淺談項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校電工電子技能實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

向云

摘 要：電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程是中、高級技工院校電子技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修等電類專業(yè)的必修實(shí)踐課程。為充分體現(xiàn)課程的實(shí)訓(xùn)特色，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際與職業(yè)工作崗位需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極探索理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目 電工電子 實(shí)訓(xùn)

電子技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修等電類專業(yè)一直是技工院校的主打?qū)I(yè)，每年都吸引大量學(xué)生報(bào)考就讀。但隨著近幾年數(shù)控、學(xué)前教育、護(hù)理等新興專業(yè)的崛起，電類專業(yè)已不復(fù)往日的盛況。許多技工院校減少了電類專業(yè)的招生名額，專業(yè)教師也紛紛改行。造成這一狀況的原因就在于電類專業(yè)的課程體系建設(shè)出現(xiàn)了停滯，許多課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式“幾十年如一日”，特別是電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程，其改革力度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于數(shù)控編程等其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程。其結(jié)果必然導(dǎo)致一方面學(xué)生感覺在學(xué)校學(xué)不到東西，逐步喪失了學(xué)習(xí)的興趣;另一方面用人單位對相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生感到不滿意，認(rèn)為其不能滿足崗位技能要求，從而減少了招聘的人數(shù)。這些情況都迫使技校必須加快電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程的改革步伐。

一、技工院校電工電子技能實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)課程歷來是技工院校課程體系建設(shè)中的重要組成部分，為增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，許多學(xué)校都盡可能壓縮理論課時(shí)，并投入大量資源建設(shè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與場地。但實(shí)際教學(xué)效果卻往往不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。筆者認(rèn)為最主要的原因，首先是教學(xué)理念的落后。以往技校電工電子技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容都是照搬教材的內(nèi)容，教師跟著書本“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)成績很好，但一進(jìn)入企業(yè)，面對新設(shè)備、新問題卻往往手足無措、無從下手。其次，技校生的生源素質(zhì)大不如前?，F(xiàn)在技工院校的學(xué)生大部分來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)，且絕大多數(shù)學(xué)生成績比較差，加上技校的學(xué)制短，要學(xué)習(xí)大量的其他課程，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對教師講授的內(nèi)容一知半解、學(xué)過就忘。再次，許多技工院校由于辦學(xué)資金有限，往往將大量資金投入到招生比較火爆的新專業(yè)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)，而對于電工電子這種老專業(yè)則是抱著“過一天算一天”的態(tài)度，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化、實(shí)訓(xùn)場地簡陋，許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根本無法進(jìn)行。最后，師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。隨著企業(yè)發(fā)展對人才的需求量越來越大，許多電子專業(yè)大學(xué)生不愿意到技工院校從事職業(yè)教育，更愿意去企業(yè)工作，這就使得技工院校電類專業(yè)教師出現(xiàn)了“青黃不接”的現(xiàn)象。

二、改革技工院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的舉措

要改變當(dāng)前技工院校電工電子技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，首先在師資隊(duì)伍的組成上，除了學(xué)校原有的電工電子專業(yè)教師，還可引入在技工院校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域享有較高知名度的專家，吸收相關(guān)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，這樣就能保證教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)踐，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求與技術(shù)發(fā)展水平。

其次，在教學(xué)理念上，改變過去學(xué)校“閉門造車”的培養(yǎng)模式，大膽采用校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，利用企業(yè)的設(shè)備、人員開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而達(dá)到“借雞下蛋”的目的。

第三，改革教學(xué)方法。單一、僵化的教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生對電工電子實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)缺乏興趣的主要原因之一。但目前在職教領(lǐng)域流行的各種教學(xué)方法，如目標(biāo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法等未必都適用于電工電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。筆者經(jīng)過反復(fù)比較、實(shí)踐，最終確定采用項(xiàng)目教學(xué)法來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在這一過程中學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決遇到的困難，從而提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中獲得了基本的專業(yè)技能以及電工電子基本職業(yè)素養(yǎng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

結(jié)合企業(yè)崗位的需求，以及學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的需要，筆者將電工電子技能實(shí)訓(xùn)的任務(wù)分為四大項(xiàng)目，即電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。每個(gè)大項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生掌握知識的現(xiàn)狀以及教學(xué)內(nèi)容，又分為若干個(gè)小的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如“電工技術(shù)”項(xiàng)目中設(shè)置熒光燈電路的安裝及簡單故障排除、三相異步電動機(jī)絕緣電阻的測量、三相異步電動機(jī)空載電流的測量、三相異步電動機(jī)定子繞組首末端的判斷、點(diǎn)動與連續(xù)運(yùn)行控制線路配電板的配線及安裝、接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路配電板的配線及安裝;而在“模擬電子技術(shù)”這一大項(xiàng)目中，則設(shè)置用萬用表測試二極管、用萬用表測試三極管、制作家用調(diào)光臺燈電路、基本共射極放大電路的安裝與調(diào)試等小項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);還可根據(jù)學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)的形式，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的項(xiàng)目，使每一位學(xué)生都能在完成項(xiàng)目的過程中體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）