打造著眼明天的“六一教育”

焦倩

六年的教育無(wú)法決定學(xué)生的明天，但作為教育的起點(diǎn)和基石，通過(guò)學(xué)校教育可以讓每一個(gè)學(xué)生堅(jiān)信自己的明天是無(wú)憂(yōu)的，美好的。怎樣的教育能為學(xué)生奠基一個(gè)美好的明天呢？

六一小學(xué)深刻思考并實(shí)踐學(xué)校發(fā)展的新思路，將賦有前瞻意義的可持續(xù)發(fā)展教育理念及綠色教育理念融入學(xué)校50年積淀的辦學(xué)理念中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐中不懈探索，“六一”育人模式于2013年獲得了北京市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。該模式的研究與實(shí)施在實(shí)踐層面詮釋了“六年為一生奠基”的辦學(xué)理念，就像六一小學(xué)?；账鶄鬟_(dá)的內(nèi)涵：放眼世界，放飛理想。六一教育者的使命就是讓夢(mèng)想在“六一”筑造，讓理想在“六一”起航，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)之基。

著眼明天——熔煉可持續(xù)發(fā)展的育人目標(biāo)

通過(guò)對(duì)聯(lián)合國(guó)教科文組織2012年發(fā)表的最新報(bào)告《塑造明天的教育》的解讀，學(xué)校將2010年提出的“六年為一生奠基”的育人目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展教育提出的對(duì)塑造未來(lái)人才的要求相結(jié)合，又進(jìn)行了幾個(gè)方向性的修正：“可持續(xù)發(fā)展教育”是價(jià)值觀念的教育，“六年為一生奠基”的辦學(xué)思想要引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的價(jià)值觀;“六一育人模式”要開(kāi)創(chuàng)一條教與學(xué)的創(chuàng)新之路，著力推動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)向著可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展;扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的不可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象;在學(xué)校教育中，盡可能發(fā)揮受教育者的參與和自主決定權(quán)利。

結(jié)合教育的國(guó)際新形勢(shì)及學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，學(xué)校提出了具有特色的“六一”育人模式，將“六年為一生奠基”的宏觀育人目標(biāo)分解為全面發(fā)展的“六個(gè)一”育人目標(biāo)和個(gè)性發(fā)展的“六個(gè)一”特色目標(biāo)。

全面發(fā)展的“六個(gè)一”育人目標(biāo)，即收獲一生受用的習(xí)慣、修得一身文雅的氣質(zhì)、擁有一個(gè)善思的頭腦、練就一副健康的體魄、保持一種陽(yáng)光的心態(tài)、踐行一種低碳的生活方式。此系列目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的技能和能力，為未來(lái)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

個(gè)性發(fā)展的“六個(gè)一”特色目標(biāo)，即練就一筆漂亮的字、修完一門(mén)國(guó)學(xué)課程、培養(yǎng)一種藝術(shù)愛(ài)好、掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、完成一項(xiàng)科技創(chuàng)意、參與一系列實(shí)踐活動(dòng)。此系列目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在實(shí)施過(guò)程中可充分發(fā)揮師生的特長(zhǎng)與創(chuàng)造性課程的開(kāi)發(fā)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中更關(guān)注學(xué)生基于系統(tǒng)思考的學(xué)習(xí)、基于價(jià)值觀的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于批判思考的學(xué)習(xí)以及社會(huì)學(xué)習(xí)等可持續(xù)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)的過(guò)程向著更加以學(xué)生為本的參與式方法轉(zhuǎn)變。

