淺談?dòng)耙曎Y源在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

羅勤

【摘要】信息社會(huì)的今天，影視資源已經(jīng)走進(jìn)大部分初中地理教師的課堂。面對(duì)眼花繚亂的影視資源怎樣對(duì)信息資源進(jìn)行有效搜集、選擇和加工，怎樣把影視資源有效地融入地理課堂教學(xué)之中，活化傳統(tǒng)的地理教學(xué)，是值得我們探討和研究的問題。這是地理新課標(biāo)的要求，是新一輪課程改革的要求，也是時(shí)代賦予我們的使命。影視資源運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究式教學(xué)，可以充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更有效地發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 影視資源 探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0163-02

為了引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入可望而不可即的地理世界，培養(yǎng)他們的想象力，我們可以借他山之石—影視資源，來輔助地理教學(xué)，以達(dá)到更好的地理教學(xué)效果。本文所指的影視資源，泛指一切動(dòng)態(tài)影像，即多媒體中的視頻資源，它包括電影、電視、動(dòng)畫、以及用手機(jī)、錄像機(jī)拍攝的食品等。將影視資源運(yùn)用于地理教學(xué)，可以把抽象、遙遠(yuǎn)的地理知識(shí)形象直觀的展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

一、影視資源運(yùn)用于初中地理探究式教學(xué)的意義

地理學(xué)內(nèi)容空間范圍廣，時(shí)間范圍跨度大，課堂教學(xué)往往受到時(shí)空的限制，影視資源正好解決了這個(gè)難題。影視資源作為來自學(xué)生生活世界的課程資源，更能體現(xiàn)新課程的理念“一切為了學(xué)生發(fā)展”。從初中生的興趣看，他們正處于求新立異、富于好奇心的青春期。影視資源有聲音、富形象、既生動(dòng)、又直觀、既通俗、又有趣，符合學(xué)生求新、求奇、求樂的心理需要，學(xué)生可以穿越時(shí)空去感知、去發(fā)現(xiàn)、去探秘，極大地引起學(xué)生的興奮，使其產(chǎn)生新穎感、復(fù)雜感、驚奇感或獨(dú)特感，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來[2]。

二、影視資源的儲(chǔ)備和選擇

1、影視資源的儲(chǔ)備

要想使影視資源更好地為我們初中地理課堂教學(xué)服務(wù)，首先我們要儲(chǔ)備大量的影視資源。我們可以從蘊(yùn)含地理知識(shí)的電視欄目、科教片、紀(jì)錄片、電影、歌曲 、MTV等選取合適的影視資源。自拍視頻也是一個(gè)不錯(cuò)的搜集方式，比如在教授《地震》時(shí)，就引用了大量去汶川旅游所拍的照片和視頻資源，因?yàn)槭亲耘牡?，所以更具真?shí)性和說服力，教學(xué)時(shí)收到了很好的效果。

2、影視資源的選擇

在使用影視資源時(shí)要結(jié)合我們地理課程教學(xué)目標(biāo)、以及重點(diǎn)、難點(diǎn)決定在某一堂課影視資源的使用時(shí)間和使用方式。在影視內(nèi)容的選擇上，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的奇聞?shì)W事、風(fēng)土人情、名勝古跡、珍奇動(dòng)物等。選取的視頻要能聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到地理就在身邊。最后選取的影視資源要具有美感。既有自然美的歡悅，更有理性美的享受。宇宙、大地的英勇探索者崇高的思想美、堅(jiān)強(qiáng)的意志美和高尚的情操美[3]。

三、影視資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.在導(dǎo)人中運(yùn)用影視資源

課堂導(dǎo)人是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，常言道 ：“良好的 是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā) 的學(xué)習(xí)興趣 ，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用影視資源可以充分地激發(fā)學(xué)生的興趣 ，讓學(xué)生有繼續(xù)探究新知識(shí)的熱情。

