離異家庭中學(xué)生社會適應(yīng)性教育

海 英

(鹽城師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,江蘇 鹽城 224002)

離異家庭中學(xué)生社會適應(yīng)性教育

海 英

(鹽城師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,江蘇 鹽城 224002)

隨著我國離婚率的逐年升高，處于離異家庭中的子女也越來越多。離異家庭中學(xué)生作為離異子女中的一類特殊群體，引起了教育學(xué)者和社會大眾的極大的關(guān)注。離異家庭中學(xué)生良好社會適應(yīng)性的形成需要家庭、學(xué)校、社會三方面的教育合力。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育要從離異家庭中學(xué)生存在社會適應(yīng)性不良的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的對策，提高離異家庭中學(xué)生的社會適應(yīng)性。

離異家庭;中學(xué)生;家庭教育；學(xué)校教育；社會教育

家庭是社會構(gòu)成的基礎(chǔ)細(xì)胞，然而在社會不斷進(jìn)步、科技飛速發(fā)展的今天，“家庭”這一概念卻慢慢地被淡化、異化，“家庭”已不再是人們眼中最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。越來越多的婚姻和家庭存在潛在的破裂危機(jī)，一些原本較為穩(wěn)定的婚姻走向解體，導(dǎo)致離異家庭的出現(xiàn)。一些心理學(xué)者在將離異家庭子女和完整家庭子女對比研究后發(fā)現(xiàn)，離異家庭子女有著較低的個體幸福感和生活滿意度，問題行為較多，在人際交往方面存在一定的困難，更易產(chǎn)生反社會傾向[1]。青少年在中學(xué)階段處于個體生理、心理發(fā)生急劇變化的特殊時期，是個體由不成熟過渡到成熟的重要轉(zhuǎn)折期，對其未來的發(fā)展至關(guān)重要[2]，因此提高離異家庭中學(xué)生社會適應(yīng)性有著重要意義。離異家庭中學(xué)生良好社會適應(yīng)性的形成需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，根據(jù)離異家庭中學(xué)生與完整家庭中學(xué)生社會適應(yīng)性的差異，可以采取以下的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育對策。

一、家庭教育

家庭教育是一個立體的教育體系，對一個家庭內(nèi)部而言，是應(yīng)該包含家長和兄弟姐妹等所有的家庭成員對個體文化價值觀等的影響過程；對于家庭教育活動的目的而言，家庭教育不僅涉及家庭成員本身，甚至還應(yīng)該包括各種以增進(jìn)個人家庭生活所必需的知識、態(tài)度與能力等為目的的教育活動，以及使人個體身心健康發(fā)展，家人關(guān)系和諧，家庭成員順利融入社會，具備社會幸福感的一系列其他活動。長久以來一直有種誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)校教育是中心，家庭教育只是作為一種配合學(xué)校教育的輔助性活動。青少年的行為習(xí)慣是學(xué)校和老師的責(zé)任。這樣的觀念如不及時更正，危害是顯而易見的。特別是對于離異家庭來說，尤其要做好家庭教育工作。實(shí)際上，家庭教育應(yīng)是學(xué)校教育甚至整個教育體系的基礎(chǔ)。只有充分發(fā)揮家庭與家庭教育的核心引導(dǎo)作用，才能真正實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會的和諧發(fā)展。

1.改變家庭教育觀念

很多家長對家庭教育存在誤區(qū)，需要更新觀念，不能因?yàn)樽约菏聞?wù)繁忙就把子女的教育全推給學(xué)校，同時，還應(yīng)掌握正確的教育理念。單親家長對子女的教育問題如果掉以輕心，更會引起一系列嚴(yán)重后果，如子女的學(xué)習(xí)成績下降，道德品質(zhì)出現(xiàn)退步，嚴(yán)重的可能會走上歧途。如今雖強(qiáng)調(diào)家長不能對子女要求太嚴(yán)格，但并不意味著家長可以對子女放手不管。家長有責(zé)任承擔(dān)起子女的教育責(zé)任，對于離異家庭的家長來說更是這樣。因?yàn)楦改鸽x異本身就對子女產(chǎn)生了很大影響，家長如不能站在子女的立場上去考慮他們的想法，采取積極的教育方法，就很難與子女形成良好的親子關(guān)系，從而很難使子女有一個良好的發(fā)展去適應(yīng)社會。在教育問題上，自己作為子女的監(jiān)護(hù)人，不僅是監(jiān)護(hù)子女的人身安全，更要關(guān)注他們的心理安全。家長需要培養(yǎng)子女良好的道德品質(zhì)，教導(dǎo)其做好人、做好事[3]。

