高鑫
摘 要:思想政治理論課作為高校教育核心課程之一,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的主陣地。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步,思想政治理論課程教學(xué)呈現(xiàn)出新的特征,筆者從概論談起,強(qiáng)調(diào)把握理想信念教育主線,通過(guò)多元互動(dòng)的教學(xué)模式改革來(lái)推動(dòng)思想政治理論課的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。
關(guān)鍵詞:高校;思想政治理論課;教學(xué)改革
1 新時(shí)期思想政治理論課呈現(xiàn)的新特點(diǎn)
高校是社會(huì)先進(jìn)文化的引領(lǐng)者,同時(shí)校園也是社會(huì)文化的集散地,各種思想在校園中相互沖突和碰撞。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展及全球一體化步伐加快,價(jià)值取向多元化趨勢(shì)明顯,社會(huì)上道德和信仰的缺失、人文素質(zhì)滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重。如何緊跟時(shí)代步伐,適應(yīng)教育需要,幫助學(xué)生對(duì)繁復(fù)的思潮加以甄別、樹立堅(jiān)定的理想和信念,這為新時(shí)期高校思想政治理論課的改革提出新的挑戰(zhàn)和要求。不同于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代,新時(shí)期思想政治理論課在教學(xué)背景及環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面均呈現(xiàn)出新的特征,亟待轉(zhuǎn)型。
第一,過(guò)去的學(xué)術(shù)研究從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集到信息處理,需要付出大量的個(gè)體勞動(dòng),耗費(fèi)在其中的時(shí)間成本是相當(dāng)高昂的。如今信息技術(shù)的運(yùn)用大幅度縮短獲取知識(shí)的時(shí)間成本,在電子設(shè)備的終端,每個(gè)個(gè)體可以根據(jù)自身需要在短時(shí)間內(nèi)獲取大量所需的各種資料。掌握學(xué)術(shù)前沿、廣博的知識(shí)和寬闊的視野是新時(shí)期高校教師必須具備的能力。
第二,高校學(xué)生正值人生觀、世界觀形成時(shí)期,思想較易受到各種社會(huì)思潮影響和沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求經(jīng)濟(jì)效益和效率,學(xué)生受其影響片面追求學(xué)科的實(shí)用和實(shí)效性。較之于專業(yè)技術(shù)及技能培訓(xùn)課程而言,思想政治理論課是一門軟科學(xué),綜合歷史、法律、馬克思主義理論及黨的政策路線的學(xué)習(xí),提高學(xué)生綜合分析判斷客觀事物的能力和思想道德素質(zhì),這是一個(gè)長(zhǎng)期、潛移默化的影響過(guò)程。
第三,當(dāng)代學(xué)生獨(dú)立思考能力提高、個(gè)性化發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)。改革單一的教學(xué)方式,探索多元互動(dòng)教學(xué)模式成為教學(xué)改革重點(diǎn),針對(duì)思想政治理論課程的特點(diǎn),將大學(xué)文化建設(shè)同思想政治教育相結(jié)合是有效途徑。
2 把握理想信念教育的主線,增強(qiáng)學(xué)生道路認(rèn)同感
《概論》課程是學(xué)生在掌握馬克思主義基本原理基礎(chǔ)上,以馬克思主義中國(guó)化為線索,向?qū)W生們介紹我黨在馬克思主義與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程形成的理論成果,旨在通過(guò)思想路線、政策的學(xué)習(xí),樹立馬克思主義信仰和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的信心。
不同于其他課程,《概論》具有教育與說(shuō)理雙重目的。思想政治理論教育是借助課堂培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、世界觀,提高思想道德素質(zhì)的主陣地和主渠道。歷史的變遷、社會(huì)的轉(zhuǎn)型必然伴隨著程度不同的信仰危機(jī),這種危機(jī)既源于歷史遺留下來(lái)的根深蒂固的封建腐朽殘余,又源于轉(zhuǎn)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)程中人們思想及觀念上的困惑和不適?!陡耪摗氛n程教育要把握理想信念教育的主線,引導(dǎo)學(xué)生正確把握理論與現(xiàn)實(shí)、信仰與科學(xué)、信仰與利益的關(guān)系,將個(gè)人的人生價(jià)值與中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái),理解毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論并不是空洞的理論說(shuō)教,而是被實(shí)踐所證明的科學(xué)的理論體系,《概論》課程更要注重“說(shuō)理”,增強(qiáng)學(xué)生的道路認(rèn)同感,這是社會(huì)發(fā)展、時(shí)代變遷對(duì)于思想政治理論課程提出的新要求,亦是今后《概論》課教學(xué)改革的新課題和方向?!陡耪摗氛n蘊(yùn)含很多“理”:中國(guó)共產(chǎn)黨怎樣探索民族獨(dú)立、最終選擇馬克思主義旗幟;中國(guó)共產(chǎn)黨如何在兩大陣營(yíng)對(duì)峙的國(guó)際形勢(shì)下,探索一條具有自身特色的社會(huì)主義發(fā)展道路;新時(shí)期,黨的領(lǐng)導(dǎo)集體審時(shí)度勢(shì)提出五位一體的社會(huì)主義總布局,這些“理”都是在課程教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生們傳授的,幫助學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路是中國(guó)共產(chǎn)黨在實(shí)踐中艱辛探索、不斷創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的必由之路。
3 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,探索多元互動(dòng)結(jié)合的教學(xué)模式
為了讓毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論真正讓學(xué)生“入腦”,能夠?qū)⒗碚搩?nèi)化于心、外踐于行,需要根據(jù)新時(shí)期青年學(xué)生主體性意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn),探索集“專題講授、案例教學(xué)、自學(xué)研討”于一體的新的教學(xué)模式,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
專題講授。概論課程涉及的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間跨度較長(zhǎng),涵蓋的內(nèi)容較廣,為了在有限的課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分把握全部課程的體系及精髓,需要實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn),結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生疑難困惑之處,將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理并劃分為若干精選專題,做到遵循教材又跳出教材,使理論教學(xué)同現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。
案例教學(xué)。概論課不是講歷史,但是又不能離開社會(huì)實(shí)踐談理論,理論性、實(shí)踐性及開放性是其顯著特征,因此在教學(xué)中不僅講理論依據(jù),還要再現(xiàn)實(shí)踐“場(chǎng)景”,例如講授改革開放理論,既要總結(jié)前期社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),同時(shí)又要用實(shí)例講清楚改革開放的必要性,需要選取具有代表性的案例來(lái)說(shuō)明改革是強(qiáng)國(guó)的必由之路。
自學(xué)研討。嘗試指導(dǎo)自學(xué)、閱讀、學(xué)習(xí)心得及課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方式。課程之前教師布置自學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),獨(dú)立思考并尋找答案,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。疑難問(wèn)題在課堂進(jìn)行集中討論,使教學(xué)過(guò)程富有生氣和吸引力,同時(shí)也是為學(xué)生表達(dá)關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì),提供交流平臺(tái),同時(shí)也是教學(xué)相長(zhǎng),老師了解學(xué)生的重要途徑。
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