新時期高職學院教師專業(yè)能力建設(shè)

吳慶軍

摘 ?要：教師的教學專業(yè)能力決定了教研室的生存發(fā)展。文章認為高職學院教師應(yīng)具備教材分析能力、板書設(shè)計能力、教學設(shè)計能力、創(chuàng)造性思維能力、探索性實踐能力、科研教研能力、團隊合作及協(xié)作攻關(guān)能力、終身學習以及更新知識的能力等專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職學院;教研室;教師;專業(yè)能力

隨著我國高職教育的快速增長，各高職學院出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題，其中教師的專業(yè)能力是一個較為突出的、帶有普遍性的問題，且已成為高職學院進一步發(fā)展的瓶頸。因此，作為高職高專院校教師尤其應(yīng)當具備以下幾種專業(yè)能力：

一、教材分析能力

教材是編者依據(jù)課程標準編寫的教學內(nèi)容的載體。教師必須熟悉課程標準的教材，了解教材的編排體系，理清教材的脈絡(luò)，領(lǐng)會課程標準的精神，才能做到對教材要求從整體上把握，在局部中落實，才能做到對每節(jié)課的教學重點心中有數(shù)，也就是說至少要通讀一遍教材，在通讀過程中要作出一定的筆記與體會。

二、板書或多媒體課件設(shè)計能力

高職學院教師在設(shè)計板書或多媒體課件時應(yīng)當從教學目標、教學需要（醒目地突出教學重點、難點、易混淆易錯處）出發(fā)，做到科學性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、直觀性、簡潔性及藝術(shù)性的結(jié)合，尤其是多媒體課件的設(shè)計與制作要掌握好的軟件。

三、教學設(shè)計能力

（一）整體設(shè)計。運用教育學、心理學的理論，注重知識點的前后聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學生的綜合能力，設(shè)計問題情景及反饋練習，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，體現(xiàn)學生的主體性原則。

（二）教學環(huán)節(jié)設(shè)計。（1）藝術(shù)地導入新課。例如采用懸念導入法。懸念即暫時懸而未決的問題，它讓學生產(chǎn)生興趣，帶著尋根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師的講授。（2）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計。精心設(shè)計媒體呈現(xiàn)的時間、方式、如何觀察、操作、討論、如何拓展知識等。（3）突出重點、突破難點的方法、技巧及途徑。熟練采用舊知遷移、眾星捧月、舉例點撥、反復多變、設(shè)置情境、互相討論、問題揭示、化整為零、架橋鋪路、直觀演示等突出重點、突破難點的方法和技巧。

四、創(chuàng)造性思維能力

它包含三方面：一是思維的透析力。強勁的思維透析力能迅速透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，將其升華，形成自己獨到的創(chuàng)造性觀點;二是思維綜合力，即高屋建瓴地把握整體的能力;三是思維的遷移力。對于新的研究對象、研究問題實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性遷移，這種遷移本身也是一種創(chuàng)造。

五、探索性實踐能力

我國高等職業(yè)教育的主要任務(wù)和目標是：面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才[1]。一支優(yōu)秀的具有良好發(fā)展前景的“雙師型”教師隊伍是教研室建設(shè)的組織保證。所以說高職學院教師應(yīng)具備良好的實踐教學技能。主要包括操作調(diào)試技能、產(chǎn)品制作技能、設(shè)備觀察技能、圖樣繪制技能等。

探索性實踐能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及促進科學素養(yǎng)的形成，因此，探索性實踐教學能力更是高職學院教師應(yīng)具備的基本能力之一。

六、科研教研能力

教學與科研相結(jié)合、與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動相結(jié)合是高職學院教師素質(zhì)提高的有效途徑，也是當今世界教育研究發(fā)展的趨勢之一。教師成為研究者是教育實踐對技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在要求和教育研究發(fā)展對教師的迫切要求，也是教師自身能力不斷發(fā)展的必要條件。

七、團隊合作及協(xié)作攻關(guān)能力

教學教研、教育創(chuàng)新、科技攻關(guān)等，只有形成團隊，利用團隊成員的不同特質(zhì)潛能、思維方式以及風格，教育個性才能得以充分的把握和展示;優(yōu)勢互補，發(fā)揮群體效應(yīng)，才能形成各展所長、協(xié)作攻關(guān)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，取得更大的成績。這就要求高職學院教師除了能夠獨立思考、獨立工作外，還要將個人的勤奮、嚴謹?shù)闹螌W精神同開放合作的態(tài)度結(jié)合起來，要具有強烈的合作意識及協(xié)作研究的能力。

八、終身學習以及更新知識的能力

當今世界，日新月異，科技發(fā)展突飛猛進。學習如逆水行舟，不進則退，每位高職學院教師都應(yīng)該學會終身學習。通過終身學習能夠深入了解當今科學技術(shù)發(fā)展的最新成果，提高自己的專業(yè)水平。

總之，在高職學院教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，教師的專業(yè)能力是教師人格特征、角色特征、教學觀念及興趣動機水平在教育活動中的具體體現(xiàn)，它在教育教學過程中起著關(guān)鍵的核心作用。教師的教育理念、專業(yè)精神、專業(yè)知識是提高教育教學這種專業(yè)能力體現(xiàn)出來的。高職學院教師的專業(yè)能力是將各種因素物化到教學活動中的媒體和中介，是各種因素的綜合反映和集中體現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）[z].2006-11-16.

[2] 曾躍霞.高職高專院校雙師型教師隊伍建設(shè)的思考[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2007，（2）：116-118.endprint