動力學(xué)中的一類臨界問題

鐘月鋒

摘 要：2013年高考中，全國新課標(biāo)卷第25題及江蘇卷第14題中出現(xiàn)了以木塊木板為模型的習(xí)題，通過對這兩個題目的研究，筆者認(rèn)為想要搞懂這類問題，還需要從源頭（基本模型）抓起。其中江蘇卷中的題更是聯(lián)系實(shí)際，樸實(shí)新穎，使枯燥的題目變得富有生命。通過這一模型可更好地落實(shí)新課標(biāo)“過程與方法”這一環(huán)節(jié)。筆者研究近幾年這種類型的試題并對其作了一定分析和必要的變式拓展，以便總結(jié)出解決這類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

關(guān)鍵詞：模型；新課標(biāo)；變式；能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）8（S）-0050-3

1 模型初探——動力學(xué)中的臨界問題

例1 如圖1所示，質(zhì)量M=0.2kg的長板靜止在光滑水平地面上，另一質(zhì)量m=0.2kg的小滑塊以v0=1.2m/s初速滑上長木板，滑塊與長木板間動摩擦因數(shù)μ1=0.4

小結(jié)：在“宏觀”大模型下，適當(dāng)變換一下物理初始條件和物理情景，讓學(xué)生從不同角度思考同一模型下的不同問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于抓問題的本質(zhì)的能力，學(xué)會構(gòu)建模型，真正做到懂一模型，解決一類問題，增加解題的自信心和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟擁軍.一題六解的魅力，觸類旁通的技巧[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2013，（9）：45.

[2]盧尚建.高中物理課堂有效教學(xué)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2010.

（欄目編輯 陳 潔）

摘 要：2013年高考中，全國新課標(biāo)卷第25題及江蘇卷第14題中出現(xiàn)了以木塊木板為模型的習(xí)題，通過對這兩個題目的研究，筆者認(rèn)為想要搞懂這類問題，還需要從源頭（基本模型）抓起。其中江蘇卷中的題更是聯(lián)系實(shí)際，樸實(shí)新穎，使枯燥的題目變得富有生命。通過這一模型可更好地落實(shí)新課標(biāo)“過程與方法”這一環(huán)節(jié)。筆者研究近幾年這種類型的試題并對其作了一定分析和必要的變式拓展，以便總結(jié)出解決這類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

關(guān)鍵詞：模型；新課標(biāo)；變式；能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）8（S）-0050-3

1 模型初探——動力學(xué)中的臨界問題

例1 如圖1所示，質(zhì)量M=0.2kg的長板靜止在光滑水平地面上，另一質(zhì)量m=0.2kg的小滑塊以v0=1.2m/s初速滑上長木板，滑塊與長木板間動摩擦因數(shù)μ1=0.4

小結(jié)：在“宏觀”大模型下，適當(dāng)變換一下物理初始條件和物理情景，讓學(xué)生從不同角度思考同一模型下的不同問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于抓問題的本質(zhì)的能力，學(xué)會構(gòu)建模型，真正做到懂一模型，解決一類問題，增加解題的自信心和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟擁軍.一題六解的魅力，觸類旁通的技巧[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2013，（9）：45.

[2]盧尚建.高中物理課堂有效教學(xué)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2010.

（欄目編輯 陳 潔）

摘 要：2013年高考中，全國新課標(biāo)卷第25題及江蘇卷第14題中出現(xiàn)了以木塊木板為模型的習(xí)題，通過對這兩個題目的研究，筆者認(rèn)為想要搞懂這類問題，還需要從源頭（基本模型）抓起。其中江蘇卷中的題更是聯(lián)系實(shí)際，樸實(shí)新穎，使枯燥的題目變得富有生命。通過這一模型可更好地落實(shí)新課標(biāo)“過程與方法”這一環(huán)節(jié)。筆者研究近幾年這種類型的試題并對其作了一定分析和必要的變式拓展，以便總結(jié)出解決這類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

關(guān)鍵詞：模型；新課標(biāo)；變式；能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）8（S）-0050-3

1 模型初探——動力學(xué)中的臨界問題

例1 如圖1所示，質(zhì)量M=0.2kg的長板靜止在光滑水平地面上，另一質(zhì)量m=0.2kg的小滑塊以v0=1.2m/s初速滑上長木板，滑塊與長木板間動摩擦因數(shù)μ1=0.4

小結(jié)：在“宏觀”大模型下，適當(dāng)變換一下物理初始條件和物理情景，讓學(xué)生從不同角度思考同一模型下的不同問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于抓問題的本質(zhì)的能力，學(xué)會構(gòu)建模型，真正做到懂一模型，解決一類問題，增加解題的自信心和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟擁軍.一題六解的魅力，觸類旁通的技巧[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2013，（9）：45.

[2]盧尚建.高中物理課堂有效教學(xué)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2010.

（欄目編輯 陳 潔）