讓文字的馨香馥郁學(xué)生的靈魂

李靜

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！贝罅康恼n外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的最佳途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)中年級(jí)學(xué)段兩年課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。這就要求老師逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，最終讓學(xué)生具備感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正步入一個(gè)嶄新的閱讀階段，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解能力在逐步提高。這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的最好時(shí)期。

一、選擇合適的書(shū)籍，構(gòu)建合理的閱讀體系

當(dāng)前小學(xué)生閱讀的書(shū)目種類(lèi)結(jié)構(gòu)不合理，通俗消遣讀物受學(xué)生歡迎，而真正對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的書(shū)目，卻得不到學(xué)生們的青睞。我想這都需要教師作出正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生和有真正內(nèi)涵的讀物打交道。

對(duì)于兒童讀物，市面上真是五花八門(mén)、魚(yú)龍混雜。作為老師，我們并沒(méi)有閱讀過(guò)所有的兒童讀物，那么如何向?qū)W生推薦書(shū)目呢？我們應(yīng)把握“是否對(duì)少年兒童的思想、智力、情感方面都有益”這個(gè)大方向，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。

1.向?qū)W生們“請(qǐng)教”

向?qū)W生推薦書(shū)目還是要先了解本班實(shí)際閱讀現(xiàn)狀。首先讓每位學(xué)生列出自己最喜歡看的書(shū)目，然后從中去粗取精，提取出學(xué)生最?lèi)?ài)閱讀的書(shū)目種類(lèi)。教師可以從學(xué)生感興趣的書(shū)籍入手，讓他們先去接觸這類(lèi)書(shū)籍。有了興趣才會(huì)有閱讀的動(dòng)力，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，有了愉快的閱讀體驗(yàn)，自然會(huì)觸及各類(lèi)書(shū)籍。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡的書(shū)目，推薦結(jié)構(gòu)合理的書(shū)目推薦單，讓學(xué)生能夠在心智、情操上真正從書(shū)中受益。

2.以課本為“宗”

小學(xué)教材中大多數(shù)文章是由名家執(zhí)筆，且語(yǔ)言精練優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂上，教師讓學(xué)生吃透文章后，如果讓學(xué)生再去閱讀與之相關(guān)的讀物，一則屬于同類(lèi)遷移，學(xué)生學(xué)完課文的“余溫”未盡，又挑起了閱讀的欲望，課文是最好的“導(dǎo)讀”。二則學(xué)生會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解與把握。比如學(xué)完《桂花雨》，可以推薦《槐花樂(lè)》給學(xué)生看;學(xué)完《開(kāi)天辟地》，可以向?qū)W生推薦《精衛(wèi)填?！返取?/p>

3.網(wǎng)上征集

善用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢(xún)適合小學(xué)生閱讀的書(shū)目。表現(xiàn)真善美的，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《鄭淵潔童話》;褒揚(yáng)正義的，如《岳飛傳》《包公案》;凈化心靈的，如《小公主》《快樂(lè)王子》;了解自然奧秘的，如《百科探秘》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。另外，可以在網(wǎng)上搜索獲得過(guò)兒童文學(xué)大獎(jiǎng)的作品，比如獲得過(guò)“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”的《仙境之橋》《細(xì)數(shù)繁星》。這樣的作品都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人士層層篩選的，質(zhì)量很高。學(xué)生閱讀這樣的書(shū)籍可以說(shuō)是有百利而無(wú)一害。廣泛的閱讀可以使學(xué)生眼界不再狹窄，心智不那么閉塞，有益于增強(qiáng)人的能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)閱讀行為的發(fā)生

語(yǔ)文教育最重要的目標(biāo)之一就是鼓勵(lì)自由閱讀，并且落實(shí)。讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。讀書(shū)就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程。讀書(shū)可以陶冶人的情操，啟迪人的智慧，增強(qiáng)人的能力，豐富人的閱歷。那么如何提高小學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.創(chuàng)造合適的閱讀環(huán)境

