九年級英語有效教學模式“復習鞏固—新課傳授—要點精練—反思總結”剖析

黃永雄

【關鍵詞】早晚讀 有效性 教學反思

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0145-02

在九年級，學生們各科的學習時間很緊，根本沒有時間來做課前預習或課后的復習，他們整天就忙著完成作業(yè)。作為記憶性很強的科目——英語，如何讓學生們的學習更有效呢？經過多年的畢業(yè)班教學工作，本人總結了“復習鞏固——新課傳授——要點精練——反思總結”這一教學模式，與大家分享。下面就這幾個環(huán)節(jié)作剖析。

一、復習鞏固

1.山不過來，我就過去

有一句禪語，“山不過來，我就過去”。在復習鞏固這個環(huán)節(jié)中，考慮到學生平常疏于時間復習，所以，我會設立“課前一分鐘復習”，我讓他們進行限時、限內容的復習，然后進行一小測，幫助他們鞏固所學的知識。這樣做，切實地做到了復習，避免了因為學生懶惰而出現知識的缺漏。

2.以查促讀，提高早晚讀的有效性

在進行早晚讀時，我通常要求科代表組織學生們齊讀5分鐘，然后給他們定內容、定要求進行限時訓練，及時檢測。檢測要面向全體，以前我在檢測時，及時抽查幾個學生，但后來發(fā)現不少學生會抱著僥幸心理，總覺得不會抽到自己，所以就放松下來，裝模作樣的讀幾下。后來，我就采取了書面抽查的方式，根據他們早晚讀的讀書內容設計了一定的題目來檢查他們的讀書效果，這樣就促使學生全員參與，課室里的朗朗書聲又出現了，誰也不敢“偷懶”了。

二、新課傳授

1.合理整合教材，達到訓練目的

在每個單元的教學設計中，我都不會墨守成規(guī)地跟隨課文的練習，相反地，我都做了一定的改進。這在九年級更為普遍。如在九年級Unit 聽讀課中，我側重獲取信息的訓練。根據中考形式，把對話設計成各種形式的表格填空。

我為什么會特別設計這種練習？這是因為，在歷年的中考中，學生在這題中失分是最高的。通過這樣的訓練，學生們得到了大量的練習機會，聽力能力達到了很大的提高。

2.滲透文化及德育，激發(fā)學生興趣

一直以來，我們都是將課文當作單詞、句子與語法的載體——先學單詞，分析句子，掌握詞組的用法，而課文或對話的背景、語言風格以及文章本身的內涵卻很少被重視、被挖掘。另外，很多英語教師也是為教而教，無視德育滲透，認為思想品德教育是班主任的工作。其實，在外研版英語教材中，有很多涉及文化及思想道德的文章，如在八年級下冊Module 9 Heroes unit 2 There were few doctors，so he had to work very hard這一課中，我們要求學生在課前先了解一下Dr Norman Bethune 的事跡，然后在課堂上讓學生talk about his life，get to know why he came to China and how he worked，etc. 這樣，學生了解了課文的文化背景，他們學起課文來就更容易理解，也同時對學生進行了理想前途教育。

三、要點精練

1.突破語法，感知是關鍵。不要急于給學生講語法，要讓學生在大量接觸例句后，才幫學生總結規(guī)律。這樣做，可以達到事半功倍的效果。如在教九年級的被動語態(tài)時，我給學生展示了以下幾個例句：

Many people speak Chinese. ——Chinese is spoken by many people.

Jane often teaches me English. ——I am often taught English by Jane.

Children love these songs.—— These songs are loved by children.

The boy often plays the games. ——The games are often played by the boy.

通過以上的例句，我讓學生觀察，自主總結一般現在時的被動語態(tài)的語法結構：is/ am/ are+動詞過去分詞。

2.以練代講，在運用中掌握句型及單詞短語。英語是工具，就如一把刀，要想它鋒利，就得要經常使用。所以，老師要多給學生運用的機會。我要求他們用所學的知識，造不同的句子，或翻譯完整的句子。

最好是把所學的單詞跟語法及句型結合在一起，這樣就可以實現單詞—短語—句子的綜合運用了，從而達到了新課標要求在語境下學習單詞的要求。

四、反思總結

教學反思，也叫教學后記，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思可以促進我們教學理論的深入學習，同時可以促進我們教學的經驗積累，促進我們教學能力的提高。所以在每節(jié)課后，我都認真地寫下教學后記，總結反思自己在這一節(jié)課中的不足之處，以便進行查漏補缺。同時，一個星期下來，我也會對學生做個書面調查，讓學生向我反映自己的難題和對我的教學進行點評，讓我及時地調整自己的教育教學方法，達到教學相長的目的。

總之，只要我們能從教學的各個環(huán)節(jié)中求質量，不斷的及時反思總結，改進教育教學方法，相信我們的英語教學會更有效。

參考文獻：

[1]“提高英語課堂教學有效性的教學策略”.《福建教育學院學報》，2009年第8期

[2]“提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索”.《廣東教育研究》，總第403期