高校消防培訓常態(tài)化、制度化建設探索

■ 李 煌

隨著構(gòu)筑“防火墻”工程的深入開展以及公安部“清剿火患”行動的開展，消防工作已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點。消防培訓作為消防工作的重要組成部分，大力推進了“防火墻”工程的深入開展。本文從消防管理工作者的角度對高校消防培訓工作進行了深入反思，尤其是對高校在消防培訓工作中所存在的問題進行了分析研究，并對高校消防培訓常態(tài)化、制度化建設進行了探索。

0 引 言

消防培訓是構(gòu)筑整個社會消防安全工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是提高全民消防安全意識的基礎(chǔ)。特別是公安部開展構(gòu)筑消防安全“防火墻”工程以及2011年開展“清剿火患”行動以來，為切實加強消防“四個能力”的建設，各大高校都十分重視消防安全培訓工作。隨著消防宣傳培訓工作的不斷深入，各高校從負責人、消防安全管理人員到師生員工對消防工作有了新的認識，防火滅火及逃生自救等消防知識得到了很大的普及和提高，對促進高校的消防安全起到了一定的作用。作為高校，消防培訓工作開展得好壞，對全體師生員工的消防意識的形成和技能的掌握會產(chǎn)生直接的影響。筆者結(jié)合自己從事高校消防工作幾年來的經(jīng)歷，就高校消防培訓工作中存在的不足及如何將消防培訓常態(tài)化制度化進行了探索。

1 消防培訓存在的難點

1.1 消防培訓專業(yè)人員缺乏，培訓效果差

消防培訓是一項專業(yè)的知識和技能的培訓。在眾多高校中，基本沒有開設有關(guān)消防安全的課程，因此消防專業(yè)授課人員也就更為缺乏。很多高校在開展消防培訓時，大多時候都是邀請當?shù)毓蚕谰俚叫＿M行培訓，或者學校保衛(wèi)部門主管消防工作的老師、兼職消防管理員進行簡單講解，時間倉促，效果不能保證。公安消防警官擁有專業(yè)的知識和技能，也有實際的滅火救援經(jīng)驗，但多數(shù)警官因缺乏培訓講課、教學授課的經(jīng)驗，往往一肚子的東西，講不出來；學校保衛(wèi)部門老師對學校消防工作情況了解，盡管教學經(jīng)驗豐富，授課技巧多樣，但沒有專業(yè)的消防知識做支撐，理論功底不扎實，很難做到得心應手。因此，從培訓專業(yè)人員角度看，無論是消防警官還是學校老師都不能很好地完成培訓任務，直接影響了培訓效果。

1.2 消防培訓缺乏針對性，培訓質(zhì)量低

如今的高校，宛如一個“小社會”。學生、教師，物業(yè)公司、食堂、商店等涉校單位臨時務工人員多，組成復雜，他們之間文化程度、理解能力相差甚遠，因此培訓對象是各有特點的多個群體。學生、教師、臨時務工人員等因為各自的崗位不同，消防培訓的內(nèi)容也應不盡相同。有的高校一本教案應付全部，備1次課用1年，培訓效果顯而易見?！按箦侊垺笔降呐嘤柺切胁煌ǖ?，勢必會造成培訓只是走過場，走形式，應付了事，失去了培訓本身的意義，培訓的質(zhì)量也大打折扣。另外，高校消防工作牽涉面廣、工作量大，平時往往為了節(jié)省時間，提高工作效率而忽視了消防培訓的質(zhì)量。

1.3 消防培訓時間短，教材針對性不強

據(jù)了解，大部分高校消防培訓在時間上多為3~6天，有的甚至僅1天，在培訓教材的選用上參差不齊，有的選用公安部編寫的教材，有的選用自己編寫的教材。但由于參訓人員的復雜多樣性，培訓時間短，培訓教材的針對性不強的問題暴露無疑。如：教師、學生、電工、焊工、廚師等人員及護士的培訓都是一本教材，教學內(nèi)容的針對性不強，專業(yè)化程度不高。

1.4 消防培訓與實踐脫節(jié)，紙上談兵

消防培訓中，安全教育與滅火技能訓練脫節(jié)，重理論，輕實踐。在消防安全教育訓練中，“課堂”教育多，理論講授多，而逃生、自救互救訓練等實踐活動少，致使一些學生雖然接受了理論教育，但在實際中缺乏“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，一旦遇到火險，仍然束手無策。因此，只有將理論知識化為實際行動，真正使理論知識落地生根，才能保證培訓工作有實效。

2 消防培訓常態(tài)化、制度化的探索與對策

消防工作是一項涉及學校各個領(lǐng)域、各個部門的重要工作，需要深入分析各項制約消防工作的因素，樹立整體觀念，完善和建立起有效應對的系統(tǒng)機制。要以“平安校園”為目標，“以學生為中心”，積極應對高校消防培訓中出現(xiàn)的問題和情況，建立長效機制，確保高校的平安穩(wěn)定。

