淺談任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機課程中的應(yīng)用

梅翠松

摘 要：刻苦鉆研的精神和超強的自學(xué)能力是高職學(xué)生迅速掌握計算機技能的基礎(chǔ)和前提。然而當(dāng)前的高職計算機教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)效率較低。本文提出在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動手能力、自主創(chuàng)新能力以及團隊合作意識。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法 高職 計算機課程

計算機技術(shù)日新月異，要使高職計算機課程教學(xué)效果得到顯著提高，筆者認(rèn)為在教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法是一條有效途徑。

一、任務(wù)驅(qū)動法的定義

所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多元化評價為手段的教學(xué)方法。教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，在完成任務(wù)的過程中開展自主學(xué)習(xí)。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面追求所謂“系統(tǒng)”而導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木，不見森林”的老套路，以完成一個任務(wù)作為驅(qū)動來進行教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和團隊合作意識。

二、任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計原則

1.任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計要有趣味性

興趣是最好的老師，尤其對于高職學(xué)生來說更是如此。他們的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)比較被動，自主學(xué)習(xí)能力和自控能力差，學(xué)習(xí)計算機課程的興趣難以持久，所以教師設(shè)計出富有趣味性的任務(wù)非常重要。教師在設(shè)計任務(wù)時，要充分發(fā)揮計算機的優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教授網(wǎng)絡(luò)的分類課程時，該節(jié)課屬于理論課。為使教學(xué)不枯燥，筆者借助多媒體課件輔助教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，通過前面知識的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了計算機網(wǎng)絡(luò)的概念和其組成。那么計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用都有哪些優(yōu)點？”現(xiàn)在生活中因為有了網(wǎng)絡(luò)的參與，很多事情都與傳統(tǒng)方式不一樣了，筆者就此讓學(xué)生們自由討論、發(fā)言。設(shè)置這樣的導(dǎo)入情境，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。學(xué)生有了興趣后，教師就可以利用一個個子任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)知識點，從而讓學(xué)生輕松地掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計要有層次性

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教學(xué)是“教教材”，出發(fā)點是完成認(rèn)知任務(wù)，眼中只有書，沒有人。用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，老師要精心設(shè)計好每一個任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計不同層次的練習(xí)任務(wù)，也就是說任務(wù)要有層次性。

例如在教五筆字型輸入法時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生初中學(xué)過五筆字型輸入法的相關(guān)內(nèi)容，對這一輸入法已非常熟悉，而有的學(xué)生則是第一次接觸它。教師如果不考慮學(xué)生的實際情況，直接根據(jù)書本將五筆字型輸入法從頭到尾一直講下去，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得沒意思不愿聽，基礎(chǔ)弱的學(xué)生又聽不懂。因此，怎樣調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的一個難點。筆者的辦法是，把全班分成5個小組，各選一名組長負(fù)責(zé)組織和輔導(dǎo)。筆者發(fā)給每一組一篇簡單的文章，有意讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生先輸入，基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)老師的小助手，指導(dǎo)同學(xué)使用五筆字型輸入法。對于這些小助手，筆者會及時給予表揚，促使他們更主動地去幫助別人，從中體會助人為樂一詞的真正含義。同時，筆者讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生再反過來大膽提出自己的建議、設(shè)想，小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最終，筆者對每組完成的速度、正確率進行展示并評比。通過這樣的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也就輕松完成了。

3.任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計要有拓展性

高職學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，所以任務(wù)的設(shè)計不要面面俱到。例如在學(xué)習(xí)Excel中的“分析班級學(xué)期成績”一節(jié)時，對于“班級期末成績統(tǒng)計表”這一任務(wù)，筆者將其細化成新建工作表、復(fù)制工作表、設(shè)置數(shù)據(jù)格式、計算總分、計算平均分以及統(tǒng)計人數(shù)6個小任務(wù)。在統(tǒng)計人數(shù)時，學(xué)生只需利用COUNT函數(shù)統(tǒng)計出85分及以上人數(shù)，這樣給學(xué)生留出了統(tǒng)計不及格、優(yōu)秀率、合格率的余地。

三、對任務(wù)驅(qū)動法的思考

首先，它體現(xiàn)了“學(xué)生本位”的思想，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者和解決者，教師更多的是處于引導(dǎo)者的位置。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

其次，它易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生完成某個任務(wù)時，會獲得成就感，并激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，有利于教學(xué)效果的實現(xiàn)。

第三，它可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。當(dāng)代社會是一個合作的社會，學(xué)習(xí)也不例外，通過合作解決問題，學(xué)生學(xué)會了聆聽他人的意見，對自身的修養(yǎng)也大有益處。

實施任務(wù)驅(qū)動法的計算機課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活起來、讓學(xué)生動起來、使課堂充滿活力的目的。

（作者單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校）