿(mǎn)足了人們的精神和物質(zhì)生活。我國(guó)在加入世界貿(mào)易組織以后，工業(yè)設(shè)計(jì)將對(duì)我國(guó)在新世紀(jì)組建自己的知名品牌與優(yōu)秀企業(yè)，樹(shù)立具有中國(guó)特色的產(chǎn)品形象和地位，創(chuàng)立有中國(guó)文化特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格，使我國(guó)企業(yè)與產(chǎn)品在全球市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，增強(qiáng)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起到舉足輕重的意義。

研究二十多年來(lái)中國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展的進(jìn)程，取得了優(yōu)異成績(jī)。擁有產(chǎn)品設(shè)計(jì)本科學(xué)位授予權(quán)的高等院校越來(lái)越多，產(chǎn)品設(shè)計(jì)已在中國(guó)教育界全面推廣，每年高校向社會(huì)輸送大批的產(chǎn)品設(shè)計(jì)從業(yè)人員。全國(guó)還經(jīng)常舉辦大型產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議、設(shè)置大型設(shè)計(jì)競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司也紛紛成立，中國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)事業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展。

但是也有一些不足之處，中國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育出的人才和社會(huì)實(shí)際需求差距還很大，這也是中國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育存在的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)今中國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)界中真正有能力的設(shè)計(jì)人員存在于企業(yè)，而學(xué)校教學(xué)的老師們，很少與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)踐結(jié)合，他們的教學(xué)理念與教學(xué)思想基本上傳承于以前的工藝美術(shù)教育理念。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

我國(guó)高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本上流于形式，也沒(méi)有課程體系來(lái)保證，很多人認(rèn)為這只是應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的文字工作，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重要性缺乏概念。

（三）教育質(zhì)量參差不齊

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)還是一個(gè)新興的行業(yè)，由于辦學(xué)時(shí)間較短，許多專(zhuān)業(yè)還處在創(chuàng)建和研究階段，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想體系的研究，教學(xué)方法老套，不重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力及自學(xué)能力。概括看來(lái)，我國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育質(zhì)量與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距。

（四）產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)脫離于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程

我國(guó)高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育在授課時(shí)很少涉及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程，也很少做在各種產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中產(chǎn)品設(shè)計(jì)能夠參與和控制部分環(huán)節(jié)的分析教學(xué)。

與企業(yè)合作教學(xué)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育中的一個(gè)非常重要內(nèi)容，但是我們偏重強(qiáng)調(diào)“學(xué)院化”教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，基本上把校企合作流于形式化，教與學(xué)都不行，根本起不到提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和增強(qiáng)理論教學(xué)知識(shí)的目的，與企業(yè)和市場(chǎng)沒(méi)有聯(lián)系。所以培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師不能站在企業(yè)的角度去思考企業(yè)的利益，讓企業(yè)也不能認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。

（五）產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)脫離于中國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

我們經(jīng)常說(shuō)產(chǎn)品設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足本國(guó)市場(chǎng)的實(shí)際需求，但是我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育講的是西方產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展史，講西方的設(shè)計(jì)方法，講國(guó)際大企業(yè)的成功設(shè)計(jì)案例，但是這些對(duì)于中國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展，對(duì)于二十多年來(lái)中國(guó)的企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域起到的作用不顯著。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的教學(xué)模式造成了一些尷尬局面：一方面如海爾、美的等著名產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心急需大批專(zhuān)業(yè)性人才，但是能用的人才很少；另一方面產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)改行。只有遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體地位、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)才能擺脫“閉門(mén)造車(chē)”的尷尬，產(chǎn)品設(shè)計(jì)才能真正隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。

二、企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的影響與意義

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)

市場(chǎng)是連接生產(chǎn)與消費(fèi)的橋梁，它決定企業(yè)進(jìn)行的是否是合適的生產(chǎn)。企業(yè)只有進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)預(yù)估，充分了解認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，再對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析研究，只有這樣做才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展。因?yàn)樵O(shè)計(jì)給企業(yè)帶來(lái)的商業(yè)利潤(rùn)，企業(yè)開(kāi)始主動(dòng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，去引導(dǎo)消費(fèi)的潮流。產(chǎn)品設(shè)計(jì)在市場(chǎng)細(xì)分的進(jìn)程中，起了舉足輕重的作用。設(shè)計(jì)使企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)，所以設(shè)計(jì)者必須了解市場(chǎng)、把握市場(chǎng)。

（二）現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)思維方式與行為方式的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，所以教育本身就必須面對(duì)兩個(gè)市場(chǎng)：畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)市場(chǎng)。