聚焦課堂——教學(xué)模式在變革

學(xué)生在校的生活是由一個(gè)個(gè)四十分鐘構(gòu)建起來(lái)的，因此，課堂必然是教育改革的主陣地，能力與價(jià)值觀的培養(yǎng)要在每一節(jié)課上腳踏實(shí)地地做堅(jiān)實(shí)，才會(huì)使學(xué)習(xí)方式和生活方式在學(xué)生的頭腦中發(fā)生變革?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何讓學(xué)生在課堂中“忙”起來(lái)，減少教師對(duì)學(xué)生的“時(shí)空占領(lǐng)”，使教師心甘情愿地將講臺(tái)讓給學(xué)生？結(jié)合對(duì)課堂改革的理解和思考，學(xué)校開(kāi)展了全校性的“課堂變革”行動(dòng)研究，在3-6年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展了學(xué)習(xí)探究作業(yè)的使用研究，已歷時(shí)三年。探究作業(yè)經(jīng)歷四次全校性改版，通過(guò)探究作業(yè)的編制和使用促使教師在課堂教學(xué)過(guò)程中從只注重“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)變到同時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，也就是改變教學(xué)方式，向著更以學(xué)生參與式的課堂模式轉(zhuǎn)變。

首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)探究時(shí)彰顯個(gè)性思維。以六年級(jí)語(yǔ)文課文《兩小兒辯日》為例。教師結(jié)合課文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)探究問(wèn)題：兩小兒辯日，你贊同誰(shuí)的說(shuō)法并說(shuō)出你的理由。學(xué)生若想解答這個(gè)探究問(wèn)題，就必然要先自主閱讀課文，進(jìn)而在讀懂文章的基礎(chǔ)上思考文中的兩個(gè)觀點(diǎn)是否正確，在這個(gè)過(guò)程中就需要查找相關(guān)的資料，作為自己的論據(jù)，從而樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。這個(gè)探究問(wèn)題兼顧了對(duì)探究意識(shí)、運(yùn)用和查找資料的能力及獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容深入思考，表達(dá)自己的見(jiàn)解，為課堂中的合作探究埋下了伏筆。

有的學(xué)生運(yùn)用了心理學(xué)的“視覺(jué)誤差”來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，論據(jù)有力，并能在課堂上進(jìn)行清晰地表達(dá)。有的圖文并茂，通過(guò)“光滲作用”來(lái)證明自己的觀點(diǎn)?？梢?jiàn)，學(xué)生為了弄清楚一個(gè)問(wèn)題，在預(yù)習(xí)中想辦法自主探究，自己找途徑解決問(wèn)題。

讓學(xué)生在合作探究中凝聚協(xié)同的智慧。在預(yù)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容進(jìn)行小組協(xié)同學(xué)習(xí)，展開(kāi)合作探究。之后每個(gè)小組都將各自的討論結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，大家再就各組的觀點(diǎn)進(jìn)行全班性的評(píng)議，期間可補(bǔ)充說(shuō)明，可記錄認(rèn)同的觀點(diǎn)。使課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的合作、討論、評(píng)議學(xué)習(xí)氛圍。

最終在拓展探究中沉淀內(nèi)心的思考。課后拓展探究作業(yè)是對(duì)預(yù)習(xí)探究、合作探究的延伸和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合思考。

實(shí)施可持續(xù)學(xué)習(xí)模式的三年來(lái)，也得到了很多家長(zhǎng)的認(rèn)同。例如：六年級(jí)高昊同學(xué)的家長(zhǎng)在給教學(xué)處的反饋中這樣寫(xiě)道：“孩子身上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我們無(wú)比欣慰。高昊在學(xué)校六年的學(xué)習(xí)生活中不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步，特別是在學(xué)校實(shí)施探究學(xué)習(xí)模式后，孩子在發(fā)現(xiàn)、思考和分析問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐、與他人交流配合等方面都有明顯的進(jìn)步。養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能聯(lián)系實(shí)際、舉一反三，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力明顯提高。我們感覺(jué)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程不是在復(fù)制知識(shí)，而是在教師引導(dǎo)下的創(chuàng)造過(guò)程。真誠(chéng)感謝老師們?yōu)楹⒆有燎诘母冻?，也希望學(xué)校的探究學(xué)習(xí)模式不斷改進(jìn)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生?！?/p>

通過(guò)可持續(xù)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀也發(fā)生了變化，在學(xué)校進(jìn)行的“我心目中的好老師”的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)中有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我希望老師能把展臺(tái)和講臺(tái)讓給我們，我最喜歡的課是老師說(shuō)話(huà)最少的課?！甭?tīng)到這些，老師們欣喜不已，因?yàn)閷W(xué)生的意識(shí)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到了自己是課堂的主人，自己是這個(gè)舞臺(tái)的主角。