第一，要制造親近書(shū)的機(jī)會(huì)。當(dāng)書(shū)很容易獲得，當(dāng)環(huán)境中充滿(mǎn)讀物時(shí)，閱讀就很容易發(fā)生。所以，家中是否是個(gè)充滿(mǎn)閱讀物的環(huán)境，與孩子的閱讀量相關(guān)。同樣，教室里有較多的書(shū)籍也會(huì)提高學(xué)生的閱讀量。當(dāng)圖書(shū)角中的書(shū)籍置放在學(xué)生夠得著的地方，在學(xué)生容易接觸的范圍內(nèi)，而且老師準(zhǔn)許學(xué)生帶圖書(shū)角中的書(shū)回家時(shí)，學(xué)生自由閱讀的量也會(huì)增加。

第二，舒適安靜的環(huán)境也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)放置有枕頭、舒適的椅子、地毯、空間、有隔區(qū)以及安靜時(shí)，孩子更常使用圖書(shū)角。這一點(diǎn)，使我聯(lián)想到為什么很多孩子都喜歡“睡前閱讀”了。雖然很多家長(zhǎng)都反對(duì)孩子躺在床上看書(shū)，那樣對(duì)視力不好，但是床上舒適的環(huán)境的確很吸引孩子。我想在調(diào)整好坐姿的情況下，睡前閱讀不失為一種慢慢培養(yǎng)閱讀興趣的好方法。

2.講求一定的引導(dǎo)方法

第一，大聲朗讀可以提高學(xué)生的閱讀興趣。在北美洲，大聲念書(shū)給孩子聽(tīng)已經(jīng)非常普遍了。在家中常有人念書(shū)給他聽(tīng)的孩子，自己看書(shū)的時(shí)間也比較多。若教師念書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，并和他們討論故事內(nèi)容，則學(xué)生也會(huì)比較愛(ài)讀書(shū)。所以，大聲朗讀也不失為一種提高閱讀興趣的好辦法。

第二，為學(xué)生樹(shù)立閱讀的榜樣。可以給學(xué)生找一些名人閱讀成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生感受榜樣的力量。除此之外，還應(yīng)注意為學(xué)生樹(shù)立周?chē)陌駱?，這樣更貼合學(xué)生實(shí)際。不論是在學(xué)校還是在家中，孩子越?？吹絼e人在讀書(shū)，就會(huì)越愛(ài)讀書(shū)。比如，父母是閱讀愛(ài)好者，則孩子閑暇時(shí)花在閱讀上的時(shí)間也較長(zhǎng)。父母若是對(duì)書(shū)籍沒(méi)有興趣，則孩子也很少在閑暇時(shí)閱讀。因此，我們不可以小覷榜樣的力量。

第三，直接鼓勵(lì)法。利用教師在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，向?qū)W生推薦要讀的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生去讀完。有時(shí)，僅是把閱讀這件事告訴學(xué)生，就能影響學(xué)生花在閱讀上的時(shí)間。如果選擇的書(shū)籍內(nèi)容有趣又容易理解，那么直接鼓勵(lì)閱讀會(huì)非常有效。需要強(qiáng)調(diào)的是，鼓勵(lì)只有在讀到真正喜歡又能讀得懂的書(shū)時(shí)才有效。利用教師在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，向?qū)W生推薦要讀的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生去讀完。

第四，同輩壓力法。小學(xué)生都有好勝心，教師可以適當(dāng)利用這樣的心理。比如告訴學(xué)生們，班里的同學(xué)已經(jīng)讀完本書(shū)了，這樣肯定會(huì)有很多學(xué)生“悄悄”閱讀起來(lái)。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)閱讀行為的展開(kāi)

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺(jué)，自然而然生發(fā)出的一種閱讀行為。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，讀書(shū)就會(huì)像吃飯喝水一樣成為生活中必不可少的一部分。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？