2.給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛

離異家庭中學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異，往往會在人際關(guān)系和自控性方面出現(xiàn)一些問題。這些問題大多是由于父母不恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛引起的。有的家長覺得需要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任就嚴(yán)厲管教子女，有的因?yàn)槔⒕味鐞圩优械膭t對子女不聞不問，這些都不是對子女有益的關(guān)愛，都會給子女帶來不良影響。離異家庭需要給子女創(chuàng)造一個充滿愛的環(huán)境，但不是溺愛，也不是對子女不管不顧。單親家長要給子女恰當(dāng)關(guān)愛，把握好愛的尺度，用親情關(guān)愛幫助他們形成良好的行為模式，更好地去處理生活中的問題，更好地適應(yīng)社會。

在給予愛的同時，還不能忘了在子女面前樹立好威信。父母的威信在教育中是不可或缺的，沒有威信的愛是難以真正教育好子女的。離異家庭中，家長利用好威信的作用對子女的自控性等方面的發(fā)展是大有益處的。

3.重視自身的榜樣作用

家長對于子女來說，無時不刻都在影響著子女，因此要重視自身對子女的影響，提高家庭教育素養(yǎng)。無論在生活方面，還是在為人處世方面都要給子女做表率。單親家庭的家長首先要對自己過去的那段婚姻有正確認(rèn)知，盡快從這件負(fù)性生活事件中走出來，重新樹立起生活信心。不能因此一蹶不振，甚至還把自己的憤怒等負(fù)面情緒發(fā)泄到子女身上。研究表明，家長離婚期間的心態(tài)和是否采取較好的教育方法緊密相關(guān)。家長的心態(tài)是樂觀自信，還是悲觀失望，在子女表現(xiàn)出的品德和社會適應(yīng)上有明顯差異。

家長有責(zé)任讓子女了解離婚是父母雙方的事，不是子女的原因；離婚是父母雙方因?yàn)橐恍┦虑椴荒茉俟餐钕氯チ耍歉改鸽p方肯定不會拋棄、也不會不管他們的。子女對父母離異這件事在心理上需要一個接受過程，不是一下子就能理解，父母要經(jīng)常與子女交流，一方面爭取子女的理解，另一方面真正地了解子女的想法。切記不要什么都不跟孩子講，這樣的情況往往會使子女在社會適應(yīng)上出現(xiàn)一些問題。父母敞開心扉對子女?dāng)⒄f自己的心情，會帶動子女改變對父母離異的看法，慢慢在心理上接受這一事實(shí)，有什么想法也會直接說出來，這樣會讓雙方的關(guān)系更加親近，父母才更能夠?qū)⒆咏坦苡卸?，盡量減少離婚對子女的影響。讓他們能夠健康成長，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

4.鼓勵子女多接觸社會

離異家庭子女在生活中容易受父母一方的影響。與離異父親或者母親生活在一起可能只能感受、模仿父親的堅(jiān)強(qiáng)或者母親的善良，長期下去，會形成與其中一方相同的性格特征。有的性格特征其實(shí)不適宜子女的發(fā)展，會對他們的人際關(guān)系產(chǎn)生很大影響。為了減小這種影響，應(yīng)該注重性別角色教育，鼓勵子女多參與集體活動和社會交往。可以多創(chuàng)造機(jī)會帶領(lǐng)孩子走出家門，讓子女充分地接觸社會。

有些子女因?yàn)楦改鸽x異而變得自卑、不愛社交活動，怕被別人看不起。家長要密切注意孩子這方面的變化，一旦出現(xiàn)上述情況，需要及時鼓勵子女進(jìn)行正常交往，幫助子女克服自卑，建立良好的伙伴關(guān)系。如果子女在生活中接觸不到太多的伙伴，那就需要家長多帶孩子去親友家、社區(qū)、公園等地方與伙伴們玩耍，同時教導(dǎo)孩子學(xué)會與人共處、學(xué)會分享、學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高社會適應(yīng)能力。帶領(lǐng)子女多參加社會實(shí)踐活動，可以使子女體驗(yàn)到友情和溫暖，增強(qiáng)與人交往的能力，還能使其增加對家庭、社會的使命感。

二、學(xué)校教育

1.完善學(xué)校管理制度

如今大多數(shù)學(xué)校和老師都能意識到需要對離異家庭中學(xué)生引起注意，但是如果沒有明文規(guī)定，對離異家庭學(xué)生的教育可能只是流于形式，很難真正落實(shí)。有些老師還是會認(rèn)為離異家庭中學(xué)生就是成績差、難以管教，所以也就對他們放任自流。因此需要建立一套長期而行之有效的管理機(jī)制，在學(xué)生管理、班主任工作、住校生管理細(xì)則中納入對離異家庭中學(xué)生的管理，針對離異家庭中學(xué)生的特殊情況，開展提高他們適應(yīng)性的活動，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)，營造良好的教育氛圍，努力使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

