從班主任視域，淺議"有效教學"的課堂兵法

李娟

摘 要：在班主任與學生的"交手"中，"智"是一種兵法。班主任通過"保持適當距離"，"攻心是學生工作的核心思想"，"保持底線、主動出擊、靈活機動、出其不意"來進行"有效教學"。

關鍵詞：班主任；智慧；攻心；教育；時機

學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，那實在不能算上是成功的教師。但現(xiàn)在的學生，用我們的話說"實在是越來越難搞定了"。那么教師與學生之間，特別是班主任與學生間的關系如何處理才會更高明，才能使班主任這名"將"帶出一群合格的"兵"，體驗起來，實在是一件"斗志斗勇"的趣事。幾年的班主任工作總結起來，我個人認為，學生其實就是教師的"對手"，而且是一群十分高明、讓你不可小瞧的"對手"。

那么，稱之為"對手"，這是否與現(xiàn)在的教育觀念相背呢？其實不然。品味起來，教師這一職業(yè)的特殊性，本身就應該具有不斷進取、追求新知的特點，而學生的存在以及他們時不時出現(xiàn)的各種問題，讓你應接不暇產生危機感，而不斷激勵自己學習動腦，讓自己進取。因此說，學生正是激勵教師不斷進步的高明對手。而把學生看做對手，其實這本身就是充分尊重學生的表現(xiàn)，"高明"一詞則更提高了這份尊重的分量。

學生又怎么會成為教師的對手呢？回想一下，當我們剛剛接手一個新的班級，或者某些多為調皮搗蛋的學生進入一個班級之初，他們往往會率先發(fā)難，出一些問題給教師解決，如果你處理方法有效，讓他們信服，他們自然會有所收斂對你言聽計從；而一旦被學生試探出"營寨空虛"，他們就會一擁而上，教師便會很快敗下陣來。即使班級成立久一些，一切穩(wěn)定，但由于學生正處于沖動和活躍的青春期的特殊性，決定了他們會時不時地出一些難題給你。盡管這些都是偶發(fā)事件，不是他們的本意，但也需要教師來解決。所以學生始終是教師的對手，只不過這群對手花樣百出、單純可愛。

在和這群特殊的對手交戰(zhàn)過程中，教師要努力求同存異，帶領學生為一個共同的目標而奮斗。要做到這一點，教師不但要對此有清醒的認識，而且要在交往的過程中，充分展示出自己的"智慧"，做到智勝一籌，以智取勝，讓學生佩服，甘愿做你的"手下敗將"。那么，工作起來就會倍感輕松。具體說來，"智"體現(xiàn)在班主任工作中，就是一種兵法。

1 兵法之一：保持適當距離

保持適當距離，其實是在這種"你來我往"的過程中的教師讓學生信服的一種方法和手段。當自己經驗不足或對環(huán)境不十分了解的時候，如果與學生過于接近，就會被學生一眼看出虛實，甚至"稱兄道弟"，那么班主任的威嚴和威信就一定也沒有了。試想，威信沒有了，你談什么學生還能聽呢？

但是距離的保持，并不是說要離學生遠遠的，而是要有一個度，要視具體情況而定，該威嚴的時候就威嚴，該和藹的時候就和藹，決不能以一種態(tài)度保持始終。有的時候遇到特殊的學生，離得遠遠的教育會沒有什么效果，這時候就必須走進學生內心世界，打開他們的心扉，讓他們把苦惱和問題統(tǒng)統(tǒng)向你倒出來，問題才好解決。比如班級有一個男同學，非常聰明，但不愛談笑，內向得很。有一段時間很消沉，有不想上學的想法。我知道他是絕對不會和我主動講出他的苦惱的，所以有一天下午我主動找到了他，和他聊了他最喜好的足球、籃球，并敞開自己的心靈，讓他體驗到老師的坦誠，覺得老師是很好的可以交流的朋友，可以袒露心扉。一番了解得知，原來他不想上學是因為他怕同學知道他是單親家庭的孩子。在一種平等的氣氛中我告訴他這是長輩的問題，自己只能面對現(xiàn)實，他也接受了我的觀點，穩(wěn)定了情緒。

保持適當距離，對教師的要求除了要靈活掌握外，還要求教師知識淵博，在專業(yè)上鎮(zhèn)得住學生；同時，教師還要有幽默感，在幽默中指出學生的問題，化解難題。比如學生遲到了，如果你幽默一下說："哎呀，是我的表快了，我看你的表幾點了？"這個時候要比你批評學生效果好得多，下一次學生保證會注意這個問題。如果你不會幽默，那就和學生一起參加活動吧。在活動中，取得學生的好感，如果你有哪方面的特長，不妨露幾手，他們一定會敬佩你的。

