淺談行為導(dǎo)向型中職教師績效評(píng)價(jià)方法

鄭顯虎

摘 要：如何對教師作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是現(xiàn)在中職教育面臨的一個(gè)問題。因此，分析當(dāng)前中職學(xué)校教師評(píng)價(jià)方式的不足，提出了用行動(dòng)導(dǎo)向型的教師績效評(píng)價(jià)方法分析行動(dòng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)的幾種方法間的差異與實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：中職教師績效；行動(dòng)導(dǎo)向型；評(píng)價(jià)方法選擇與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G647.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）32-0124-02

近年來，中國的中等職業(yè)教育取得了一定的成績，培養(yǎng)了大批生產(chǎn)和服務(wù)方面的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)社會(huì)應(yīng)用型人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的提高、中等教育的普遍化，中等職業(yè)學(xué)校間的競爭也愈來愈激烈。中職教師評(píng)價(jià)工作是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的手段之一。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式不僅為教師的晉升、培訓(xùn)、聘任等提供了基礎(chǔ)和依據(jù)，使管理工作變得簡單、高效，而且有助于調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師提高教學(xué)和科研水平，以達(dá)到提升整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的目的。完善和改進(jìn)教師的工作績效已經(jīng)勢在必行?，F(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系使教師無暇顧及本學(xué)科的前沿問題，無暇考慮教育教學(xué)方法的真正改進(jìn)。筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，以行動(dòng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制有一定的科學(xué)性。就此談一點(diǎn)想法。

一、中職教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.績效評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不夠全面

目前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校教師的績效評(píng)價(jià)指標(biāo)仍為“德、勤、能、績”四個(gè)方面的指標(biāo)，這類評(píng)價(jià)指標(biāo)定性的評(píng)價(jià)了教師的職業(yè)道德、知識(shí)水平、工作態(tài)度和教學(xué)科研工作的完成情況，但是這類評(píng)價(jià)指標(biāo)所獲得的績效評(píng)價(jià)結(jié)果不能明顯的區(qū)分出教師的優(yōu)劣，這類評(píng)價(jià)指標(biāo)存在忽視教師工作行為的缺陷，這些都會(huì)最終影響教學(xué)效果。

2.績效評(píng)價(jià)方法較為單一

有些中等職業(yè)學(xué)校通過評(píng)價(jià)指標(biāo)量化，運(yùn)用目標(biāo)管理法等定量評(píng)價(jià)方法對教師績效進(jìn)行評(píng)價(jià)。這類結(jié)果導(dǎo)向型評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用有效的區(qū)分出了教師的優(yōu)劣，在實(shí)際操作過程中，這種方法也簡單易行。但是這類評(píng)價(jià)方法也同樣存在十分明顯的缺陷，教師容易過分關(guān)注工作量的完成情況，而忽視工作過程和教學(xué)效果；這種評(píng)價(jià)方式不能幫助提供明確的績效改進(jìn)指向，不利于教師的成長和發(fā)展。不能客觀、真實(shí)的反映教師工作績效，降低了績效評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

3.績效評(píng)價(jià)反饋不足

許多中等職業(yè)學(xué)校沒有開展績效面談，僅僅只是把評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果告知教師。這一缺陷使其績效改進(jìn)缺乏指向性，對于績效優(yōu)異的教師而言，這一缺陷使教師無法獲得鼓勵(lì)，從而降低了繼續(xù)提高工作績效的積極性。這樣，績效評(píng)價(jià)就失去了原有的意義，不能獲得良好的評(píng)價(jià)效果。

針對中等職業(yè)學(xué)校教師績效評(píng)價(jià)中存在的不足，根據(jù)教師評(píng)價(jià)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，分析中等職業(yè)學(xué)校教師績效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和教學(xué)工作特點(diǎn)，引入行為導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系在中等職業(yè)學(xué)校教師績效評(píng)價(jià)的應(yīng)用，也具有十分重要的意義。

二、行為導(dǎo)向型評(píng)價(jià)方法的比較

行為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方法分為行為導(dǎo)向型主觀考評(píng)方法和行為導(dǎo)向型客觀考評(píng)方法。行為導(dǎo)向型客觀考評(píng)方法就是根據(jù)一定的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對員工進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。行為導(dǎo)向型客觀考評(píng)方法主要包括關(guān)鍵事件法、行為錨定等級(jí)評(píng)價(jià)法、行為觀察法和加權(quán)選擇量表法等方法。

