關(guān)于語文教學(xué)語言的幾點思考

王素萍

摘 要：教師的言行影響著學(xué)生的言行，尤其是語文教師對學(xué)生的影響更為重要。課堂上的教學(xué)語言是影響學(xué)生的一個重要途徑，語文教師說什么話，學(xué)生就會說什么話。因此，提高駕馭課堂教學(xué)語言的能力就成為每個語文教師要解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言;針對性;生動性;幽默;體語

教學(xué)語言是語文教師最主要的教學(xué)手段，在整個教學(xué)過程中，無論是向?qū)W生傳授知識，還是與學(xué)生進行情感交流，無論是對學(xué)生進行個性化引導(dǎo)，還是對學(xué)生進行訓(xùn)練考核，都離不開教學(xué)語言的參與。駕馭教學(xué)語言能力的高低是衡量語文教師是否成功的重要標(biāo)志之一。同樣一堂課，優(yōu)秀的語文教師能用巧妙的語言緊緊地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生聽得津津有味，而拙劣的語文教師則會讓學(xué)生感到索然無味。那么，如何才能讓自己的語言吸引住學(xué)生呢？

一、教學(xué)語言要具有針對性

語言的世界是豐富多彩的，是一個浩瀚的海洋。語文教師要從這浩瀚的海洋中找出具體的、合乎學(xué)生需要的東西，然后轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生。在傳遞的過程中，因為時間的限制，課堂教學(xué)語言的輸出量一定要和學(xué)生接受信息的量相一致，過慢、過快、過大或過小，都會直接影響學(xué)生對知識的消化能力。只有做到恰到好處，才能取得良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言的輸出水平一定要略高于學(xué)生，但不能超出學(xué)生的理解水平。一般來講，語文教師要根據(jù)教材選擇教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)語言。在組織教學(xué)語言的同時，教師應(yīng)該了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，確定學(xué)生的起點能力，從而更好地組織易于學(xué)生接受和感興趣的課堂教學(xué)語言。

教學(xué)語言按其功能可分為三種：系統(tǒng)的講授語言、個別輔導(dǎo)語言和組織協(xié)調(diào)語言。不同功能的教學(xué)語言有其不同的表達方式。個別輔導(dǎo)語言是輔導(dǎo)個別學(xué)生學(xué)習(xí)時所采用的一種教學(xué)語言。這類語言以尊重學(xué)生為前提，以鼓勵為主，目的在于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。在運用個別輔導(dǎo)語言時，教師要全面了解學(xué)生，掌握不同學(xué)生之間的差異，然后根據(jù)他們個性和愛好的不同因材施教。教師在運用這種教學(xué)語言時常常無法事先設(shè)計，需要根據(jù)不同的情況對不同的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。針對性的教學(xué)語言有助于教師教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，也有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展。

二、教學(xué)語言要生動形象

語文學(xué)科是一門感性學(xué)科，其教學(xué)主要表現(xiàn)在語言教學(xué)上。因此，語言教學(xué)要注重感性教學(xué)，其主要表現(xiàn)為教學(xué)語言的修辭美。教學(xué)語言的修辭美表現(xiàn)為語言教師通過比喻、暗示、象征等修辭方法，用形象生動的言語，在學(xué)生的頭腦中引起某種視覺形象或聽覺形象，它能明白生動地表達教師的思想、情感，能使學(xué)生理解、感受，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生都有一顆好奇的心，當(dāng)他們坐在課堂上，聽著教師嘴里的妙語，驚嘆語言美的時候，教師想要表達的信息已經(jīng)在學(xué)生的心里留下了痕跡。生動形象的語言是很有吸引力的，它對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。當(dāng)然，這需要語文教師有豐富的知識儲備和深厚的文化底蘊，也需要語文教師認真地去感受生活。只有這樣，教師才有可能擁有讓學(xué)生驚嘆的生動形象的語言。

三、恰當(dāng)運用幽默語言

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”德國演講家海因雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！庇哪Z言可以調(diào)解不利于課堂教學(xué)的氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持并不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：剛開始上課的時候，學(xué)生的注意力比較分散，這時候教師一個幽默的笑話就能把學(xué)生的注意力集中到教師身上;在學(xué)生感覺疲倦的時候，教師可以將一個相關(guān)的幽默的小故事作為課堂小插曲，這樣不僅可以驅(qū)除學(xué)生的疲勞感，拉回學(xué)生的注意力，還有助于學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和鞏固。

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)。”幽默風(fēng)趣的教師是學(xué)生所喜歡的，因為教師幽默的語言給他們帶來了笑，帶來了熱情。教師在運用幽默語言的時候，切不可炫耀賣弄，為了幽默而幽默，要讓學(xué)生在幽默中有所收獲。教師在運用幽默語言時，一定要有健康的審美情趣，尤其是語文教師，更要注重自己這方面的要求，平時應(yīng)該多向語言大師學(xué)習(xí)，從中吸取有助于教學(xué)的幽默語言。

四、巧妙運用體語

教師可以根據(jù)課堂教學(xué)語言的實際情況有意識地變動自己的課堂位置以吸引學(xué)生的注意，還可以通過眼神傳給學(xué)生警告或是鼓勵的暗示，如運用肯定的目光表達對學(xué)生發(fā)言的鼓勵，用片刻沉默來提醒學(xué)生集中注意力等。這些無聲的語言一旦被學(xué)生理解和接受，師生之間便形成一種默契。

一名優(yōu)秀的語文教師首先應(yīng)該具備駕馭語言的能力，教學(xué)語言是一個教師必備的基本素養(yǎng)。因此，教師在日常的教學(xué)工作中，要有意識地鍛煉自己駕馭課堂教學(xué)語言的能力，從而形成自己獨具特色的語言風(fēng)格。

參考文獻：

劉淼.當(dāng)代語文教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.