藝術(shù)院校思想政治理論課的教學方法探究

摘要：思想政治理論課是幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀的重要途徑。鑒于藝術(shù)高校大學生在專業(yè)特色、思想特點、心理特質(zhì)及行為方式等方面的特殊性，藝術(shù)高校思想政治理論課需要提煉切實可行的教學方法，以充分發(fā)揮藝術(shù)高校思想政治理論課程在培育大學生綜合素養(yǎng)方面的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高校；思想政治理論課；教學方法；探究

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0063-02

十六大以來，黨中央開始在高校實施思想政治理論課的“05”新方案，在本科教學中開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要和形勢與政策五門必修課，這也就成為了提升大學生思想政治素養(yǎng)的主渠道。

藝術(shù)高校作為高等教育領(lǐng)域的重要組成部分，提升藝術(shù)類大學生的思想政治理論素養(yǎng)更具有緊迫性和長遠性。然而由于多方面的原因，目前高校思想政治理論課，特別是在藝術(shù)高校領(lǐng)域還存在諸多的問題，嚴重制約了其功能的良好發(fā)揮，有待改善提高。在藝術(shù)高校如何探索切實可行的思想政治理論課教學方法，進一步提高其教育教學的吸引力、感召力和針對性、實效性，已成為當務之急。

一、藝術(shù)高校思想政治理論課教學方法的現(xiàn)狀

作為藝術(shù)人才培育的搖籃和文化創(chuàng)新的基地，藝術(shù)高校在其運行機制及學科特色等方面與一般高校有著極大的區(qū)別，在思想政治理論課教學方法方面存在的問題也非常突出，并沒有充分發(fā)揮其在提升大學生思想政治素養(yǎng)方面的主渠道作用。目前，包括藝術(shù)高校在內(nèi)，開設(shè)的思想政治理論課存在上課人數(shù)多、教學方法單一、評價結(jié)果不合理等問題。

1.灌輸式課堂教學普遍存在

在藝術(shù)高校思想政治理論課教學中，普遍存在教師滿堂灌地進行理論講授的現(xiàn)象，教師是課堂的絕對主導，整個課堂教學變成了教師單方面的“說教”，學生被動地聽與記。對于枯燥的講授，好動而思維活躍的藝術(shù)大學生往往難以引起興趣，多數(shù)的學生并不能用心認真地聽課，使教學因為缺乏藝術(shù)性而喪失應有的感染力[1]。

2.理論加例子的簡單契合

在教師授課的過程中，往往在解析理論時只是泛泛地舉例。在當今網(wǎng)絡(luò)化的時代，來自各方面的信息影響著大學生的思想，特別是來自西方的價值觀、文化觀等對于藝術(shù)大學生的沖擊和影響比較大。在如此嚴峻的考驗面前，教師在思想政治理論課例證評析、引導方面卻并不明確，缺乏說服力。此外，授課中常限于空洞的說教，對學生關(guān)心的熱點、難點難以做到入情入理地解疑釋惑，不但不能說服和引導學生，反而易使其產(chǎn)生逆反心理。

3.缺乏親身的實踐體驗

在思想政治理論課的教學過程中，實踐環(huán)節(jié)未受到足夠的重視，這是高校普遍存在的問題。目前，絕大多數(shù)高校的思想政治理論課都安排有實踐教學環(huán)節(jié)，所占學時從1/3到1/4不等，但實際上真正把這些學時有效利用的并不多。缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，對于藝術(shù)大學生是極其不利的，他們形象思維突出，更易接受實踐教學方式，會帶來事半功倍的效果。

4.多媒體優(yōu)勢尚未發(fā)揮

藝術(shù)高校思想政治理論課多采取多媒體上課，但是在課件制作上，很多教師由于欠缺學習，只是把它變成了紙質(zhì)教案的翻版，把文字搬上大屏幕，照本宣科，無藝術(shù)性和靈活性，對于學習藝術(shù)專業(yè)的大學生而言，并未充分發(fā)揮其優(yōu)勢，無法吸引他們的注意力[2]。

