高職鐵工類專業(yè)項目課程開發(fā)探索與實踐

李昊鵬

摘 要：高職鐵工類專業(yè)項目是該類項目建設(shè)的核心，在高職鐵工教學(xué)的改革當(dāng)中具有重要的地位。鐵工專業(yè)項目課程的開發(fā)與實踐，能進一步實現(xiàn)職業(yè)能力的相關(guān)要求，從而實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上促進高職鐵工的專業(yè)建設(shè)和課程改革的有效實施。

關(guān)鍵詞：高職鐵工;專業(yè)項目;課程開發(fā)

高職鐵工課程體系是人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵性要素，是加強學(xué)生職業(yè)技術(shù)管理的基本手段。在高職鐵工的工作過程中，系統(tǒng)化新課程，把傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系打破，以職業(yè)生涯為目的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過專業(yè)—項目—服務(wù)模式構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。而鐵工新課程體系可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛在能力，從而有效地培養(yǎng)高職鐵工學(xué)生的專業(yè)能力與社會能力。

一、新課程體系的特點

鐵工技術(shù)專業(yè)在工作的過程中采用系統(tǒng)化新課程體系，明顯把專業(yè)課程的內(nèi)容和工作間所具有的相關(guān)性加強，促進知識和技能的融匯貫通，突出學(xué)生職業(yè)能力與行動能力，從而提高學(xué)生的基本技術(shù)水平。

1.將課程設(shè)置和工作過程密切聯(lián)系起來。采用分析與綜合的方法把鐵路施工和維護工作的各個項目與關(guān)鍵技術(shù)以及操作的工序等規(guī)劃好，讓各個部分能夠互相關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)成新的有機整體，實現(xiàn)自身課程工作的系統(tǒng)化。

2.將教學(xué)的內(nèi)容和工作的任務(wù)融匯貫通。根據(jù)鐵工崗位和維護崗位工作任務(wù)所具有的特點，在教學(xué)的內(nèi)容上重新構(gòu)建、重新整頓，給學(xué)生提供更加完整的工作流程，對于學(xué)生職業(yè)能力進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生團隊合作與可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.將課程的標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)相互融合。隨著當(dāng)前鐵路行業(yè)的不斷發(fā)展與變化，及時修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程的內(nèi)容和鐵工及維護的最新標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與規(guī)程等相關(guān)技術(shù)有效地融合起來，可以進一步保證課程教學(xué)內(nèi)容的實效性與先進性。

4.將課程考核和職業(yè)技能的鑒定相互融合。將職業(yè)技能鑒定作為考核課程的重要依據(jù)，能夠充分激發(fā)出學(xué)生自覺完成任務(wù)的動力與自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生適應(yīng)實際的工作環(huán)境與完成所分配工作任務(wù)的技能，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的融會貫通。

5.以學(xué)生為鐵工課程開發(fā)與實踐的中心。以學(xué)生在實際的工作過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)體驗與創(chuàng)造性體現(xiàn)作為關(guān)注點，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力以及對問題解決的能力，強調(diào)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)的過程，并進行分析與反饋。

二、新課程體系的構(gòu)建

根據(jù)鐵工技術(shù)與專業(yè)人員實際知識水平、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等，遵循三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析其聯(lián)系的規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律以及職業(yè)發(fā)展的規(guī)律等，設(shè)置相關(guān)的公共學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并由簡單到復(fù)雜、由容易到困難地構(gòu)建鐵工專業(yè)的課程體系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

此外，根據(jù)專業(yè)知識內(nèi)在邏輯管理與學(xué)生能力形成的規(guī)律和職業(yè)成長的規(guī)律及崗位任務(wù)難易度安排教學(xué)課程的先后順序，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、鐵工專業(yè)課程開發(fā)探索與實踐的意義

1.帶動專業(yè)教學(xué)的資源建設(shè)。在校企聯(lián)合建設(shè)課程團隊共同的努力下，實現(xiàn)了專業(yè)的教學(xué)資源平臺與省級精品課程、精品資源的共享課程以及多媒體課件的教學(xué)資源的增設(shè)，為各類學(xué)習(xí)者提供了更大的資源平臺，提高了學(xué)生獲取教學(xué)資源的便利性。

2.提升學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度。鐵工技術(shù)通過對學(xué)生座談、抽查督導(dǎo)、期中期末教學(xué)檢查等方式獲取信息反饋，在反饋的信息當(dāng)中，有超過95%的學(xué)生認(rèn)為新的課程體系能提高學(xué)生對職場的認(rèn)識，強化崗位適應(yīng)能力，發(fā)展職業(yè)技術(shù)能力，并能提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生從畢業(yè)到工作的適應(yīng)期。

3.提高學(xué)生就業(yè)的能力與就業(yè)的質(zhì)量。在課程體系得到改革之后，近幾年來，鐵工專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率達到了99%以上。從2011年至今，即便是鐵路的建設(shè)進入到了寒冬時期，2011年鐵工專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率也高達99.7%，2012年高達99.6%，2013年高達99.5%，而專業(yè)的對口率則達到了98%。根據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來，在中鐵一局與七局、西安鐵路局與南寧鐵路局等國有的大型企業(yè)中，在其一線技術(shù)骨干與項目經(jīng)理中，鐵工專業(yè)的歷屆畢業(yè)生人數(shù)占據(jù)一半以上。由此可知，課程的改革有效地促進了學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，高職鐵工的課程系統(tǒng)建設(shè)，不但是專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)切入點，同時還是專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)落腳點。對高職鐵工類專業(yè)項目課程的開發(fā)探索與實踐，讓課程在開發(fā)與建設(shè)、改革的過程中與時俱進，讓教學(xué)的目標(biāo)更加清晰合理，使鐵工技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)一流并具有國際視野的高素質(zhì)及高技能性專業(yè)人才培養(yǎng)基地，促進鐵工類專業(yè)項目課程的有效開發(fā)與實踐。

參考文獻：

[1]何慧榮.建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目目標(biāo)法探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，2（3）：11-12.

[2]王璦琳.高速鐵路工程及維護技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].內(nèi)江科技，2010，21（2）：34-36.

[3]曾志平.高速鐵路跨越式發(fā)展形勢下鐵道工程專業(yè)人才培養(yǎng)方法研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，12（1）：54-55.

[4]滿洪高.服務(wù)高速鐵路，促進學(xué)生就業(yè)——石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)服務(wù)高鐵建設(shè)案例[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，25（4）：81-82.