作文教學(xué)創(chuàng)新點滴談

張春霞

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0134-01

江澤民同志說過“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的永恒主題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的總要求，是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科教學(xué)共性目標(biāo)，而作為語文綜合素質(zhì)集中體現(xiàn)的作文，它的創(chuàng)新則顯得尤其重要，從2014年起，中考改革提高了語文學(xué)科的分值，其中作文的權(quán)重明顯加大，2017年的高考改革預(yù)計語文科目的作文分值會大幅飚升。

一、在課文教學(xué)中滲透作文創(chuàng)新

要想寫好作文，光靠幾節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。平常課堂的語文課也可為這一課題提供練兵的平臺。一些課文的“空白”恰是練習(xí)作文的最好切入點，抓住機會，大膽結(jié)合是我教學(xué)作文的新嘗試。我在教《大瀑布的葬禮》一課時，文中只寫到主持這一曠世葬禮的巴西總統(tǒng)在念悼詞，卻沒有交待悼詞的內(nèi)容。我抓住這一機會，啟發(fā)學(xué)生：面對此情此景，這悼詞的內(nèi)容是什么呢？你能根據(jù)文中的內(nèi)容寫出來嗎？能念給同學(xué)聽嗎？現(xiàn)在，老師和你們一起動筆，看誰的悼詞寫得好？話音剛落，學(xué)生們“沙沙沙”地寫開了，只一會兒的功夫，一份份悼詞就出現(xiàn)在我的面前了。有的寫出了大瀑布以前的壯美和現(xiàn)在的凄慘景象，有的寫出了保護環(huán)境的重要性和緊迫性，并向人們發(fā)出呼吁，有的寫到了地球正遭破壞，為了現(xiàn)在更為了將來，要增強環(huán)保意識并從我做起，號召大家要齊心協(xié)力，共同保護我們唯一的家園。

如此，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力以及嚴(yán)密思維能力，又落實了學(xué)生環(huán)保責(zé)任感的情感目標(biāo)，真是一舉多得。

二、在“主導(dǎo)”過渡到“主體”中創(chuàng)新

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點、熱點和難點?！白魑碾y，難作文”經(jīng)常是許多師生的共同感受，有些學(xué)生甚至談寫作色變。因此，要想讓學(xué)生寫好一篇作文，必須先解決學(xué)生寫什么、再解決怎樣寫的問題，也就是老師引導(dǎo)要到位，尤其是中年級作文。現(xiàn)實生活中，我們接觸最多的便是人，有熟悉的人、陌生的人、友好的人、厭惡的人等，我決定讓學(xué)生從“人”寫起。我引導(dǎo)學(xué)生說：“在你的生活中，接觸過許許多多的人，他（她）或者好、或者很優(yōu)秀、或者很平凡，但有一點是共同的，那就是會給你留下一定的印象。什么人讓你留下深刻印象？是些什么事呢？發(fā)生在什么時候？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說媽媽的關(guān)心，有的說爸爸醉酒后真逗，有的說老師的批評，有的說同學(xué)間的有趣事……路引好了，我就水到渠成的及時提出作文要求：將你印象很深的人和事寫下來，題目自擬。此時我要求學(xué)生們不要先動筆，而是先構(gòu)思，然后擬出寫作提綱，選取1～3位學(xué)生按提綱在全班口頭作文。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生感到有的是寫的。寫作興趣大增，個個自信地奮筆疾書，主觀能動性發(fā)揮出來了，很多同學(xué)都輕松地完成這次作文。我感到，在學(xué)生口頭作文時，能當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)優(yōu)、缺點，及時給予表揚或加以指導(dǎo)，對其他學(xué)生也有促進的作用，達到事半功倍的效果。

三、在批改過程中創(chuàng)新

教師對所有學(xué)生作文的評改，不能用一把尺子來量。對于優(yōu)生，應(yīng)做到批多改少，批語要精、要明確，注明優(yōu)點，給予表揚，指出缺點，加以提示，要側(cè)重語言表達和立意方面的點撥；對于寫作水平較差的學(xué)生，則應(yīng)注重選材與結(jié)構(gòu)方面的輔導(dǎo)，再推薦幾篇本次寫得好的要他們借鑒，用身邊實例激勵他們加油。

此外，我還使用了一種新的改法：在對學(xué)生上交自己修改好的作文進行批閱后，我把作文發(fā)下去，讓學(xué)生對著再次進行修改，并就在原文上修改，完成后我再對其進行二次加分。這樣，學(xué)生積極性提高了，收到了很好的效果。

四、在作文評價中創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作文講評辦法是：學(xué)生先寫好作文，統(tǒng)一交上去后由老師逐一批改，改過后再拿到講臺前評析。我在教學(xué)時，摒棄了這種老方法，代之以兩次講評。首先，在學(xué)生寫出初稿后，著重訓(xùn)練學(xué)生的自評能力；然后，在學(xué)生定稿后，在詳改時以眉批和尾批形式再次與學(xué)生交流指導(dǎo)，達成落實作文訓(xùn)練的要求。例如，四年級一次作文訓(xùn)練要求是：認(rèn)真觀察一處景物，抓住景物的特點，再自己定題目，寫篇作文。在學(xué)生完成初稿后，我讓學(xué)生進行第一次自評，主要是讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾螛?gòu)思的。一個寫《家鄉(xiāng)山水》的學(xué)生這樣談到：我仿照《海濱小城》“總——分——總”的寫法安排作文結(jié)構(gòu)，主要的內(nèi)容是故鄉(xiāng)的青山和小溪兩大部分。在作文中，我運用了《頤和園》的寫作方法，選擇有代表性奇異的山峰、茂密的樹林和小溪邊的草地野花等作為靜態(tài)景物來描寫……這樣的自評，可以了解學(xué)生在立意、選材上是否吻合本次文題，能運用哪些寫作知識，很自然地做到潛移默化。接著，我出示學(xué)生的一篇帶有普遍性問題的作文范例，讓學(xué)生大膽找優(yōu)點、挑毛病、談改法。然后，我讓學(xué)生進行互評，兩人一組或四人一組，互相指出優(yōu)、缺點，接下來的作文講評課又選擇上中下三類篇章（決不點學(xué)生名）對比評價成功與不足，學(xué)生有豁然開朗的欣喜之獲。

總之，教學(xué)有法，卻無定法，只要教師按照新課標(biāo)中小學(xué)作文的寫作要求抓好訓(xùn)練，因材施教，大膽創(chuàng)新作文教學(xué)方法，學(xué)生的作文寫作興趣和水平定會逐步提高。