2.注重個體差異

不同的個體有著不同的特質(zhì)，因此在教育上講求因材施教。對離異家庭子女的教育也是如此，離異家庭子女各有各的特點(diǎn)，有的可能偏向沉默寡言、有的可能偏向激烈沖動、有的可能變化多樣。這些情況都不是用一種教育輔導(dǎo)方式就能幫助他們走出困境的。雖然對于離異家庭學(xué)生的輔導(dǎo)存在困難，難度也比較大，但是學(xué)校、老師不能因此就對他們不管。對于男生和女生就需要采用不同的教育方式，女生可能偏內(nèi)向些、情感更細(xì)膩些，什么事情都放在心里，有什么想法也藏在心里，并不會以外在形式表現(xiàn)出來，教師針對這類離異家庭的學(xué)生要富有耐心，慢慢地取得她們的信任，然后再采取一些輔導(dǎo)方式就會大有成效。而男生則會顯得自己對父母離異這件事根本不放在心上，沒什么大不了的，對自己沒什么困擾,其實(shí)不然，對這類學(xué)生需要指出他們的矛盾之處，讓他們了解到自己可能存在一些困擾，這樣可以讓他們配合輔導(dǎo)工作，盡快的從父母離異中走出來，更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和生活。對于不同年級的離異家庭中學(xué)生，教師需要關(guān)注的點(diǎn)也不同，對于初中階段的學(xué)生要特別警惕青春期這個特殊時期，而對于高中階段的學(xué)生則要給他們合理的解壓[4]。

3.開展形式多樣的輔導(dǎo)活動

學(xué)校不僅是傳授知識的地方，更是教人做人的地方。對于離異家庭學(xué)生來說，教會他們?nèi)绾胃玫剡m應(yīng)社會可能比學(xué)習(xí)文化知識來得更重要。要讓這些特殊學(xué)生更快擺脫父母離異的影響，適應(yīng)正常學(xué)習(xí)生活，需要大力開展學(xué)校心理健康輔導(dǎo)活動，把學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作落到實(shí)處。要給班主任進(jìn)行培訓(xùn)，講授基本心理學(xué)知識，讓他們了解正確與孩子談話的藝術(shù)。班主任老師可以利用專業(yè)知識跟一些逃課、違反紀(jì)律的問題學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們正視問題，嘗試帶領(lǐng)他們改變錯誤的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變消極情緒；發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室作用，對于一些有輕微抑郁和發(fā)展性問題的學(xué)生，鼓勵他們走進(jìn)心理咨詢室，接受專業(yè)指導(dǎo)。還可以利用沙盤游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)等幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，提高適應(yīng)能力；有些學(xué)生的問題歸根結(jié)底還是出在父母身上，對于這類學(xué)生，可以通過家訪、召開家長會的形式讓家長了解到自身對子女的影響，真正給予子女關(guān)心、鼓勵，經(jīng)常與子女溝通，改善親子關(guān)系。

三、社會教育

社會對離異家庭子女存在一些錯誤認(rèn)識，常常認(rèn)為離異家庭子女是問題少年，只會給人惹麻煩，很難做出符合社會準(zhǔn)則的事情；他們?nèi)鄙俟芙?，不懂得約束自己。因此一般人都歧視離異家庭子女，不愿意相信他們。有時候甚至在公開場合議論離異家庭子女，嘲笑他們。這種社會評價會給他們造成巨大壓力。

社會宣傳和社會文化需要給大眾正確的引導(dǎo)和教育，讓人們了解自己的閑言碎語可能會對別人造成巨大傷害。我們要做的不是去議論別人，而是給予離異家庭子女一些幫助，做自己能做的，讓這些孩子能夠感受到人與人之間的美好。不要讓孩子們感受到社會的冷漠，主動回避與外界世界的接觸。他們跟完整家庭孩子一樣，都需要快樂、健康地成長。父母的離異使他們失去了一些溫暖，如果社會再給他們壓力的話，那么中學(xué)生社會適應(yīng)性不良問題的出現(xiàn)就不只是孩子自身的事了。社會應(yīng)該積極宣傳普及青少年心理健康教育知識，引導(dǎo)大眾去幫助離異家庭中學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

[1] 陳建文,黃希庭.中學(xué)生社會適應(yīng)性的理論建構(gòu)及量表編制[J].心理科學(xué),2004(27):182-184.

[2] 戴斌榮.離異家庭子女的心理缺陷與教育[J].天津師大學(xué)報(bào)，2000(1)：30-34.

[3] 蒙裕青.青少年行為習(xí)慣養(yǎng)成與家庭教育的關(guān)系[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009(1)：127-128.

[4] 徐東.離異家庭子女的心理問題及學(xué)校教育的對策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(9)：70-72.

〔責(zé)任編輯:趙榮蔚〕

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1003-6873(2015)04-0056-03

2015-06-15

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“離異家庭中學(xué)生社會適應(yīng)性的調(diào)查研究”(C-c/2013/01/069)。

海英(1982-- ),女,江蘇無錫人,鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師,主要從事大學(xué)生管理工作研究。

10.16401/j.cnki.ysxb.1003-6873.2015.04.096