本文選取行為錨定法、混合量表法、行為對照法、行為觀察法和強(qiáng)迫選擇法這五種強(qiáng)調(diào)工作行為比較的量表法進(jìn)行研究，并從設(shè)計(jì)成本、操作難易程度、工作反饋和偏差程度四個(gè)方面進(jìn)行對比，如表1所示。

表1 典型行為導(dǎo)向型評(píng)價(jià)方法對比

三、以行為導(dǎo)向型的教師績效評(píng)價(jià)方法的選擇

不同的行為評(píng)價(jià)方法之間存在著差異，都有各自的特點(diǎn)。有學(xué)者提出，從工作的程序化程度、獨(dú)立性、工作環(huán)境是否經(jīng)常變動(dòng)這三個(gè)角度來考量績效評(píng)價(jià)方法是適合的。筆者認(rèn)為，在考慮這三方面因素的基礎(chǔ)上，還應(yīng)綜合考慮評(píng)價(jià)方法實(shí)施的難易程度以及績效評(píng)價(jià)的目的，綜合五方面的因素來選擇合適的績效評(píng)價(jià)方法。

1.工作的程序化程度

工作的程序化程度是指工作者在工作過程中遵循程序化工作流程的程度。中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)工作有明顯的程序化特征，比較適合運(yùn)用明確的工作規(guī)范來完善教師的教學(xué)工作。因此，行為錨定法、混合量表法、行為觀察法、行為對照法和強(qiáng)迫選擇法這些以客觀標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)尺度的量表法是合適的。如表1中對教師課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，這是程序化的工作，可以采用此方法評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不能忽略評(píng)價(jià)的反饋，要把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，從而改進(jìn)教師今后的教學(xué)。以下是學(xué)?！坝行W(xué)習(xí)”課堂評(píng)價(jià)方案，主要從四個(gè)方面著手。

（1）教學(xué)組織5分。組織學(xué)生進(jìn)行“五分鐘”整理（課前課后）。

（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)15分。

A.目標(biāo)定位：基于學(xué)情制定差異學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)具體可操作性。

B.內(nèi)容定位：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)處理內(nèi)容，突出核心知識(shí)、能力；任務(wù)設(shè)計(jì)清晰、簡明，體現(xiàn)“學(xué)為中心、理實(shí)結(jié)合”理念。

（3）學(xué)習(xí)過程60分。

A.學(xué)生活動(dòng)（40分）：進(jìn)行自主、合作、探究等多樣化學(xué)習(xí)，時(shí)間分配合理。積極參與課堂學(xué)習(xí)全過程；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、有機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對問題的理解；有傾聽、記錄、討論等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

B.教師活動(dòng)（20分）：組織協(xié)調(diào)應(yīng)變能力，營造民主、積極、互動(dòng)的課堂氛圍，有較強(qiáng)的組織語言，生動(dòng)有感染力，點(diǎn)拔適度，分析到位，教學(xué)內(nèi)容表述準(zhǔn)確；語言生動(dòng)有感染力，點(diǎn)拔適度，分析到位，教學(xué)內(nèi)容表述準(zhǔn)確；以符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法促成學(xué)生深入思考。利用資源，有效展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（4）學(xué)習(xí)效果20分。

A.目標(biāo)達(dá)成（15分）：絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，獲得的知識(shí)扎實(shí)。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。

B.德育實(shí)效（5分）：能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.工作的獨(dú)立性程度endprint

工作的獨(dú)立性是指工作者在工作實(shí)施中獨(dú)立決定的權(quán)限大小。由于中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，更加注重教師教學(xué)工作的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師獨(dú)立思考，創(chuàng)造性的完成工作。所以，行為觀察法和強(qiáng)迫選擇法這類評(píng)價(jià)自由度更大的評(píng)價(jià)方法更適合于評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教師的工作行為。對教師綜合性的評(píng)價(jià)，是針對個(gè)體，獨(dú)立的行為所采用的量化考核。

3.工作環(huán)境的變動(dòng)程度

中等職業(yè)學(xué)校教師的工作環(huán)境相對而言比較穩(wěn)定，在特定的時(shí)間段內(nèi)，所接觸的學(xué)生、同事及領(lǐng)導(dǎo)基本上是不變的，這也反映了中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)工作的穩(wěn)定性，并且工作復(fù)雜程度不中。因此，行為觀察法和強(qiáng)迫選擇法都適合于評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教師的工作行為。