例如 ，在講澳大利亞這一節(jié) ：

教師播放動(dòng)畫片段《喜羊羊與灰太狼》 ，首先引入灰太狼找不到羊，想要搬家，搜索到澳大利亞有兩億多只羊。

學(xué)生：歡呼，這么多羊，怪不得被成為“騎在羊背上的國(guó)家”。

教師：但是灰太狼找不到這個(gè)國(guó)家在哪兒，請(qǐng)同學(xué)們幫它找到澳大利亞？

學(xué)生：澳大利亞在大洋洲，東部是太平洋，西部是印度洋。

教師：不去不知道，一去嚇一跳，發(fā)現(xiàn)澳大利亞有好多特有古老的生物，為何澳大利亞有這么多生物呢？

學(xué)生： 因?yàn)榘拇罄麃喆箨懞芄爬蠁幔?/p>

教師：教師展示大陸漂移動(dòng)畫圖，提示聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過的大陸漂移學(xué)說？

學(xué)生：因?yàn)榘拇罄麃唭蓛|年前就與其他大陸分離，與其他大陸聯(lián)系少。

教師：澳大利亞長(zhǎng)期孤立地存在于南半球的海洋中，自然條件單一，這些動(dòng)物沒有生存的天敵，生物進(jìn)化緩慢，得以保存至今。所以被稱為“世界活化石博物館”。那我們接著來看為何澳大利亞被稱為“坐在礦車?yán)锏膰?guó)家”

2. 在課堂教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用影視資源

案例：呈現(xiàn)視頻中國(guó)在南極設(shè)立的科考站

播放視頻前 ，教師提出三個(gè)問題 ：一是歸納我國(guó)在南極領(lǐng)導(dǎo)建立了哪幾個(gè)科考站；二是找出我國(guó)分別是哪一年建的這些科考站；三是小組討論分析為何北極科考站都要在7月份建站而南極科考站的建站時(shí)間都選擇在2月？

由學(xué)生自己觀察或聽，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師扮演組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。教師可以學(xué)生分組進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣課堂屬于學(xué)生，讓學(xué)生在開放性的情境中進(jìn)行問題探究。 由于視頻較短，采用一播到底的形式播放一遍后 ，學(xué)生討論，充分發(fā)揮他們的觀察思考能力和總結(jié)歸納能力各組呈現(xiàn)對(duì)問題的探討結(jié)論，其他小組成員及時(shí)補(bǔ)充。通過探究和討論得出我國(guó)分別在1985年、1989年、2009年建立了長(zhǎng)城站、中山站和昆侖站。南極科考站建站選擇2月份的原因是此時(shí)南極處于極晝且是暖季溫度較高。

3.在章節(jié)復(fù)習(xí)中使用

復(fù)習(xí)課中使用學(xué)生選擇的視頻，讓學(xué)生自己講解所選視頻中涉及的地理知識(shí)與問題，其他學(xué)生觀看后補(bǔ)充或提出疑問，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)地理事物的觀察探究能力 ，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理課程目標(biāo)。學(xué)生呈現(xiàn)《地球脈動(dòng)》視頻 ，由于視頻時(shí)間較長(zhǎng) ，可以讓學(xué)課前先看，課堂討論。學(xué)生陳述 ：《地球脈動(dòng)》講述了南北兩極的“三極”現(xiàn)象即極晝極夜與極光。還可以從視頻中直觀感受南北兩極具有降水少、溫度低、風(fēng)力大等自然地理特征，所以教材賜予南極三個(gè)“美名”，分別是“白色荒漠”“冰雪高原”“風(fēng)庫”。其他學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí) ，小組探討，補(bǔ)充南北兩極自然環(huán)境的差異，視頻完全貼合了教材內(nèi)容，這不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)課的目的，也拓展了學(xué)生的思維 。

總之，地理影視作為重要的課程資源，如何更好地開發(fā)和利用，任重道遠(yuǎn)，還有許多工作需要去完成，希望本文的探究能夠?yàn)槔玫乩碛耙曎Y源輔助初中地理教學(xué)提供幫助，為課程改革和教學(xué)改革實(shí)踐提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.淺談?dòng)耙曎Y源在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教法研究.2013（42）

[2]敖金玲.初中地理課堂運(yùn)用影視資源的研究[D].上海.華東師范學(xué).2009

[3]王愛文，張艷芳，韓瑞龍.影視資源在中學(xué)地理探究式教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013，32（10）：66-69