關(guān)注生命——生活方式在悄然變化

學(xué)校德育通過(guò)課內(nèi)教學(xué)滲透與課外專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)雙管齊下，挖深了德育內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和可持續(xù)的生活方式，讓學(xué)生的知與行銜接得更加自然緊密、趨為一體。

在融入綠色教育理念后，學(xué)校對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的“尊重資源、尊重環(huán)境”有了更深的思考，將其賦予了實(shí)踐意義。之前，學(xué)校的捐贈(zèng)活動(dòng)，通常學(xué)生會(huì)向家長(zhǎng)要錢(qián)。這樣一來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有從內(nèi)心理解“捐贈(zèng)”的內(nèi)涵。于是，學(xué)校將尊重資源與尊重人的內(nèi)涵融入德育體系，成立了“綠色行動(dòng)俱樂(lè)部”，結(jié)合廢品回收活動(dòng)，組織學(xué)生將廢品換來(lái)的錢(qián)和物捐給與學(xué)校聯(lián)誼的張家口地區(qū)貧困學(xué)校;科技及美術(shù)小組的學(xué)生從這些廢舊物品中選擇適合的用來(lái)科技作品的創(chuàng)意制作和“變廢為寶”的美術(shù)創(chuàng)意制作;編輯了《六一小學(xué)節(jié)能減排行動(dòng)手冊(cè)》和《我秀我的低碳生活漫畫(huà)集》。

學(xué)生的自覺(jué)行為也在影響著家庭的生活觀念。秦含章同學(xué)的家長(zhǎng)在和老師談話(huà)中說(shuō)：“孩子在外面看見(jiàn)別人丟垃圾，經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話(huà)‘垃圾是放錯(cuò)了的資源，還能講出一大套道理。我們家長(zhǎng)在孩子的帶動(dòng)下，隨手關(guān)燈、斷電、一水多用已成為我家的‘家規(guī)”。

學(xué)校德育還不斷與教學(xué)相結(jié)合，拓寬教育思路，挖深教育內(nèi)涵，讓德育工作更加立體化，讓學(xué)生的知與行銜接得更加自然緊密，趨為一體。

利用身邊的市級(jí)社會(huì)大課堂教育資源——八大處公園開(kāi)展教育活動(dòng)。學(xué)生每年都參與公園五處“同心林”的植綠護(hù)綠實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí);定期組織學(xué)生參觀公園二處的二十四孝浮雕，依托德育課題“讓感恩教育落實(shí)在學(xué)生日常行為習(xí)慣上的研究”，幫助學(xué)生理解與感悟，并思考新時(shí)期的孝道體現(xiàn)在哪里，現(xiàn)代小學(xué)生該如何落實(shí)感恩？六年級(jí)組教師充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、綜合能力和即將畢業(yè)的這一關(guān)鍵時(shí)期，確立了以“感恩母校，回報(bào)社會(huì)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)對(duì)母校、對(duì)恩師的感激與回報(bào)。通過(guò)社區(qū)學(xué)雷鋒、“敬老院里我參與”等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校讓學(xué)生體驗(yàn)到為他人為社會(huì)服務(wù)所帶來(lái)的快樂(lè)，用勞動(dòng)所換來(lái)的社會(huì)價(jià)值，感受到中華傳統(tǒng)美德得以傳承的深遠(yuǎn)意義。

為了要實(shí)現(xiàn)“六年為一生奠基”的教育理念，六一小學(xué)還將堅(jiān)定地在可持續(xù)發(fā)展教育之路上前行，關(guān)注生命、關(guān)注未來(lái)、關(guān)注可持續(xù)發(fā)展！助推六一學(xué)子筑夢(mèng)六一校園，幫助萬(wàn)千學(xué)子扎實(shí)奠定一生發(fā)展的良好基礎(chǔ)，讓每一個(gè)走出六一校園的學(xué)生都能堅(jiān)定地喊出：我的未來(lái)不是夢(mèng)！endprint