1.確立固定的閱讀時(shí)間

相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中年級(jí)學(xué)生有一定的自我思考能力，但自我約束能力還比較弱，這就要教師作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生確定每天的固定閱讀時(shí)間。這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。以我班為例，剛開(kāi)始我在學(xué)校中抽出十分鐘左右的時(shí)間，給學(xué)生讀《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)，學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真。漸漸的，就開(kāi)始有一部分學(xué)生自己去買(mǎi)這本書(shū)了，而且學(xué)生們覺(jué)得自己看會(huì)更過(guò)癮，于是我便在“央求”聲中，讓出半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去讀課外書(shū)。再后來(lái)，學(xué)生們開(kāi)始期望這樣的閱讀時(shí)間能夠再長(zhǎng)一些，為了能獲得一整節(jié)課的閱讀時(shí)間，很多學(xué)生都提早完成各項(xiàng)作業(yè)。

除此之外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在家里確定自己的固定閱讀時(shí)間。課外閱讀的主要陣地還是在家里。孩子的課外閱讀離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和引導(dǎo)。所以，培養(yǎng)好的家庭閱讀習(xí)慣尤為重要。比如，每晚睡覺(jué)前陪孩子閱讀一小時(shí)，這種“睡前閱讀”就是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，而這則需要家長(zhǎng)的大力支持。

2.讀書(shū)做記號(hào)

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，邊讀書(shū)邊做記號(hào)，可以使我們更快地理解文章，是一種幫助記憶、便于翻閱查找的方式。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備邊讀書(shū)邊做筆記的能力了。讀書(shū)過(guò)程中所做的各種勾畫(huà)、批注、注解，其實(shí)就是一個(gè)在讀書(shū)過(guò)程中思考的外顯形式。在平時(shí)的課堂上，應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就做記號(hào)。課外閱讀指導(dǎo)課上，鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆來(lái)，將在課堂上學(xué)到的做記號(hào)的方法運(yùn)用在課外書(shū)籍上。除了做各種勾畫(huà)外，如果讀到某個(gè)章節(jié)有什么樣的想法就可以直接在旁邊寫(xiě)出來(lái)。一本滿(mǎn)是記號(hào)的書(shū)，通常是一本在閱讀時(shí)深思熟慮的書(shū)。做記號(hào)能夠幫助學(xué)生記住自己在閱讀時(shí)產(chǎn)生的想法。這樣的讀書(shū)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。

3.以讀促寫(xiě)

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆闹心昙?jí)開(kāi)始，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始接觸作文了，他們常常為幾百字的作文而發(fā)愁，為沒(méi)有素材寫(xiě)而抓耳撓腮。其實(shí)，這些問(wèn)題都可以通過(guò)讀課外書(shū)來(lái)解決。課外書(shū)上的知識(shí)如同浩瀚的海洋，各種知識(shí)應(yīng)有盡有。比如，可以讓學(xué)生將所讀課外書(shū)中印象最深的部分摘錄下來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法，做成手抄報(bào)張貼在板報(bào)墻上。在閱讀過(guò)程中，不少學(xué)生猶如海綿吸水般盡情地吸收書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。久而久之，書(shū)，真正地成為他們不可分離的伙伴，不可缺少的精神食糧。這樣，課外閱讀既豐富了知識(shí)，陶冶了情操，又活躍了思維。

所謂“厚積薄發(fā)”，學(xué)生只有進(jìn)行充分的閱讀，才能為今后的發(fā)展提供動(dòng)力。閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，卻可以拓展生命的寬度。閱讀不能改變?nèi)说拈L(zhǎng)相，卻能改變?nèi)说臍赓|(zhì)。有些人相貌平平，但“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，讓你覺(jué)得他很厚重，可以給你很多智慧。人的閱讀，對(duì)個(gè)體的精神成長(zhǎng)是非常重要的。

一個(gè)將閱讀作為生活方式的人一定是拒絕了平庸和瑣碎的人，一個(gè)將閱讀作為學(xué)習(xí)方式的班級(jí)一定是一個(gè)高貴與智慧的班級(jí)，一個(gè)將閱讀作為生活方式的民族一定是一個(gè)高貴與智慧的民族。希望我們的每一位學(xué)生都能在書(shū)香的世界中浸潤(rùn)成長(zhǎng)。？筻