思想品德課堂的高效構(gòu)建

楊軍波

【摘要】在當(dāng)前的課堂教學(xué)理念中，課堂教學(xué)的高效性占據(jù)了重要的地位，同時也成為評估課堂教學(xué)成功與否的重要依據(jù)。我們所追求的高效課堂教學(xué)，教師從教學(xué)設(shè)計到課堂的教學(xué)活動都能走進學(xué)生的心靈，課堂上學(xué)生思維和情感高度投入，學(xué)生感受到知識的魅力，懂得政策、理論的意義以及在實際生活中的運用，內(nèi)心充滿著明理的喜悅、踐行的沖動，分析解決問題的嘗試。結(jié)合自身的教學(xué)實際就如何讓思品課堂成為更高效的課堂談一談自己的幾點認(rèn)識：1. 思品課堂導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)明確； 2.應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際；3.應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗；4.應(yīng)該重視及時有效的評價；

【關(guān)鍵詞】思想品德課堂 更高效

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0008-02

在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革正在發(fā)生著顯著變化。思想品德課新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。在這種大好形勢下，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子；在學(xué)校不斷強化小組合作學(xué)習(xí)，強力打造高效課堂的浪潮的推動下，努力向更高效的課堂這一目標(biāo)邁進，成為我們思想品德教學(xué)迫不及待需要解決的問題。以下我就結(jié)合自身的教學(xué)實際就如何打造更高效的思品課堂談一談自己的幾點認(rèn)識：

一、思品課堂導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)明確

教師若能設(shè)計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的不同方式，在設(shè)計《勇敢面對風(fēng)雨》的導(dǎo)入，我創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學(xué)生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（ “天使”代表盲目硬拼的失敗者； “蝴蝶”代表積極進取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結(jié)果對照引發(fā)學(xué)生心理與情境的沖突，激起學(xué)生探究新課的欲望，從而導(dǎo)入新課。為使導(dǎo)課更加完整，我進一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？（戰(zhàn)勝挫折的方式、方法），以做到目標(biāo)、任務(wù)明確。

二、思品課堂應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際

新課程的理念要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循 “三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導(dǎo)下，我開始向生活化的課堂努力邁進。如：《勇敢面對風(fēng)雨》中為了幫助學(xué)生進一步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，我設(shè)計了記者在線環(huán)節(jié)，采訪了學(xué)生幾個生活化的問題：1、學(xué)習(xí)生活中你是怎樣面對挫折的？ 2、面對挫折你還有哪些好的方法？3、你還有什么疑問、困惑嗎？說出來讓同學(xué)們幫你解決。讓學(xué)生敞開心扉，有話可說。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應(yīng)用。

三、思品課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗

教育家陶行知指出：“生活即教育?！鄙钍谴笳n堂，體驗來源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學(xué)生走進生活，體驗生活，是課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗的一種有效的教學(xué)模式，它通過學(xué)生走進生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂的進行體驗，達(dá)到學(xué)習(xí)知識、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點難點，又滿足學(xué)生好動，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強學(xué)生的自我教育。如：在講《學(xué)會合作》時，我設(shè)計了“二人三足走”活動，讓學(xué)生在活動中體驗合作的重要性，從而做到以知導(dǎo)行；在《勇敢面對風(fēng)雨》中講到田甜故事因為高位截癱只能用嘴咬著筷子敲擊鍵盤制作動畫，并取得了非常優(yōu)異的成績？，為了讓學(xué)生體會到田甜的艱辛、體會到挫折，我設(shè)計了用嘴咬住筆在紙上畫畫的活動，學(xué)生通過用嘴畫畫、表演等形式體驗挫折，感受挫折，心靈得到震撼，從而鼓起戰(zhàn)勝挫折的信心，并體驗學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生不僅對所學(xué)知識內(nèi)化，更激起學(xué)生情感共鳴，更好的進行情感教育。

四、思品課堂應(yīng)該重視及時有效的評價

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應(yīng)拿起表揚的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。

在我的日常教學(xué)中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏一定的導(dǎo)向作用。在學(xué)校舉行的高效課堂擂臺賽活動中，楊欣老師的課堂教學(xué)評價非常有特色，如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有新的發(fā)現(xiàn)?！薄罢f的很精彩，如果聲音再響亮點就更好了” ……，楊欣老師的評價用語非常豐富，而且用得很具體、很恰當(dāng)、針對性強又富有激勵性。聽過她的課后，全體聽課老師圍繞這一問題展開了熱烈討論，從中我深受啟發(fā)而且進一步認(rèn)識到：要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點，給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性等。

以上是我結(jié)合自身的教學(xué)實際所談的幾點認(rèn)識，提高思想品德課堂教學(xué)的高效性是一項長期的任務(wù)，這需要我們在平時的教學(xué)過程中進行刻苦的鉆研和大膽的嘗試，以學(xué)生為本，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣地展開教學(xué)。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。在新的教育體制下，或許存在著很多問題，面對這些問題，在以后的教學(xué)中我們要不斷的探索研究，尋求出一條真正有用的途徑，這樣才能不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷地去打造更高效的思想品德課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《思想品德教材》北師大版（2010.12）

[2]《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（人民教育出版社2003、3）

[3]《新課程培訓(xùn)教材》（繼續(xù)教育）