2 兵法之二：攻心是學生工作的核心思想

孫子曰：攻城為下，攻心為上?？梢姽バ牡闹匾?。學生問題如果用教師的強擊學生的弱，雖然學生表面上會服從，但從長遠看，對學生良好的人格形成非常不利。而教師沖動之下的口不擇言往往會傷害到學生，讓自己的一片愛心付諸東流。所以學生的問題，教師一定要研究他們的心理，思索他們的動機，站在學生的角度體驗他們的感受，對癥下藥，采取措施。這樣采取的方法才會切中學生要害，讓犯了錯誤的學生心服口服，這時候學生的行為表現(xiàn)完全出自自愿，并非老師強迫，教育效果事半功倍。

攻心，我認為首先應該控制自己的內心，冷靜看待自己的不足，清楚自己的長處和短處，自己失誤了，要坦然承認；做不到的事情不能勉強去做，一個對自己有充分認知的老師，才會讓學生佩服并愿意接受，而一個自不量力的老師只能讓學生敬而遠之。教師還要學會調控自己，提高自己的修養(yǎng)，避免與學生發(fā)生正面沖突而降低自己的威信。攻心，還要了解學生的心理，要知道學生的真實想法。"知己知彼，百戰(zhàn)不殆"，在決定做學生工作之前，一定要把情況了解清楚，并做好詳細計劃，研究學生。攻心，還要隨機應變，經常參加學生的活動，多觀察學生，對學生的變化要予以關注，不要忽略一絲小小的變化，學生的一些反常行為，一定要究其深層次的原因，不能只看表面，要設法打開學生的心鎖。

3 兵法之三：保持底線、主動出擊、靈活機動、出其不意

雖然教育的方法很多，但不論用什么方法，都有一條必須堅守的底線，這就是"公正"。只有恪守公正，才可以讓自己游刃有余地處理好各種突發(fā)問題和偶發(fā)事件。切忌有偏有向。比如當學生違規(guī)的時候，違反一人處罰一人，絕對不可以放過首犯之人。否則，此人將是你的軟肋，試想，一個不公正的老師，如何能讓人信服？

面對學生的問題，教師要主動出擊，要在問題還處在萌芽狀態(tài)的時候將其扼殺。譬如遇到學生說臟話的時候，我就馬上阻止他們，絕不因為這是件小事就放過。但具體到每一個學生的時候要靈活，根據實際情況的不同采取不同的方法：自大的學生可以滅一滅他的威風，自卑的學生可以多給一些鼓勵，軟弱的學生給他一些獨立自主的機會，魯莽的學生可以給他一些教訓忠告……教育學生還要注意時機，要善于利用一些大家都關心的事件，或者是他們身邊發(fā)生的突發(fā)事件大做文章，會有奇效。比如男同學的頭發(fā)問題，我一直很頭疼，怎么讓他們剪就是不同意。結果有一天來面試了，同樣的條件下，有人就沒面試上，究其原因，就是因為頭發(fā)長的不像"好人"，回來后我就大做文章，從頭發(fā)到衣著，再到行為舉止，告訴他們如何養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣的教育效果，比平時嘮叨要強百倍。

說到靈活，這里還要提到游擊戰(zhàn)中的著名十六字方針；敵進我退、敵駐我擾、敵疲我打、敵退我追。雖然學生不是我們的敵人，但將這十六字方針的精髓靈活運用到班主任工作中，卻不失為一種有效的策略。

敵進我退：當學生情緒比較激烈甚至有可能失控的時候，教師要審時度勢，不與學生發(fā)生正面沖突，更不能言辭不當、情緒失控，要知道教師的尊嚴與威信，不是靠強詞奪理或強壓學生樹立起來的，一時沖動的后果只能與我們的教育目標相違背。一時的退卻是為了給學生思考的空間。

敵駐我擾：老師退卻了，一段時間后學生自會冷靜下來，這時你可以"騷擾"一下他，比如，沖動的學生你可以問：你上次怎么那么不冷靜??？要有什么后果怎么辦？還可以試探一下他：你那么做對嗎？在這一過程中，一定要注意對方的情緒，千萬不可激怒對方，否則這種教育方法就失效了。

敵疲我打：在教師上述行為的調動下，學生已經從心理上認了錯，所以教師要好好把握時機，對學生進行教育。當學生認識到自己錯誤的時候，也就是他比較"疲軟"的時候，你盡可以放心地批評他教育他，只要講得在理，學生自然沒有話說。

敵退我追：在學生已經認識到自己錯誤的情況之下，不能放過，要一追到底，因勢利導，深刻把握他思想深處的東西，觸及其心靈，否則他還會再犯同樣的錯誤。這個時候，以前他所犯的錯誤都要"秋后算賬"，以顯示自己的明察秋毫，這樣做不但教育了其本人，也教育了其他同學，徹底杜絕了學生再犯此類錯誤的可能性。

說到底，在和學生交往的過程中，我發(fā)覺教育工作是一件非常有意思的工作。這是因為，學生既是激勵我上進的"對手"，更是我的老師，是他們激勵我不斷學習、不斷思考、不斷反省自己的言行，也是他們給了我快樂、工作的興趣和年輕的活力。工作中少些口號，多些實際，用心去體驗這工作的苦樂，熱愛這份工作，因為，花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根有根的感受，做一名班主任，讓我覺得快樂。

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