淺論英語(yǔ)默寫(xiě)的有效策略

霍婷婷

摘 ? ?要： 英語(yǔ)默寫(xiě)是檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)最直接、迅速的方法，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種再現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)生鞏固新知的有效手段。高考英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作無(wú)一不對(duì)學(xué)生的單詞和詞組功底提出高要求。因此，抓好聽(tīng)寫(xiě)與默寫(xiě)是教師的工作重點(diǎn)之一，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。

關(guān)鍵詞： 默寫(xiě) ? ?英語(yǔ)教學(xué) ? ?有效策略

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的閱讀和寫(xiě)作要求進(jìn)一步提高，高考英語(yǔ)試題量加大，寫(xiě)作難度也加大。通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的詞匯量有限，而且單詞記得不牢;在聽(tīng)力部分，聽(tīng)取信息能力較弱，很多簡(jiǎn)單甚至是很常用的單詞都聽(tīng)不出來(lái);在做任務(wù)型閱讀時(shí)，不能把單詞通過(guò)詞性變化正確地寫(xiě)出來(lái);在寫(xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)的錯(cuò)誤，短語(yǔ)使用不恰當(dāng)。因?yàn)閷W(xué)生單詞、詞匯記得不好，直接導(dǎo)致在做語(yǔ)言結(jié)構(gòu)這一題目時(shí)，丟分較多。只有讀到滾瓜爛熟時(shí)，才能合上書(shū)本進(jìn)行默寫(xiě)。“話說(shuō)三遍，不如手寫(xiě)一遍”，這充分說(shuō)明了默寫(xiě)的重要性。

一、默寫(xiě)的重要意義

1.默寫(xiě)能夠激發(fā)興趣，戰(zhàn)勝膽怯，樹(shù)立自信，改善思維。

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深、加難，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒，這其實(shí)與老師的教學(xué)有一定關(guān)系。英語(yǔ)教師如果能在此時(shí)從最簡(jiǎn)單的短文背誦抓起，用三五天的實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生滾瓜爛熟地背誦并默寫(xiě)出一篇文章，則將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使他們重新找回自信，戰(zhàn)勝自我。

2.默寫(xiě)是培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)聽(tīng)力與表達(dá)的重要手段。

英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)意及語(yǔ)言情感的敏銳感受，是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是對(duì)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方式的掌握和運(yùn)用，獲得反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。而在背誦和默寫(xiě)過(guò)程中，句法、結(jié)構(gòu)、用詞經(jīng)過(guò)一遍遍重復(fù)，學(xué)習(xí)者的大腦和耳朵經(jīng)過(guò)一次次語(yǔ)言的輸入與刺激，在頭腦中不斷積累大量語(yǔ)言材料，這必然對(duì)語(yǔ)感、聽(tīng)力和表達(dá)有重要作用。

3.默寫(xiě)能有效地提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生在默寫(xiě)時(shí)，通常會(huì)碰到卡殼現(xiàn)象，教師有效地把握這些現(xiàn)象，有針對(duì)性地提醒學(xué)生：默寫(xiě)時(shí)為什么出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象？原因是：我們學(xué)生可能沒(méi)有弄懂所學(xué)的知識(shí)，還有可能學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有牢記所學(xué)知識(shí)。因此，我們?cè)谀瑢?xiě)后一定要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)如何提高默寫(xiě)質(zhì)量，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，將難懂的內(nèi)容當(dāng)堂消化，或者請(qǐng)教同學(xué)或老師，為下次默寫(xiě)做好充分準(zhǔn)備。所以默寫(xiě)能夠反作用于課堂，對(duì)課堂學(xué)習(xí)提出更高要求。

二、英語(yǔ)默寫(xiě)的有效策略

高中階段還布置學(xué)生抄寫(xiě)單詞若干遍，浪費(fèi)寶貴時(shí)間。效果其實(shí)很差，許多學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，讓他們抄寫(xiě)過(guò)后再聽(tīng)寫(xiě)，仍然有部分學(xué)生不過(guò)關(guān)。但是學(xué)英語(yǔ)不掌握單詞、句子，肯定不行。怎樣在不布置更多抄寫(xiě)作業(yè)的情況下保持學(xué)生對(duì)單詞、句子的敏感度，正確地聽(tīng)寫(xiě)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際就如何默寫(xiě)談?wù)剛€(gè)人看法。

1.進(jìn)行有效默寫(xiě)。

知識(shí)條理清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能兼顧班上各能力層次的學(xué)生，并有效提高學(xué)習(xí)效率的默寫(xiě)，才是好默寫(xiě)，才是有效默寫(xiě)。有效默寫(xiě)能讓教師全面了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.注重默寫(xiě)的技巧，不能周而復(fù)始不變化。

