淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀

李存旺

摘 要：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有效手段。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能進(jìn)行品德教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其辨別是非的能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀;作用

朗讀是用響亮清晰的聲音語(yǔ)言轉(zhuǎn)換書(shū)面文字以聲釋義的活動(dòng)，是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練方式。但在當(dāng)今的初中語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”與“寫(xiě)”一直是一對(duì)突出矛盾，在這一矛盾中，朗讀教學(xué)一直處于劣勢(shì)。因?yàn)楦黝惪荚嚩紱](méi)有對(duì)朗讀能力進(jìn)行考核。朗讀在課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越尷尬，朗朗的讀書(shū)聲已離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。多年的語(yǔ)文教學(xué)和教研實(shí)踐讓筆者深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有朗讀，學(xué)生就不能熟悉文章，沒(méi)有朗讀，學(xué)生就不能感悟文章;沒(méi)有朗讀，學(xué)生更難以深入理解文章。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、朗讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

要想說(shuō)好，先得讀好。在教學(xué)中，筆者時(shí)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)口齒不清，前言不搭后語(yǔ)，或者是有詞不達(dá)意、錯(cuò)誤連篇的現(xiàn)象，主要原因就是這些學(xué)生讀的能力差，從而引起對(duì)詞語(yǔ)的理解不清，用詞不準(zhǔn)。讀得少，字認(rèn)得不準(zhǔn)，回答問(wèn)題時(shí)就出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益，尤其對(duì)方言區(qū)的學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言文字更起到事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，魯迅講述了自己少年時(shí)代在百草園快樂(lè)無(wú)憂的生活，長(zhǎng)期固定在學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線和玩慣了電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，初讀課文時(shí)是不會(huì)體會(huì)到那個(gè)空曠的院子、矮墻斷壁間會(huì)有怎樣的快樂(lè)。但在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)閱讀“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄……”這一段，園中的景象一下子都堆到學(xué)生的面前，多彩的植物，可愛(ài)的昆蟲(chóng)，讓這些生活在都市里的學(xué)生穿過(guò)文字，從視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等各個(gè)方面都得到滿足，同時(shí)容易產(chǎn)生情感共鳴。

二、朗讀有助于提高學(xué)生的審美能力

初中語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇。許多寫(xiě)景的文章，都是用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光，讓人記憶猶新。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，吸引學(xué)生進(jìn)入意境。如《春》一文，朱自清先生用清新、自然、優(yōu)美的筆墨，為大家展現(xiàn)了春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖等畫(huà)面。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，配以優(yōu)美的輕音樂(lè)，自由地朗讀，響亮地讀，有感情地讀，從中感受春風(fēng)的輕拂、春花的芳香、春雨的滋潤(rùn)。朗讀極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，學(xué)生走進(jìn)了大自然的懷抱。朗讀作品是一種感化、一種熏陶。讀一篇好文章、一首好詩(shī)，能讓人心馳神往、情思橫溢、如飲甘露。文字是冰冷的，但是讀出來(lái)，它便有了鮮活的生命力?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材有許多精美的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富有節(jié)奏感和音樂(lè)感。詩(shī)中激昂的情感和高尚的思想，都是通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。

三、朗讀可以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)

日常生活中，受身邊環(huán)境的影響，不少青少年學(xué)生臟話不斷，惡語(yǔ)連篇。還有些學(xué)生被溺愛(ài)過(guò)多，不把父母放在眼里，更不懂尊老愛(ài)幼、扶弱濟(jì)貧。語(yǔ)文教材中許多好的文章都有非常積極的教育意義，我們可以在字里行間發(fā)現(xiàn)人與人、事與事之間的美，發(fā)現(xiàn)善與惡，發(fā)現(xiàn)美與丑。對(duì)于這些美文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀品味語(yǔ)言中的美意，通過(guò)朗讀陶冶美好的情操，從而提高學(xué)生自身的素質(zhì)，提高人生的修養(yǎng)，進(jìn)而懂得尊老愛(ài)幼，懂得知恩圖報(bào)，懂得“不以惡小而為之，不以善小而不為”的道理。

教學(xué)《背影》這一課時(shí)，筆者聲情并茂地為學(xué)生誦讀“望父買橘”的過(guò)程。不加雕琢的語(yǔ)言，真摯的情感，深深地刻畫(huà)出了一個(gè)樸實(shí)、慈祥的父親形象。文中“那時(shí)我真是太聰明了”一句點(diǎn)醒了夢(mèng)中人?，F(xiàn)在的中學(xué)生總覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，父母的關(guān)心多余了，開(kāi)始嫌爸爸媽媽啰嗦了。可見(jiàn)他們沒(méi)有真正理解“可憐天下父母心”這句話的含義，忘記了“自己再大，在父母的眼里也永遠(yuǎn)是孩子”的道理。這樣讓學(xué)生在朗讀中品味了父愛(ài)的偉大和無(wú)微不至后，寫(xiě)一篇名為《我眼里的父母》的文章，效果會(huì)好些。

四、朗讀可以提高學(xué)生的閱讀和理解能力

不少教師只有等到考試時(shí)才知道學(xué)生的閱讀理解能力差，可這時(shí)學(xué)生的閱讀能力已有很大的欠缺，補(bǔ)起來(lái)就非常困難了。朗讀可以很快地知道學(xué)生的閱讀能力如何，理解能力如何。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在朗讀時(shí)，能朗讀得通順流暢，讀出文章中的意蘊(yùn)，讀出文章中的深情，能感悟出文章中的哲理。如讀初中語(yǔ)文《蘆花蕩》中的第一段時(shí)，若從學(xué)生的朗讀中能感受到其對(duì)敵人的恨和對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)，便可看出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。如果讀來(lái)語(yǔ)氣平淡，只當(dāng)作純粹的景物描寫(xiě)，便知道學(xué)生對(duì)此理解不深。若語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓人聽(tīng)了感受到白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)斗與此環(huán)境中頑強(qiáng)的生存姿態(tài)，則能更勝一籌?？梢宰x評(píng)結(jié)合，讀思結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中充分理解。