高職院校創(chuàng)新教育的實(shí)踐誤區(qū)和糾正方法

嚴(yán)瀾

摘 要：開(kāi)展創(chuàng)新教育是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然要求，是我國(guó)高等教育推行素質(zhì)教育的重大舉措，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義。本文以大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育為切入點(diǎn)，探討了目前我國(guó)高職院校創(chuàng)新教育的實(shí)踐誤區(qū)和糾正方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;高職生;實(shí)踐誤區(qū);糾正方法

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)提出了構(gòu)建“創(chuàng)新型國(guó)家”的偉大戰(zhàn)略，這對(duì)高職院校的創(chuàng)新教育提出了更高的要求。創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。高職院校作為實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，越來(lái)越注重創(chuàng)新教育。不過(guò)，受傳統(tǒng)觀念和教學(xué)設(shè)施等方面的影響，目前高職院校創(chuàng)新教育的實(shí)踐仍然存在一些誤區(qū)，需要我們不斷探索，找出切實(shí)可行的有效方法。

一、高職院校創(chuàng)新教育的基本概述

1.創(chuàng)新教育概述

創(chuàng)新教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神等創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。創(chuàng)新教育最早開(kāi)始于20世紀(jì)60年代初的美國(guó)，隨后影響至歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，創(chuàng)新教育在兩次世界大戰(zhàn)中得到了足夠重視，迅猛發(fā)展。在我國(guó)，自“科教興國(guó)”戰(zhàn)略提出后，創(chuàng)新教育開(kāi)始長(zhǎng)足發(fā)展。

2.高職院校創(chuàng)新教育的重要性

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的需要，在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育具有重要的意義。首先，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育，能夠促進(jìn)高職生由“工具人”向“技術(shù)創(chuàng)新人”轉(zhuǎn)變，提高其綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而改善高職生的社會(huì)形象。其次，提升技術(shù)工人的職業(yè)素質(zhì)，改善我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍“橄欖型”的人才機(jī)構(gòu)。開(kāi)展創(chuàng)新教育的最主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職生是我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的重要組成部分，提高其創(chuàng)新能力能有效改善我國(guó)的產(chǎn)業(yè)大軍的人才結(jié)構(gòu)。最后，滿足社會(huì)創(chuàng)新對(duì)人才的需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求十分迫切，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育，能為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

二、高職院校創(chuàng)新教育的實(shí)踐誤區(qū)

1.教學(xué)認(rèn)知上的誤區(qū)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校在開(kāi)展教育時(shí)更多的是注重學(xué)生的專業(yè)理論和技能的培養(yǎng)，忽視了專業(yè)知識(shí)以外的情感教育、創(chuàng)新教育等。在教學(xué)認(rèn)知上就存在一定的誤區(qū)，以大學(xué)語(yǔ)文課程為例，在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，常常將創(chuàng)新誤認(rèn)為簡(jiǎn)單地對(duì)一些客觀事實(shí)、歷史人物或事件提出標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只是一味地標(biāo)新自己的觀點(diǎn)，迷失了應(yīng)有的價(jià)值觀。如教師在教授李煜的《烏夜啼》時(shí)，沒(méi)有將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解上，偏偏針對(duì)作者展開(kāi)一番言論，認(rèn)為其“不愛(ài)江山愛(ài)詩(shī)歌”是對(duì)百姓不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，這是不正確的;又如既然“近墨者黑”可以理解為“近墨者未必黑”，那么“南轅同樣可以北轍”等，這種缺乏科學(xué)依據(jù)的創(chuàng)新，不僅不利于創(chuàng)新教育的開(kāi)展，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

2.教學(xué)方法上的誤區(qū)

（1）片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性。為了更好地開(kāi)展創(chuàng)新教育，教師在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，新的課堂教學(xué)方法層出不窮，如游戲法、角色扮演法、課堂辯論法等，這些雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，但如果運(yùn)用不合適就容易忽視專業(yè)知識(shí)的傳授，難免走進(jìn)形式主義的誤區(qū)。

（2）“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”。傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，響應(yīng)創(chuàng)新教育的號(hào)召，一些教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”，企圖通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生自主思考來(lái)發(fā)散思維。這在一定程度上雖然能到達(dá)些許效果，但是不停地提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也對(duì)這種教學(xué)方法也會(huì)深感疲憊，達(dá)不到創(chuàng)新教育的效果。