4.評(píng)價(jià)方法實(shí)施的難易程度

在評(píng)價(jià)方法的實(shí)際運(yùn)用中，還需要考慮量表開發(fā)設(shè)計(jì)的成本和使用過程中的可操作性。根據(jù)前文的分析，行為觀察法和強(qiáng)迫選擇法都適合于中等職業(yè)學(xué)校教師工作行為的評(píng)價(jià)。

5.績效評(píng)價(jià)的目的

中等職業(yè)學(xué)校教師工作行為績效評(píng)價(jià)的目的一方面是對教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，為教師的激勵(lì)提供依據(jù)，另一方面還要為教師的工作提供績效反饋，為其績效改進(jìn)提供指導(dǎo)。因此，易于進(jìn)行工作反饋的行為觀察法是更加適合的選擇。

綜合考慮以上五個(gè)方面的因素，用行動(dòng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教師工作行為是有效的。教師是一種工作程序化中、獨(dú)立性強(qiáng)、環(huán)境穩(wěn)定的工作，尤其是行為觀察法是一種以客觀標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)尺度、評(píng)價(jià)自由度大、容易實(shí)施、績效反饋效果好的評(píng)價(jià)方法，這種方法用于評(píng)價(jià)教師工作行為績效是比較合適的。

四、以行動(dòng)為導(dǎo)向型評(píng)價(jià)實(shí)施的一般步驟

1.評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段

包括評(píng)價(jià)方案的準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)組織的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：明確中職教師職責(zé)范圍，制定教師評(píng)價(jià)工作的指標(biāo)，開發(fā)教師評(píng)價(jià)量表。

2.評(píng)價(jià)實(shí)施階段

這是教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵階段，實(shí)施的狀態(tài)和水平直接決定著評(píng)價(jià)的成效。在實(shí)施過程中需注意以下幾個(gè)方面：首先，要做好組織動(dòng)員和宣傳工作，提高認(rèn)識(shí)，增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)。其次，要注重評(píng)價(jià)方式和方法的科學(xué)選擇與合理使用。第三，要防止評(píng)價(jià)實(shí)施的理想主義與形式化傾向。第四，確定好評(píng)價(jià)周期，形成良好的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)。

3.評(píng)價(jià)總結(jié)階段

主要工作：撰寫評(píng)價(jià)總結(jié)報(bào)告，評(píng)價(jià)報(bào)告須取得評(píng)價(jià)對象的同意并簽名；向主管部門匯報(bào)評(píng)價(jià)工作；向評(píng)價(jià)對象反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，肯定成績，指出問題，提出改進(jìn)策略，提供發(fā)展條件；對本次評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，為搞好下一輪評(píng)價(jià)提出改進(jìn)意見；制定下一輪新的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

在中等職業(yè)學(xué)校教師績效評(píng)價(jià)中加入行為導(dǎo)向型評(píng)價(jià)方法是非常必要的，它是對現(xiàn)行績效評(píng)價(jià)方法的完善和補(bǔ)充，能夠更加客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)教師績效。當(dāng)前國家對職業(yè)教育空前重視，在職教大發(fā)展的今天，科學(xué)、公正、有效的教師評(píng)價(jià)體系定會(huì)為我國職業(yè)教育發(fā)展帶來巨大變革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉艷春.以行為導(dǎo)向法開發(fā)考題的現(xiàn)實(shí)意義[J].中國培訓(xùn)，2001，（8）.

[2] 李瓊.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)與教師成長教育評(píng)論[J].教育評(píng)論，2002，（3）.

[3] 覃隸蓮，莫麗平.從他評(píng)走向自評(píng)——論中職教師評(píng)價(jià)機(jī)制的重構(gòu)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（6）.

[4] 段輝.淺談中職教師評(píng)價(jià)制度的問題與對策研究[J].中等職業(yè)教育，2009，（10）.

