種植園地與幼兒園課程實(shí)踐思路芻議

朱娟

摘 ? ?要： 在幼兒園課程中有效加入種植園地的元素，不僅能幫助幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，還有助于幼兒親近自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況合理規(guī)劃種植園地和安排種植活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能參與。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分利用種植園地的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 種植園地 ? ?幼兒課程 ? ?實(shí)踐活動(dòng)

一、合理規(guī)劃種植園地的空間

種植園地的建設(shè)主要由園內(nèi)種植園地和班級(jí)種植園地構(gòu)成。對(duì)于園內(nèi)種植園地的建設(shè)，老師可以對(duì)幼兒園的閑置土地進(jìn)行充分利用，按不同的主題分為不同的區(qū)域，如“靚麗農(nóng)莊”、“播種精靈”、“田園風(fēng)光”、“勞動(dòng)豐收”、“分享成果”這五大主題;對(duì)于班級(jí)種植園的建設(shè)，老師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒積極參與，有計(jì)劃地對(duì)班級(jí)種植園地進(jìn)行規(guī)劃，充分利用身邊的各種資源對(duì)種植園地進(jìn)行點(diǎn)綴裝飾。另外，老師應(yīng)該將種植園地的規(guī)劃與幼兒教學(xué)目的有效結(jié)合，如將種植園地劃分不同區(qū)域，其目的就是讓種植園成為教學(xué)環(huán)境，使幼兒充分探索大自然的科學(xué)，以田園風(fēng)光的景色激發(fā)幼兒探究和觀察的興趣，向幼兒展示大自然的生命力與活力，使幼兒不受時(shí)間、空間的限制，在實(shí)踐中學(xué)到許多知識(shí)。

二、精心組織和管理種植園地

（一）引導(dǎo)幼兒積極參與，激發(fā)幼兒的興趣。

由于種植園地與其他幼兒課程差異很大，不需要專門(mén)指導(dǎo)。它可以讓幼兒在日常生活中隨時(shí)隨地地觀察探究，從而加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。例如，種植園內(nèi)種植某種植物，幼兒每天玩耍時(shí)，經(jīng)常會(huì)看這個(gè)植物是否發(fā)芽、長(zhǎng)高、結(jié)果等，從而知道植物的生長(zhǎng)過(guò)程。又如通過(guò)自己的觀察，在這一過(guò)程中，幼兒能知道植物的生長(zhǎng)方式及生長(zhǎng)狀態(tài)。

（二）開(kāi)展種植園活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在種植過(guò)程中，老師應(yīng)該開(kāi)展多種比較有趣的種植園活動(dòng)吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)。

1.親自種植：種植時(shí)，老師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒積極參與，讓家長(zhǎng)與孩子一起播種，體驗(yàn)播種的過(guò)程，這樣有助于縮短家長(zhǎng)與孩子之間的距離，增進(jìn)感情。

2.分組值日：在觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程的時(shí)候，老師可以采取“分組值日”的方式，讓幼兒按一定順序值日，值日生不僅要每天觀察植物的生長(zhǎng)情況，而且要做好記錄，并分享給其他幼兒，從而引起大家的關(guān)注。

3.按順序采摘?jiǎng)趧?dòng)成果。收獲時(shí)，老師應(yīng)該讓班級(jí)中的幼兒按照順序輪流采摘?jiǎng)趧?dòng)成果，主要包括采集植物的果實(shí)，并讓幼兒品嘗和觀察，一起體驗(yàn)豐收的快樂(lè)。

在這種比較創(chuàng)新的種植活動(dòng)過(guò)程中，不僅提高幼兒種植的知識(shí)和技能，而且提高他們的觀察力、想象力、注意力等。

（三）引導(dǎo)幼兒管理種植園地。

種植園地的好壞關(guān)鍵取決于管理的好壞。管理的主要內(nèi)容就是澆水、捉蟲(chóng)、松土等，由于這些工作需要責(zé)任心比較強(qiáng)的人管理，因此對(duì)于種植園地的管理應(yīng)該由老師完成。老師為了激發(fā)幼兒的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、管理能力和責(zé)任心等，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒采用多種方式參與種植園地的管理活動(dòng)，從而提高他們的積極性。例如，在園地中種植蠶豆的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)蠶豆植物進(jìn)行觀察，并做好記錄。在除草過(guò)程中，很多幼兒都喜歡用放大鏡觀察事物，老師應(yīng)該善于利用機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒交流合作、協(xié)調(diào)溝通的合作精神。

三、通過(guò)種植園地，豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）多多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增加幼兒的體驗(yàn)。

很多幼兒園開(kāi)展的時(shí)間活動(dòng)非常少，平均每學(xué)期只有一兩次，因此減少了幼兒體驗(yàn)大自然的機(jī)會(huì)。種植園地為幼兒提供了實(shí)踐活動(dòng)資源，增加了幼兒的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。幼兒在參與種植園地的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)直觀感受了解植物的外形特征和生長(zhǎng)變化，使觀察能力、管理能力和思考能力等都得到了提高。例如，春天使種植園地生機(jī)勃勃、風(fēng)光無(wú)限，老師應(yīng)該讓幼兒用語(yǔ)言描述種植園地的景色，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造力。又如秋天一般都是種植園地的豐收時(shí)節(jié)，老師應(yīng)該組織幼兒搜集各種植物的種子和果實(shí)，并利用這些開(kāi)展美工活動(dòng)，從而提高幼兒的動(dòng)手能力和拓展能力。由此可見(jiàn)，種植園地為幼兒園提供了許多時(shí)間活動(dòng)資源，老師應(yīng)該對(duì)此加以利用，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用種植園地的主體活動(dòng)，合理制訂教育計(jì)劃。

其實(shí)大自然、社會(huì)是老師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的最好材料，讓幼兒在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中獲得真實(shí)的感受，不僅可以啟發(fā)幼兒的靈感，還可以培養(yǎng)幼兒的美感。在種植園地的過(guò)程中，幼兒參與后會(huì)有一些意想不到的收獲。例如，幼兒在參與種植園地的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一條蟲(chóng)子，這時(shí)老師應(yīng)該通過(guò)幼兒的好奇心引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找另外的蟲(chóng)子，幼兒就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地在園地中尋找，然后老師給幼兒講解它們的外形特征、生活習(xí)性等，從而增加幼兒對(duì)大自然的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到提出疑問(wèn)—尋找答案—得到答案的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于其中新生成的興趣點(diǎn)，老師可以據(jù)此合理制訂教育計(jì)劃，從而有利于幼兒發(fā)展。由此可見(jiàn)，種植園地雖然很小，但是它是大自然的縮小版，為幼兒接觸自然、感知自然提供真實(shí)的環(huán)境，幫助幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，讓幼兒在實(shí)踐過(guò)程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，從而使他們明白勞動(dòng)的價(jià)值，提高各種能力，這對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展有著重要意義。老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到種植園地的重要性，不斷開(kāi)發(fā)和利用種植園地的活動(dòng)資源，最大限度地發(fā)揮其教育作用。

參考文獻(xiàn)：

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