彎下腰，與學(xué)生肩并肩

劉蕊

【摘要】學(xué)生，是課堂教學(xué)的重要組成部分，沒(méi)有學(xué)生，何來(lái)課堂；沒(méi)有學(xué)生的精彩，何來(lái)課堂的精彩；沒(méi)有學(xué)生的精彩，何來(lái)課堂的亮點(diǎn)。如果我們真正彎下腰來(lái)，走到學(xué)生中去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂的亮點(diǎn)是很容易出現(xiàn)的。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我從教學(xué)中慢慢摸索，也找到了屬于我自己的課堂亮點(diǎn)。以下是我自己在幾年的教學(xué)生涯中慢慢積累，也因?yàn)楦袆?dòng)而時(shí)時(shí)刻刻都想著這些孩子們，這些事，都將成為我教學(xué)中一筆財(cái)富。

【關(guān)鍵詞】課堂 精彩 感恩 生活數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0016-02

細(xì)細(xì)想來(lái)，走上教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)七年了。七年，說(shuō)長(zhǎng)很長(zhǎng)，我從一個(gè)懵懂的小丫頭變得成熟了，思考問(wèn)題全面了，能夠擔(dān)當(dāng)學(xué)校里交給我的重任了，能夠與家長(zhǎng)快樂(lè)的交流孩子們的學(xué)習(xí)與生活了；七年，說(shuō)短也很短，覺(jué)得自己的學(xué)生時(shí)代就在昨天，自己昨天還立志成為一名教師，今天就已經(jīng)站來(lái)這個(gè)講臺(tái)上了。七年了，有辛酸，也有快樂(lè)，有困惑，也有收獲。我把所有的困惑與收獲串成了 一串屬于我自己的“果實(shí)”，拿出來(lái)，與大家分享一下吧！

一、我愛(ài)媽媽

教材：青島版一年級(jí)上冊(cè)《8的認(rèn)識(shí)》

師：媽媽買(mǎi)來(lái)了8塊糖，要小明分給自己和弟弟吃，該怎么分呢？

生1：每人各4塊，因?yàn)檫@樣公平。

生2：給表弟5塊，自己3塊，因?yàn)楸淼苣挲g比自己小 。

生3：我2塊，表弟3塊，還剩3塊留給媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢尯苄量唷?/p>

……

當(dāng)這個(gè)孩子說(shuō)完，全班同學(xué)都沉默了一會(huì)，繼而都這樣說(shuō)：我也要留給媽媽?zhuān)业膵寢屪钚量嗔恕?/p>

反思：這樣的說(shuō)法是我在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)到的，但這節(jié)課，我真的被孩子們感動(dòng)了，其實(shí)，在某一方面，作為老師，真的該向?qū)W生學(xué)習(xí)。所以，我覺(jué)得，這節(jié)課，不只是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而是一節(jié)感恩課。孩子們，謝謝你們，讓老師也學(xué)到了很多。

二、我的前面是老師

教材：青島版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)前后》。

師：找一找你的前面在哪里？

（學(xué)生用手指）

師：前面就是我們的臉?biāo)嫦虻奈恢谩：竺婢褪桥c前面相對(duì)的方向，也就是背所對(duì)的方向。下面就說(shuō)說(shuō)你的前面和后面都有誰(shuí)吧！

（交流間，一名學(xué)生高高的舉著他的小手，很著急的想要對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么。）

我快步走過(guò)去，，正想問(wèn)他有什么問(wèn)題。他卻驕傲的對(duì)同桌說(shuō)：“我的前面是老師！”

反思：孩子們都能很順利的說(shuō)出他們的前后都有誰(shuí)，只是有的孩子苦于前面沒(méi)有人而沒(méi)法說(shuō)，這個(gè)小家伙靈機(jī)一動(dòng)，解決了自己的困難。是??！作為教師，該為學(xué)生考慮到這一點(diǎn)??！

三、操作了，就學(xué)會(huì)了嗎

教材：青島版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。

師：（出示一些圖形）由于時(shí)間關(guān)系，老師沒(méi)來(lái)得及把它們剪下來(lái)，你能自己動(dòng)手把它們剪下來(lái)嗎？