（3）“精講多練”變成了“少講加題?！薄＞v多練是創(chuàng)新教育背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)原則，然而在實(shí)際應(yīng)用中，教師誤解了這種教學(xué)原則，更多地注重多練，忽視了精講這個(gè)環(huán)節(jié)，把“精講多練”變成了“少講加題海”。如在大學(xué)語(yǔ)文中篇應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師過(guò)度地注重了寫(xiě)作練習(xí)，幾乎整堂課都讓學(xué)生自己寫(xiě)應(yīng)用文，忽視對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的理論講解，如應(yīng)用文的概念、發(fā)展、特點(diǎn)、語(yǔ)言的應(yīng)用、寫(xiě)作的方法等。

3.教學(xué)手段上的誤區(qū)

教學(xué)手段上的變化更多的還是多媒體的使用，多媒體的出現(xiàn)雖然給創(chuàng)新教育提供了便捷的手段，但是教師在具體教學(xué)中的運(yùn)用容易走入誤區(qū)。一方面，教師過(guò)度依賴多媒體，形成了“人機(jī)對(duì)話”的現(xiàn)象，忽視了師生和生生之間的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致師生情感互動(dòng)缺失。另一方面，思維的定勢(shì)使得學(xué)生思維單一化，不利于創(chuàng)新教育的開(kāi)展。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、問(wèn)題等方面都是教師事先設(shè)定好的，再通過(guò)多媒體向?qū)W生演示。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維跟著設(shè)定好的模式走，限制了思維的開(kāi)闊。

三、高職院校創(chuàng)新教育的糾正方法

1.更新教育思想，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念

學(xué)校作為開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要載體，管理者必須樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念，提倡創(chuàng)新教育的實(shí)施，開(kāi)設(shè)更多的創(chuàng)新教育課程。教師在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，必須在尊重客觀規(guī)律和事實(shí)的基礎(chǔ)上，提出新穎的觀點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生要自主樹(shù)立創(chuàng)新理念，發(fā)散創(chuàng)新思維，提高自我創(chuàng)新的能力。

如講授北島的詩(shī)歌《回答》，該詩(shī)歌是創(chuàng)作于十年動(dòng)亂后期，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴，但教師不應(yīng)望文生義，對(duì)黑暗思想大肆渲染。詩(shī)歌中“新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，正在綴滿沒(méi)有遮攔的天空，那是五千年的象形文字，那是未來(lái)人們凝視的眼睛”足以證明詩(shī)人雖然痛恨時(shí)代的荒誕現(xiàn)實(shí)，但是仍然保持著理性的思想，憧憬著未來(lái)。

2.整合課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，建立完善的創(chuàng)新教育體系

注重課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，是開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要手段，將高職素質(zhì)教育從單純的理論知識(shí)教育轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能的培養(yǎng)，致力于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我國(guó)高等素質(zhì)教育的一次質(zhì)的飛躍。整合課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，有利于建設(shè)教、學(xué)、產(chǎn)、研相結(jié)合的創(chuàng)新教育體系，構(gòu)架一個(gè)校、企、研互補(bǔ)互助的教學(xué)平臺(tái)，以更好地開(kāi)展創(chuàng)新教育。

教學(xué)《大學(xué)語(yǔ)文》第十二講沈從文先生的《龍鳳藝術(shù)》中節(jié)選的“魚(yú)的藝術(shù)——魚(yú)的圖案在人民生活中的應(yīng)用及發(fā)展”時(shí)，教師除了講解魚(yú)的藝術(shù)、魚(yú)的圖案在人類生活中的一些具體應(yīng)用外，還應(yīng)該傳授魚(yú)的圖案的具體制作方法和操作技巧，并讓學(xué)生自主動(dòng)手完成一幅作品，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力?；蛘呖梢宰寣W(xué)生以小組合作的形式搜集材料，完成制作。學(xué)生在制作過(guò)程中，為了突出自己的作品，必然會(huì)別出心裁，充分調(diào)動(dòng)自己的思維，這樣能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

高職院校區(qū)別于其他高等院校，有自己獨(dú)特的性質(zhì)，在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，應(yīng)該本著自身的特色，側(cè)重學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，建立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的長(zhǎng)效機(jī)制。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新必須做到在指導(dǎo)思想上由注入式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，在結(jié)構(gòu)上由單一向多樣性轉(zhuǎn)變，構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