5.評價體系欠缺實效

在思想政治理論課教學中，考試形式也一般是期末統(tǒng)一以一張試卷、筆答的形式考查學生對知識的掌握程度。這種單一化的考試形式，不能培養(yǎng)藝術(shù)大學生分析問題、解決問題的能力，做不到理論聯(lián)系實際，藝術(shù)大學生往往只是將其作為修滿學分的手段而應付考試。

二、藝術(shù)高校思想政治理論課教學方法的特殊性

分析藝術(shù)高校大學生的特點，對于探究可行的思想政治理論課教學方法無疑是打開門鎖的鑰匙，應當引起教育工作者的高度重視。

1.藝術(shù)高校的生源特點

伴隨全國高校大規(guī)模擴招，藝術(shù)類專業(yè)招生報考持續(xù)升溫。一方面是文化發(fā)展日漸受到重視，專業(yè)得到青年人的青睞，就業(yè)前景廣闊；另一方面的原因則在于高考的文化分數(shù)要求相對較低。但是這也就不可避免地伴隨著藝術(shù)高校招收的學生會存在不同程度的人文知識匱乏、道德觀念模糊、哲學思維缺失、人文精神淡薄等問題，這對提升藝術(shù)大學生思想政治理論素養(yǎng)增加了難度。

2.課程的認知程度特點

藝術(shù)大學生在學校和專業(yè)選擇中，都以自己的興趣愛好為基礎(chǔ)，往往對所學專業(yè)有很強的認同感，對專業(yè)十分熱愛。往往重視專業(yè)課而忽視對思想政治理論課的學習，不上政治課或者對老師的授課內(nèi)容充耳不聞。從深層意義上看，反映出藝術(shù)大學生日益泛濫的功利化學習動機。

3.藝術(shù)大學生的自身特點

藝術(shù)大學生的優(yōu)勢在于動手能力強，思維活躍，善于創(chuàng)新，感性思維突出，對于新生事物易于接受。但是也難以管理，情感豐富，善于表現(xiàn)，往往向往絕對的自由，對紀律要求存在抵觸甚至逆反心理，表現(xiàn)在課堂上就是自由散漫，傲視約束，因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)吃東西、打瞌睡、亂說話、擺弄手機、頻繁去衛(wèi)生間等現(xiàn)象，給思想政治理論課教學帶來了極大的難度。

三、藝術(shù)高校思想政治理論課的教學方法探究

鑒于藝術(shù)高校在思想政治理論課教學中存在的問題及其特殊性，探究具有實效性、創(chuàng)新性的教學方法具有長遠的現(xiàn)實意義，而且教學方法的探究應當是因地制宜，具備實效，多維共進的。當然，也要建立在嚴格控制課堂人數(shù)，適當增加學時的基礎(chǔ)之上。

1.注重交流互動，抓住熱點難點

當前網(wǎng)絡(luò)化的背景，對藝術(shù)大學生普遍存在思想、觀念、價值理念等的多方面沖擊，授課教師可以通過QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)途徑，加強與藝術(shù)大學生的溝通交流，這樣在進行思想政治理論教育時才能有針對性，易于聯(lián)系學生實際。并且授課教師要注重在講授理論內(nèi)容時抓住當前的熱點問題、事件，深入淺出地進行講解，激起學生思想上的共鳴，并堅持啟發(fā)、點撥、誘導的方式，鼓勵學生發(fā)表觀點，參與其中[3]。endprint

此外，目前在藝術(shù)高校授課中，學生在上課時多數(shù)沉溺于手機網(wǎng)絡(luò)之中，無心聽課，如何解決這一問題，不僅要約法三章，而且也要找尋可行的方法，例如一些高校已呼吁學生在上課時把集中上交手機，課后下發(fā)，這不失為一種好的方法。