高等教育要面向市場(chǎng)，現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育要面向市場(chǎng)。迎接市場(chǎng)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育要快速轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)與企業(yè)、企業(yè)與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與教育之間的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育只有以市場(chǎng)發(fā)展為指引，以服務(wù)市場(chǎng)為核心，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求、引領(lǐng)市場(chǎng)潮流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。

（三）校企合作的意義

校企合作是一種根據(jù)多種資源共享的思考方式。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育上，學(xué)校與企業(yè)各有長(zhǎng)處。但學(xué)校與企業(yè)因目標(biāo)不一樣，側(cè)重點(diǎn)也不相同。所以雙方在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的不當(dāng)傾向會(huì)造成其發(fā)展的障礙。這些都不利于產(chǎn)品高效、合理的發(fā)展目標(biāo)。

校企合作教育形式的開(kāi)展可指引學(xué)生加入社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，提高創(chuàng)新精神與動(dòng)手操作能力，這需要高校要增加與企業(yè)的聯(lián)系和交流，與此同時(shí)企業(yè)也要將市場(chǎng)需要及發(fā)展趨勢(shì)指引給高校，通過(guò)各種培訓(xùn)、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)或就業(yè)等合作交流方式以及校企合作模式的多樣化發(fā)展，使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)意識(shí)能更加多樣化地進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于校企合作培養(yǎng)人才模式的多樣化，將二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)生產(chǎn)出具有獨(dú)特創(chuàng)意而又適合市場(chǎng)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

所以，校企合作在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)就是互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從理淪上看，校企雙方不但有硬件與軟件的合作優(yōu)勢(shì)，而且有對(duì)人才需求的共同目標(biāo)。這兩種不同環(huán)境與資源對(duì)人才思想培養(yǎng)有互補(bǔ)作用。

三、校企合作的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育方法

市場(chǎng)因素是產(chǎn)生創(chuàng)新的重要原因，而且現(xiàn)在市場(chǎng)變化太快，消費(fèi)者的消費(fèi)行為也不好猜測(cè)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員必須大量收集相關(guān)信息、理論，所以產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育必須以市場(chǎng)為指引才能在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存與發(fā)展。

（一）順應(yīng)社會(huì)需求，改革課程體系

為了順應(yīng)社會(huì)的需求，高校的設(shè)計(jì)教育一定要與企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的實(shí)際要求銜接，在課程設(shè)置上要盡可能地滿(mǎn)足企業(yè)需要，機(jī)動(dòng)、靈活地改革現(xiàn)有課程體系。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)與市場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合

增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的中心。設(shè)計(jì)師的能力是在大量的實(shí)踐中一步步充實(shí)提高的，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一定要設(shè)置大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能擁有成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的基本條件。一定要通過(guò)市場(chǎng)實(shí)踐操作來(lái)鍛煉與提高。

團(tuán)結(jié)合作精神，在設(shè)計(jì)工作中與專(zhuān)業(yè)技能一樣重要。產(chǎn)品設(shè)計(jì)在企業(yè)中的實(shí)現(xiàn)一般還需要與管理、市場(chǎng)、技術(shù)等方面通密合作，一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必須具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，善于與各方面的人才打交道。這樣他們才能更加完整理解產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，確保產(chǎn)品能在市場(chǎng)上得到認(rèn)可，有助于將來(lái)在企業(yè)中與設(shè)計(jì)師的合作。

（三）設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)發(fā)展一體化

設(shè)計(jì)教育應(yīng)該與市場(chǎng)的發(fā)展和諧一致。設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)發(fā)展的一體化，不但可培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才和擔(dān)當(dāng)科技前沿課題以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，還可以迅速將知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的理念滲透進(jìn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，最直接、最高效的提高設(shè)計(jì)教育的效果。教育與市場(chǎng)的一體化還有利于利用整合現(xiàn)有師資力量，大量進(jìn)行實(shí)際研發(fā)，改善多數(shù)教師沒(méi)有從事過(guò)設(shè)計(jì)或自身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺陷，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野提供更為寬廣的研究領(lǐng)域。

四、結(jié)語(yǔ)

建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作創(chuàng)新教育的新機(jī)制，要以校、企、政府、民眾的“多贏(yíng)”為目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才來(lái)帶動(dòng)節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的有序展開(kāi)，也需要以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，從而優(yōu)化各方有限資源，并在節(jié)約循環(huán)的經(jīng)濟(jì)體制中將產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)組織成更為合理的良性創(chuàng)新發(fā)展模式。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的源泉是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)是市場(chǎng)。脫離市場(chǎng)的根基，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育只會(huì)是孤芳自賞，被市場(chǎng)所拋棄。在全球國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈的態(tài)勢(shì)下，必須有適合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)才能夠有自己的立足點(diǎn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育必須開(kāi)展校企合作的模式才能健康發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才和企業(yè)才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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【作者單位：武昌工學(xué)院】