在《大學(xué)語(yǔ)文》第六講余光中先生的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》一文講授中，教師可以利用多媒體的教學(xué)手段，將文章的背景、教學(xué)目的、重難點(diǎn)等以PPT的形式展示給學(xué)生，這樣的方法比較形象生動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該避免多媒體主導(dǎo)課堂現(xiàn)象的發(fā)生，針對(duì)文章的一些要點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)問(wèn)討論，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀，體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句和文字。文中引用了大量的古典詩(shī)詞的藝術(shù)特色，如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，通過(guò)比較理解古詩(shī)在文章中的運(yùn)用效果。此外，文章中的那種愛(ài)國(guó)情懷，在第六講中還有很多體現(xiàn)，如陳獨(dú)秀的《我們究竟應(yīng)不應(yīng)該愛(ài)國(guó)》、季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，教師可以通過(guò)讓學(xué)生比較幾篇文章，進(jìn)行論述，以發(fā)散學(xué)生的思維。

4.引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)

教師作為高職創(chuàng)新教育的引導(dǎo)者，必須要有良好的創(chuàng)新素質(zhì)，只有這樣才能充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新教育中的引導(dǎo)作用。教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括崇高的思想道德品質(zhì)、過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)、辯證的創(chuàng)新思維方法、完善的創(chuàng)新能力、淵博的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)等。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，因競(jìng)爭(zhēng)不激烈，教師就沒(méi)有提高自我創(chuàng)新素質(zhì)的動(dòng)力，這就要求學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，注意引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的基本原則，督促教師增強(qiáng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制有多種方式，如改進(jìn)終身任職制，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制和優(yōu)者獎(jiǎng)勵(lì)制度，改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將期中評(píng)估改為期末評(píng)估，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，自主選擇任課教師等。如在《大學(xué)語(yǔ)文》第二講“生命是單程的旅行”專題中，包括了《水調(diào)歌頭》《完整生命的三個(gè)層面》等多種類型的文章，不同的內(nèi)容講述同一個(gè)主題，就需要教師有全面的素質(zhì)和完整的專業(yè)知識(shí)，而學(xué)生也可以根據(jù)創(chuàng)新思維發(fā)展的需求，選擇適合自己的教師。

5.營(yíng)造校園文化氛圍，創(chuàng)造校園創(chuàng)新環(huán)境

校園文化環(huán)境是教育發(fā)展的一種無(wú)形力量，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無(wú)形中就受到熏陶，形成相應(yīng)的氣質(zhì)?？梢?jiàn)，校園創(chuàng)新環(huán)境在創(chuàng)新教育中有很強(qiáng)的滲透力，建設(shè)校園創(chuàng)新環(huán)境是開(kāi)展創(chuàng)新教育的又一利器。學(xué)校可以通過(guò)廣播、校報(bào)、校公告欄宣傳創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新教育深入每個(gè)師生的心中。教師要注重對(duì)學(xué)生集體主義思想的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，確保學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)關(guān)系的感染下，提高自己的創(chuàng)新能力。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，學(xué)?？梢耘e辦一些發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，創(chuàng)造出一個(gè)勇于探索、敢于創(chuàng)新的校園環(huán)境。

如在大學(xué)語(yǔ)文第十講美麗的中文不老專題講述中，為了營(yíng)造良好的校園氛圍，建設(shè)校園創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)?？梢耘e辦“漢語(yǔ)橋講中文比賽”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，或者可以開(kāi)展?jié)h語(yǔ)生僻字的搜集活動(dòng)，讓學(xué)生自主查閱資料，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師在創(chuàng)新教學(xué)中，可以在課堂上布置一些形象的漢字圖像，營(yíng)造氛圍，也可以開(kāi)展“中文易還是英文易”的課堂辯論，以發(fā)散學(xué)生的思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)高職生、高職院校以及社會(huì)都有重要的意義。雖然目前國(guó)內(nèi)高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新教育的過(guò)程中，在教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)方法以及教學(xué)手段上還存在一定的誤區(qū)，但是只要從轉(zhuǎn)變思想觀念、建立創(chuàng)新教育體系、注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)造校園創(chuàng)新環(huán)境等方面入手，就能確保創(chuàng)新教育在高職院校有效開(kāi)展。

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