2.調(diào)動多種手段，文圖聲影并用

首先，在課件的制作上，不能只是文字教案的翻版，要從構(gòu)圖上不僅反映教學內(nèi)容，而且能夠體現(xiàn)藝術(shù)性和靈活性，同時收集一些材料新、時代感強、有較強針對性和說服力的優(yōu)秀影視片、視頻資料等作為輔助手段，吸引藝術(shù)大學生的注意力。當然，也要在多媒體教學方式和傳統(tǒng)教學方式中適時切換并使其互補，對重難點問題的推理過程教師仍需要進行必要的板書，并可配備隨身擴音器等相關(guān)教學儀器，這樣可使教師離開“三尺講臺”，深入學生中間，更能加強與學生的交流和課堂掌控[4]。

3.多學科借鑒融入，激發(fā)思想共鳴

在藝術(shù)高校思想政治理論課教學中，教師要注重借鑒其他學科的優(yōu)勢，增強課堂內(nèi)容的可聽性和研究性。在把握課程重難點的基礎(chǔ)上，教師要有發(fā)揮的空間，特別是注重把其他學科的優(yōu)勢融入思想政治理論課的教學中。這些融入其中的內(nèi)容，可以是詩歌、散文、人物傳記、古跡文化等等，抓住藝術(shù)專業(yè)課和思想政治理論課二者的契合點，這樣更易帶領(lǐng)藝術(shù)大學生進入課堂內(nèi)容，領(lǐng)悟理論要點。

4.注重實踐教學，突出多面感悟

實踐教學環(huán)節(jié)是易于取得實效的教學方式，讓藝術(shù)大學生接觸社會、了解社會、認識社會，讓其在親身實踐中提高分析問題、解決問題的能力，進而引導和幫助藝術(shù)大學生增強分辨是非和適應社會發(fā)展變化的能力，使理論內(nèi)化為學生的共識。因而應該擴大實踐教學的方式和范圍，可以有校園文化活動、社會調(diào)查等課外實踐活動，也可以由教師親自帶隊與學生共同參與社會實踐活動，建立實踐教學基地，讓學生進行訪談、參觀與調(diào)研，通過自己的所見、所感、所聞形成調(diào)查報告，以加深對理論內(nèi)容的理解。

5.改革考核環(huán)節(jié)，呵護思維創(chuàng)新

在考試方法上，要注重考試試卷題型的研究與設(shè)計，可以以當年高考的理科綜合或文科綜合的試題題型為導向，確定命題思路，既考慮到大多數(shù)學生的知識積累，又要不斷創(chuàng)新使之更加的人性化，特別是在試卷上要增加理論聯(lián)系實際或主觀能夠與客觀相結(jié)合的發(fā)揮題。還要適當加大平時考核的比重，注重日常的素養(yǎng)提升，實現(xiàn)放飛學生想象，挖掘?qū)W生創(chuàng)意的目的，逐步改變過去“課堂上把學生當水桶，老師拿著水管往腦袋里面灌水”的應試過程，呵護藝術(shù)大學生的思維創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

鑒于藝術(shù)高校大學生在專業(yè)特色、思想特點、心理特質(zhì)及行為方式等方面的特殊性，藝術(shù)高校思想政治理論課需要提煉切實可行的教學方法，形成“以人為本”的教學理念，真正達到“入座、入耳、入腦”的效果，充分發(fā)揮藝術(shù)高校思想政治理論課程在培育大學生綜合素養(yǎng)方面的作用。

參考文獻：

[1]王海穩(wěn).論思想政治理論課“互動——探究”式教學模式的構(gòu)建[J].思想政治教育研究，2011，（3）.

[2]王首民，孫穎.淺析藝術(shù)類院校合班課堂管理的藝術(shù)性[J].動畫新視窗，2012，（9）.

[3]劉社欣，鄭永廷.思想政治教育合力理論與實踐研究[J].思想理論教育導刊，2009，（4）.

[4]閻占定，叢瑩.論高校思想政治理論課教學方法改革和創(chuàng)新[J].湖北社會科學，2007，（7）.endprint