[5] 史平，秦旭芳.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探索與創(chuàng)新[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2010.[責(zé)任編輯 李 可]endprint

工作的獨(dú)立性是指工作者在工作實(shí)施中獨(dú)立決定的權(quán)限大小。由于中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，更加注重教師教學(xué)工作的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師獨(dú)立思考，創(chuàng)造性的完成工作。所以，行為觀察法和強(qiáng)迫選擇法這類評(píng)價(jià)自由度更大的評(píng)價(jià)方法更適合于評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教師的工作行為。對教師綜合性的評(píng)價(jià)，是針對個(gè)體，獨(dú)立的行為所采用的量化考核。

3.工作環(huán)境的變動(dòng)程度

中等職業(yè)學(xué)校教師的工作環(huán)境相對而言比較穩(wěn)定，在特定的時(shí)間段內(nèi)，所接觸的學(xué)生、同事及領(lǐng)導(dǎo)基本上是不變的，這也反映了中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)工作的穩(wěn)定性，并且工作復(fù)雜程度不中。因此，行為觀察法和強(qiáng)迫選擇法都適合于評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教師的工作行為。

4.評(píng)價(jià)方法實(shí)施的難易程度

在評(píng)價(jià)方法的實(shí)際運(yùn)用中，還需要考慮量表開發(fā)設(shè)計(jì)的成本和使用過程中的可操作性。根據(jù)前文的分析，行為觀察法和強(qiáng)迫選擇法都適合于中等職業(yè)學(xué)校教師工作行為的評(píng)價(jià)。

5.績效評(píng)價(jià)的目的

中等職業(yè)學(xué)校教師工作行為績效評(píng)價(jià)的目的一方面是對教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，為教師的激勵(lì)提供依據(jù)，另一方面還要為教師的工作提供績效反饋，為其績效改進(jìn)提供指導(dǎo)。因此，易于進(jìn)行工作反饋的行為觀察法是更加適合的選擇。

綜合考慮以上五個(gè)方面的因素，用行動(dòng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教師工作行為是有效的。教師是一種工作程序化中、獨(dú)立性強(qiáng)、環(huán)境穩(wěn)定的工作，尤其是行為觀察法是一種以客觀標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)尺度、評(píng)價(jià)自由度大、容易實(shí)施、績效反饋效果好的評(píng)價(jià)方法，這種方法用于評(píng)價(jià)教師工作行為績效是比較合適的。

四、以行動(dòng)為導(dǎo)向型評(píng)價(jià)實(shí)施的一般步驟

1.評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段

包括評(píng)價(jià)方案的準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)組織的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：明確中職教師職責(zé)范圍，制定教師評(píng)價(jià)工作的指標(biāo)，開發(fā)教師評(píng)價(jià)量表。

2.評(píng)價(jià)實(shí)施階段

這是教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵階段，實(shí)施的狀態(tài)和水平直接決定著評(píng)價(jià)的成效。在實(shí)施過程中需注意以下幾個(gè)方面：首先，要做好組織動(dòng)員和宣傳工作，提高認(rèn)識(shí)，增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)。其次，要注重評(píng)價(jià)方式和方法的科學(xué)選擇與合理使用。第三，要防止評(píng)價(jià)實(shí)施的理想主義與形式化傾向。第四，確定好評(píng)價(jià)周期，形成良好的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)。

3.評(píng)價(jià)總結(jié)階段

主要工作：撰寫評(píng)價(jià)總結(jié)報(bào)告，評(píng)價(jià)報(bào)告須取得評(píng)價(jià)對象的同意并簽名；向主管部門匯報(bào)評(píng)價(jià)工作；向評(píng)價(jià)對象反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，肯定成績，指出問題，提出改進(jìn)策略，提供發(fā)展條件；對本次評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，為搞好下一輪評(píng)價(jià)提出改進(jìn)意見；制定下一輪新的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

在中等職業(yè)學(xué)校教師績效評(píng)價(jià)中加入行為導(dǎo)向型評(píng)價(jià)方法是非常必要的，它是對現(xiàn)行績效評(píng)價(jià)方法的完善和補(bǔ)充，能夠更加客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)教師績效。當(dāng)前國家對職業(yè)教育空前重視，在職教大發(fā)展的今天，科學(xué)、公正、有效的教師評(píng)價(jià)體系定會(huì)為我國職業(yè)教育發(fā)展帶來巨大變革。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李瓊.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)與教師成長教育評(píng)論[J].教育評(píng)論，2002，（3）.

[3] 覃隸蓮，莫麗平.從他評(píng)走向自評(píng)——論中職教師評(píng)價(jià)機(jī)制的重構(gòu)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（6）.

[4] 段輝.淺談中職教師評(píng)價(jià)制度的問題與對策研究[J].中等職業(yè)教育，2009，（10）.

