音樂教育中學生欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方法

張 威

（九江職業(yè)大學 江西 九江 332000）

音樂教育在引導(dǎo)學生掌握基本音樂知識理論的同時，提高學生的音樂欣賞能力、感悟能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生音樂綜合能力的提升。在音樂教中不斷地培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的音樂欣賞能力，增強學生的創(chuàng)造能力顯得尤為重要。

一、音樂教育學生欣賞能力的培養(yǎng)策略

首先，運用動作演示法。行動是人類最早的認知活動，生欣賞音樂這種較為抽象的藝術(shù)，需要引導(dǎo)學生在具體實踐中感知，把學生的音樂聆聽和感悟與行動結(jié)合起來，引導(dǎo)學生從具體行動中去體悟音樂，感悟音樂。比如引導(dǎo)學生欣賞《伏爾加船夫曲》，讓學生聽很難理解這種音樂的風格以及作品中所表現(xiàn)的勞動特點，不能夠理解這首音樂的動態(tài)規(guī)律。通過動作演示法能夠讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏旋律和表達的內(nèi)容，根據(jù)伏爾加船夫的人物形象模仿他們拉纖的動作，把學生的音樂欣賞和動作表演有機結(jié)合起來，學生在實踐當中就能夠很好的進入音樂的情境。

其次，分析比較法。提高學生的音樂欣賞能力，增強學生的審美水平，可以通過比較法讓學生去感知音樂。沒有比較就沒有鑒別，學生通過比較能夠感知音樂的異同，逐步地培養(yǎng)學生對音樂的感悟和欣賞能力，不同的音樂形象組合在一起，引導(dǎo)學生去尋找它們的差異，培養(yǎng)學生的音樂鑒別能力。讓學生感知音樂的不同特點、不同風格。把相同風格的音樂作品放在一起，引導(dǎo)學生欣賞，結(jié)合學生已有的音樂作品感悟，尋找與之相關(guān)的音樂作品，充分利用學生已有的體驗和音樂感悟，不斷拓展學生的音樂感知面，拓展學生的音樂欣賞能力。將比較簡單的音樂和較為復(fù)雜的音樂放在一起，由潛入深，逐步地提高學生的音樂欣賞能力，提高學生的音樂鑒賞能力增，強學生的音樂欣賞水平。比如，讓學生欣賞《步步高》和《月亮》這兩首不同的樂曲，通過欣賞來找出它們的不同，通過比較感覺音樂的旋律和節(jié)奏，，逐步培養(yǎng)學生的辨別能力，增強學生的音樂感悟能力。

二、音樂教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法策略

音樂教育在培養(yǎng)學生欣賞能力、提高學生審美水平的同時，引導(dǎo)學生通過具體實踐不斷地增強學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，學生在欣賞美、感悟美的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這是音樂教育的最終目標。學生有了一定的音樂欣賞能力和欣賞水平，利用他們較為敏感的直覺，不斷地訓練學生的想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。

體驗感悟法。充分激發(fā)學生的音樂興趣，引導(dǎo)學生在具體體驗中去觀察、演示、欣賞、感悟，促進學生音樂欣賞和鑒賞能力的提升，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學生在具體活動中感知，在實踐中體悟，在創(chuàng)造提升。這樣能夠逐步培養(yǎng)和提升學生的音樂創(chuàng)造能力，這種方法可以引導(dǎo)學生通過基本的模仿練習奠定基礎(chǔ)，然后采取法律動教學法、創(chuàng)作教學法、游戲教學法等方式，引導(dǎo)學生通過不同的方法去感知音樂，創(chuàng)造音樂，感受音樂創(chuàng)造藝術(shù)之美。教師根據(jù)教學內(nèi)容靈活地運用體驗教學感悟方法，不斷地增強學生的體驗，提高學生的創(chuàng)造能力。

語言教學法。提高學生的創(chuàng)造能力，可以通過語言性音樂教學法來逐步的培養(yǎng)學生的音樂感悟和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學生閱讀更多的知識，和學生之間進行口頭交流，在實踐中及時表達交流，感知自己對音樂的理解和感悟，在和老師的交流中感知音樂，不斷地和他人進行溝通和交流，不斷地提高學生的演奏能力、創(chuàng)造能力、通過音樂來表達自己思想情感和生活感悟的能力。

探究性教學法。學生有了一定的體驗，對音樂有了一定的感悟，引導(dǎo)學生以發(fā)現(xiàn)和探究為主，為學生創(chuàng)設(shè)較好的音樂情境，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)作動機。通過比較分析綜合，引導(dǎo)學生更好地去學習創(chuàng)造，老師引導(dǎo)學生通過觀察討論合作分析，掌握音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)的技巧。讓學生能夠在合作探究中更好地通過音樂來表達自己對生活、自然和人生的感受，不斷地提高學生的音樂鑒賞和創(chuàng)造美的能力。

三、奧爾夫教學法

德國當代著名音樂教育家卡爾·奧爾夫教學方法非常獨特，不但注重學生的音樂欣賞能力，更注重學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，尤其注重學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。音樂也是一種很好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教學目的是更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學生將音樂、舞蹈、語言有機結(jié)合起來，讓每一個學生都參與其中，通過視聽練耳、體態(tài)律動、即興演奏等方法，引導(dǎo)學生在具體實踐培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、對音樂的感悟能力。

總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教育就是美的教育，在音樂教育過程中應(yīng)該注重學生審美能力和創(chuàng)造能力的提升，把學生的音樂欣賞和音樂創(chuàng)造結(jié)合起來，不斷地提高學生的欣賞能力。引導(dǎo)學生在具體實踐和感悟中培養(yǎng)學生的音樂感悟和創(chuàng)造能力，讓學生借助音樂更好的去欣賞創(chuàng)造，用美的標準來規(guī)范自我，提升自我，塑造創(chuàng)新型人才。

[1]劉建軍.淺談音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中小學音樂教育.2009(04).

[2]張靜.審美教育與中學音樂教育[J].大舞臺，2010(10).