2.1 建立消防培訓的長效機制

面對校園安全存在的諸多隱患和問題，各高校必須充分認識到“平安校園”建設工作的重要意義，建立健全隱患排查處置的長效機制，

1）從制度上保證消防培訓的持續(xù)有序開展。高校應與消防部門聯(lián)手合作，加強培訓師資隊伍建設，提高師資水平，保證教學質(zhì)量，這就要求學校與消防部門共同打造一支理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學模式多樣的專職“雙師型”教師培訓隊伍，還應當聘請一些相關(guān)專業(yè)的專家或者技術(shù)人員舉辦專業(yè)講座。例如，青島港灣技術(shù)學院與青島港消防支隊經(jīng)常性開展各類消防安全專題培訓，按照人員類別、季節(jié)、器材等的不同進行分類專題培訓，同時在培訓中注重實際演練，并把各類安全檢查和隱患排查融入到培訓中，使得消防培訓與消防安全檢查相得益彰，互相促進。

2）各高校應結(jié)合各自實際，把消防培訓作為新生入學軍訓時的安全第一課，讓學生首先感覺消防安全的重要性，也體會到學校對安全的重視程度。將消防培訓納入日常教學內(nèi)容，融入到教育教學改革中，以選修課、必修課等形式開展消防學習培訓工作，把消防培訓作為專業(yè)課來開展，讓消防培訓進入課堂，使消防培訓真正常態(tài)化，制度化。

2.2 培訓前精心準備，因人施教

認真分析培訓對象，精心準備培訓課程。準備的內(nèi)容要充分分析受訓人員的年齡、專業(yè)、身份特點，特別是受訓單位的性質(zhì)，還要深入了解他們對消防知識的認知水平，研究他們對消防知識需求的傾向和缺乏的內(nèi)容，以此來確定即將開展培訓的方向和重點。培訓前，還應去受訓人員經(jīng)常生活、工作、學習的地方進行實地查看，充分了解他們?nèi)粘Ｋ佑|的環(huán)境，從專業(yè)的角度去發(fā)現(xiàn)問題及需要注意的地方，在培訓中給予指出并提出應對方案，使得培訓既貼近受訓人員，又提高培訓質(zhì)量。

同時，還應緊貼消防工作的實際，對于近段時間社會關(guān)注的重大消防安全事件或身邊近期發(fā)生的消防安全事故，要注意收集相關(guān)的信息，并對其中的問題進行深入的分析，為培訓提供鮮活的素材。

2.3 培訓教材要有針對性

1）目前，消防培訓的教材種類繁多，但針對性不強，多數(shù)是泛泛而談。在高校的培訓中，要依據(jù)培訓的對象來選擇合適的教材，一定要針對高校的特點來編寫、選用教材。教材的建立要遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求，結(jié)合該課程的特點，從教材內(nèi)容、 課時、編制依據(jù)、 教材面對人群等方面進行教材的編制，另外可與當?shù)叵啦块T的專家一起對培訓教材進行研究探討，使培訓教材更具科學性、實用性和針對性。

2）要針對培訓對象中經(jīng)常會遇到的問題介紹相關(guān)知識。如開展學生的培訓，就應當以學生經(jīng)常生活、學習的環(huán)境入手，宿舍如何防火，教室發(fā)生火情該怎么辦，怎樣利用滅火器進行初期火災的撲救等。開展食堂職工消防培訓，應從安全用電、燃氣泄露、習慣性違章、是否按照操作規(guī)程進行操作等方面進行講解，有了針對性，培訓效果才有效。

2.4 探索消防培訓新途徑

在當今的的互聯(lián)網(wǎng)+時代，QQ、微信、微博平臺已成為了人們主流社交媒體平臺。消防安全培訓，也應該主動抓住這一機遇，在各類主流平臺上開辟消防安全培訓的新陣地。通過手機APP軟件、微信公眾平臺、微博互動等多種形式進行消防安全的宣傳、培訓。充分利用新興平臺關(guān)注度廣、傳播速度快、信息量大、文字簡潔、圖文并茂、通俗易懂、便于閱讀的特點，用通俗易懂的文字簡明扼要地傳達消防知識，在潛移默化中提升師生“關(guān)注消防、重視安全”的消防安全意識。在微博上與大家互動，開展學習討論咨詢，增強防火滅火、自防自救和火場逃生能力，實現(xiàn)消防宣傳培訓模式的創(chuàng)新。

2.5 注重理論培訓與實踐相結(jié)合

實踐演練是鞏固課堂理論知識、養(yǎng)成學生各項技能最為有效的方法。在整個消防培訓的過程中，提供一些參與性的活動非常有助于調(diào)動受訓人員的積極性，同時也為他們提供了親身實踐的機會。例如，青島港灣技術(shù)學院每學期都進行教職員工、學生參加消防技能培訓和消防疏散演練。開展消防疏散演練，應召集參演人員提前開會，先從理論知識開始講解逃生自救、互救的方式方法，熟知整個逃生過程，再到疏散演練現(xiàn)場進行逃生演練。講解滅火器的使用時，除了用實物給受訓人員講解以外，還可以拿滅火器讓同學進行實際操作，讓他們親身感受滅火器的使用，學生得到了親身體驗后，對更好地掌握消防知識和技能都具有促進作用。

3 結(jié) 語

高校屬于人員密集場所，不可控因素多，防火工作是各項工作的重中之重，也是擺在各級領(lǐng)導和消防管理部門面前的難題。消防培訓涉及的方方面面的知識還有很多。因此，應充分發(fā)揮高校在教學方面的得天獨厚的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學設備儀器、豐富的教育教學經(jīng)驗、良好的教育教學環(huán)境，將消防培訓常態(tài)化、制度化。在此過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高理論和實踐能力，創(chuàng)新思路和方法，不斷提高消防培訓的水平，為高校構(gòu)筑起校園安全的防火墻。