（1）先易后難。對(duì)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行默寫(xiě)時(shí)就講究先易后難，否則容易挫傷學(xué)生積極性。因此，教師針對(duì)所學(xué)知識(shí)要求學(xué)生默寫(xiě)時(shí)，要先默寫(xiě)重點(diǎn)且大綱上要求記住的重點(diǎn)詞匯，不要一下子就默寫(xiě)重要句型。這樣符合學(xué)生的心理要求，更容易讓學(xué)生體會(huì)到默寫(xiě)的成就感。當(dāng)默寫(xiě)詞匯或短語(yǔ)達(dá)到良好的效果后，就可以采取默寫(xiě)重要句型及重要語(yǔ)段。

（2）分層默寫(xiě)。一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)有好有壞，教師在要求學(xué)生默寫(xiě)時(shí)不能做統(tǒng)一要求，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要求要高些，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要求可低些。如：對(duì)某一單元內(nèi)容進(jìn)行默寫(xiě)時(shí)，對(duì)成績(jī)好的可以做如下要求：①默寫(xiě)所有詞匯（詞匯一定要分類(lèi)默寫(xiě)）;②默寫(xiě)重要短語(yǔ);③默寫(xiě)重點(diǎn)語(yǔ)句;④默寫(xiě)重要話題;⑤本單元語(yǔ)法要點(diǎn)。而對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生只做如下要求：①默寫(xiě)重要詞匯（詞匯表已標(biāo)出的）;②重要短語(yǔ);③少量句子;④少量語(yǔ)法。這樣做既滿足了各類(lèi)學(xué)生的心理特征，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（3）小組式默寫(xiě)。有時(shí)為了達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步及相互協(xié)作、相互幫助的目的，適當(dāng)?shù)夭扇⌒〗M默寫(xiě)是十分有效的策略之一?？梢詫嗌系膶W(xué)生分為若干組，每一組指定一名負(fù)責(zé)人，然后根據(jù)教師要求默寫(xiě)。小組長(zhǎng)可以根據(jù)教師布置的默寫(xiě)任務(wù)給小組成員進(jìn)行分解，然后進(jìn)行小組匯總，達(dá)到共同默寫(xiě)的目的。這樣的方式不僅可大大減輕教師的批改任務(wù)，而且能有效增強(qiáng)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）采取競(jìng)賽式默寫(xiě)。教師有時(shí)為了提高默寫(xiě)的積極性和有效性，適當(dāng)采取限時(shí)、限內(nèi)容的形式默寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出最快反應(yīng)，這樣能夠提高學(xué)生的綜合能力。

（5）應(yīng)用式默寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生的默寫(xiě)達(dá)到一定水平的時(shí)候，教師通常可以采用應(yīng)用式默寫(xiě)。默寫(xiě)的內(nèi)容不僅僅限于課本知識(shí)，而是將課文中的重要詞匯、短語(yǔ)及重要句型通過(guò)舉例進(jìn)行舉一反三式的默寫(xiě)，這種默寫(xiě)帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性，著重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.對(duì)默寫(xiě)進(jìn)行及時(shí)有效的批改。

默寫(xiě)的批改方式有很多，可以是教師批改，也可以是學(xué)生互相批改、學(xué)生自己批改等。默寫(xiě)還是以教師批改為主，它對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)能起導(dǎo)向作用，所以教師一定要認(rèn)真批改，評(píng)出等級(jí)，這樣可促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，默寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題很多，主要表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)不熟、解題條理不清楚、字跡不工整、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等。通過(guò)默寫(xiě)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的這個(gè)問(wèn)題;通過(guò)訂正，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。默寫(xiě)很重要，訂正更重要。默寫(xiě)后不訂正等于不默寫(xiě);默寫(xiě)后訂正才能查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。學(xué)生訂正好的默寫(xiě)要收上來(lái)再?gòu)?fù)查一遍，以確保學(xué)生訂正到位。對(duì)個(gè)別訂正不到位的學(xué)生可進(jìn)行面批訂正。對(duì)于第一次默寫(xiě)未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生還要進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，默寫(xiě)內(nèi)容基本不變，形式上可作適當(dāng)調(diào)整，以考查學(xué)生掌握的靈活程度。

4.注重默寫(xiě)后的情感交流。

教師的批改可加強(qiáng)師生之間的交流。比如，有些學(xué)生默寫(xiě)成績(jī)有進(jìn)步，教師可在默寫(xiě)本上寫(xiě)“有進(jìn)步”、“真棒”等贊揚(yáng)性語(yǔ)言;如果有些學(xué)生默寫(xiě)總是不過(guò)關(guān)，則教師可在默寫(xiě)本上寫(xiě)“要加油哦！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并及時(shí)和學(xué)生溝通，了解其最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，默寫(xiě)也是快樂(lè)的。通過(guò)默寫(xiě)可讓學(xué)生感受到教師一直在關(guān)注他、關(guān)心他，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，老師要采用行之有效的辦法，把聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)作為一項(xiàng)任務(wù)堅(jiān)持不懈地抓下去。新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)，怎樣教又怎樣學(xué)是我們要探究的問(wèn)題，無(wú)論高考題型怎么變，教育工作者的目的——“教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言”不能變，我會(huì)一如既往地狠抓基礎(chǔ)，還要循序漸進(jìn)地注重提高，把聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)進(jìn)行到底，通過(guò)這一基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)一步提高。

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