學(xué)生都在剪圖形，剪完后學(xué)生發(fā)現(xiàn)是沿著邊剪的。

師：這一周邊線的長(zhǎng)就叫周長(zhǎng)。

課后評(píng)課：學(xué)生知道的邊線，僅限于他們手中的圖形，他們能明白其他圖形或物體的邊線進(jìn)而找到它們的周長(zhǎng)嗎？

師：大部分能找到，有少部分還不能弄明白。

評(píng)課教師：課堂教學(xué)目標(biāo)是面對(duì)全體學(xué)生的，不是部分，可否換一種方式進(jìn)一步鞏固一下吧！

于是我做了如下改動(dòng)：

（一）學(xué)生動(dòng)手剪圖形，明白是沿著邊剪的；

（二）用手感受一周的邊線。

（三）動(dòng)手摸課桌面一周的邊線。

（四）出示：課桌面一周邊線的長(zhǎng)就是課桌面的周長(zhǎng)。

反思：我發(fā)現(xiàn)，在講解完之后學(xué)生能找到圖形或物體面的邊線。同樣的知識(shí)，同樣讓學(xué)生動(dòng)手操作觀察，效果就不一樣了。所以，在備課時(shí)，要從學(xué)生的角度去備教材，制定教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼三者結(jié)合，這樣將會(huì)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

四、老師，我想做那只奔跑的小兔子

教材：一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)位置》（第二次教一年級(jí)，我重新備課。）

師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，小動(dòng)物們正在奮力向終點(diǎn)沖刺，你知道小松鼠的前面與后面是誰(shuí)嗎？同桌兩個(gè)人相互說(shuō)一說(shuō)。

（一只小手高高的舉起，自信滿滿）

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：老師，我想做那只奔跑的小兔子。

說(shuō)到這，我愣了一下，這完全與課堂無(wú)關(guān)啊！于是我問(wèn)：“孩子，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”“老師，我想變成小兔子是因?yàn)樾⊥米涌梢酝?，也可以學(xué)習(xí)?！?/p>

反思：聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)，我的心為之一顫，我們每天都在喊著數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，要讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，我們做到了嗎？孩子們每天都是快樂(lè)的學(xué)習(xí)嗎？

五、你做的很對(duì)，但你是最棒的嗎

教材：青島版三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》

（充分認(rèn)識(shí)完1角=1/10元=0.1元后，要求學(xué)生完成練習(xí)題3角、6角可以用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎？）

生：3角=3/10元=0.3元

6角=6/10元=0.6元

師：自己說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)說(shuō)理由吧！

（學(xué)生能做出來(lái)，但是理由卻說(shuō)不出來(lái)。）

反思：做對(duì)了，但卻將不明白。在講1角=1/10元=0.1元時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)，充分討論，這樣學(xué)生就會(huì)由淺入深，真正明白1角=1/10元=0.1元的關(guān)系。從現(xiàn)象到本質(zhì)，所以對(duì)這個(gè)結(jié)論的理解就更深刻了。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題就容易多了。如果教師真正彎下腰來(lái)，與學(xué)生肩并肩，就會(huì)覺(jué)得讓學(xué)生建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的練習(xí)其實(shí)并不容易。

六、我的班級(jí)我做主

教材：青島版四年級(jí)下冊(cè)《三角形的認(rèn)識(shí)》

（欣賞圖片，讓學(xué)生感受到生活中處處有三角形，提出問(wèn)題：生活中為什么有這么多三角形呢？）

學(xué)生在掌握了三角形的特征后，出示思考題：

明明同學(xué)是個(gè)非常關(guān)心班集體的孩子，他發(fā)現(xiàn)班里的許多凳子搖搖晃晃，很不穩(wěn)定，他特別想把這些板凳修好，但又不知道怎樣下手，你能幫他想出辦法嗎？

（學(xué)生紛紛舉手回答：“利用三角形的穩(wěn)定性，在板凳上面幾個(gè)拐角處用木條或鐵條釘個(gè)三角架，板凳就穩(wěn)了。）

于是我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“幾個(gè)同學(xué)合作，利用今天所學(xué)知識(shí)做一件有益的事。”

第二天，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，班里幾個(gè)原本搖晃的凳子、桌子都被釘上了三角架，變得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。

反思：數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用于生活??！我從內(nèi)心感到了教育的力量，這樣利用教學(xué)內(nèi)容滲透情感教育，不但使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且，受到了一次熱愛(ài)集體、關(guān)心班集體的情感教育。

以前，也許真的是忽視了對(duì)學(xué)生這方面的教育。于是，從今天起，我告訴自己，相信孩子們，放手讓孩子們?nèi)プ?，他們的潛力等待著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

后記：彎下腰來(lái)，與學(xué)生站在同一角度，真正從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題，確實(shí)很難，但只要勇于嘗試，把每一節(jié)課的可取之處找到，應(yīng)用于下一節(jié)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師還是挺容易的。

有時(shí)在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也許由于種種原因沒(méi)能放下教師的架子，沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。對(duì)老師而言，錯(cuò)過(guò)一次教育的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生而言，可能錯(cuò)過(guò)一次成才的機(jī)會(huì)。

七年的教師舞臺(tái)，讓我體驗(yàn)到的不僅是探索數(shù)學(xué)奧秘的快樂(lè)，更是我自身提高的一種境界。

如果我們真的彎下腰來(lái)，多和學(xué)生親近親近，相信未來(lái)會(huì)是美好的！