[5] 史平，秦旭芳.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探索與創(chuàng)新[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2010.[責(zé)任編輯 李 可]endprint

工作的獨(dú)立性是指工作者在工作實(shí)施中獨(dú)立決定的權(quán)限大小。由于中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，更加注重教師教學(xué)工作的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師獨(dú)立思考，創(chuàng)造性的完成工作。所以，行為觀察法和強(qiáng)迫選擇法這類評(píng)價(jià)自由度更大的評(píng)價(jià)方法更適合于評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教師的工作行為。對教師綜合性的評(píng)價(jià)，是針對個(gè)體，獨(dú)立的行為所采用的量化考核。

3.工作環(huán)境的變動(dòng)程度

中等職業(yè)學(xué)校教師的工作環(huán)境相對而言比較穩(wěn)定，在特定的時(shí)間段內(nèi)，所接觸的學(xué)生、同事及領(lǐng)導(dǎo)基本上是不變的，這也反映了中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)工作的穩(wěn)定性，并且工作復(fù)雜程度不中。因此，行為觀察法和強(qiáng)迫選擇法都適合于評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教師的工作行為。

4.評(píng)價(jià)方法實(shí)施的難易程度

在評(píng)價(jià)方法的實(shí)際運(yùn)用中，還需要考慮量表開發(fā)設(shè)計(jì)的成本和使用過程中的可操作性。根據(jù)前文的分析，行為觀察法和強(qiáng)迫選擇法都適合于中等職業(yè)學(xué)校教師工作行為的評(píng)價(jià)。

5.績效評(píng)價(jià)的目的

中等職業(yè)學(xué)校教師工作行為績效評(píng)價(jià)的目的一方面是對教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，為教師的激勵(lì)提供依據(jù)，另一方面還要為教師的工作提供績效反饋，為其績效改進(jìn)提供指導(dǎo)。因此，易于進(jìn)行工作反饋的行為觀察法是更加適合的選擇。

綜合考慮以上五個(gè)方面的因素，用行動(dòng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教師工作行為是有效的。教師是一種工作程序化中、獨(dú)立性強(qiáng)、環(huán)境穩(wěn)定的工作，尤其是行為觀察法是一種以客觀標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)尺度、評(píng)價(jià)自由度大、容易實(shí)施、績效反饋效果好的評(píng)價(jià)方法，這種方法用于評(píng)價(jià)教師工作行為績效是比較合適的。

四、以行動(dòng)為導(dǎo)向型評(píng)價(jià)實(shí)施的一般步驟

1.評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段

包括評(píng)價(jià)方案的準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)組織的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：明確中職教師職責(zé)范圍，制定教師評(píng)價(jià)工作的指標(biāo)，開發(fā)教師評(píng)價(jià)量表。

2.評(píng)價(jià)實(shí)施階段

這是教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵階段，實(shí)施的狀態(tài)和水平直接決定著評(píng)價(jià)的成效。在實(shí)施過程中需注意以下幾個(gè)方面：首先，要做好組織動(dòng)員和宣傳工作，提高認(rèn)識(shí)，增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)。其次，要注重評(píng)價(jià)方式和方法的科學(xué)選擇與合理使用。第三，要防止評(píng)價(jià)實(shí)施的理想主義與形式化傾向。第四，確定好評(píng)價(jià)周期，形成良好的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)。

3.評(píng)價(jià)總結(jié)階段

主要工作：撰寫評(píng)價(jià)總結(jié)報(bào)告，評(píng)價(jià)報(bào)告須取得評(píng)價(jià)對象的同意并簽名；向主管部門匯報(bào)評(píng)價(jià)工作；向評(píng)價(jià)對象反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，肯定成績，指出問題，提出改進(jìn)策略，提供發(fā)展條件；對本次評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，為搞好下一輪評(píng)價(jià)提出改進(jìn)意見；制定下一輪新的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

在中等職業(yè)學(xué)校教師績效評(píng)價(jià)中加入行為導(dǎo)向型評(píng)價(jià)方法是非常必要的，它是對現(xiàn)行績效評(píng)價(jià)方法的完善和補(bǔ)充，能夠更加客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)教師績效。當(dāng)前國家對職業(yè)教育空前重視，在職教大發(fā)展的今天，科學(xué)、公正、有效的教師評(píng)價(jià)體系定會(huì)為我國職業(yè)教育發(fā)展帶來巨大變革。

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