淺談培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要途徑

方壽權(quán)

【摘要】寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。作文教學(xué)著重可從作文與生活、作文與閱讀、內(nèi)容與形式等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 寫作能力 真情實(shí)感 生活 閱讀 內(nèi)容 形式

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0102-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)和掌握作文教學(xué)的規(guī)律，講究有效的教學(xué)手段，使作文教學(xué)卓有成效，是十分必要的了。因此本人認(rèn)為作文教學(xué)著重可從作文與生活、作文與閱讀、內(nèi)容與形式等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、作文與生活

生活是作文的源泉。這就告訴我們作文的素材是靠平時(shí)的生活積累。正如朱熹的《觀書(shū)有感》中寫道“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要寫好作文必須用心觀察，做一個(gè)生活的有心人。因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活是十分必要的。

1.真實(shí)生活有助于學(xué)生豐富生活積累。有些人主張?jiān)试S學(xué)生虛構(gòu)，甚至熱衷于提倡學(xué)生寫幻想題材的童話之類。但是，虛構(gòu)是“有中生無(wú)”而不是“無(wú)中生有”，也就是一切可供想象的原始材料只能來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。原始材料越豐富，虛構(gòu)的天地就越寬，想象的翅膀就越能自由地翱翔。所以必須鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察生活，不斷充實(shí)自己生活庫(kù)存，積累生活素材，做到作文時(shí)有話可說(shuō)，有事可寫。

2. 真實(shí)生活有助于學(xué)生打好作文基礎(chǔ)。學(xué)生平時(shí)總覺(jué)得自己除了在學(xué)校讀書(shū)就是在家里做作業(yè)，沒(méi)有什么生活素材，習(xí)作時(shí)費(fèi)盡腦筋也感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，怕寫作文。如：一位老師為了解決這一難題，一天上課時(shí)，他帶著課本、教具微笑著走上講臺(tái)，把課本、教具放在講臺(tái)上，巡視了同學(xué)一遍，走到窗臺(tái)邊把窗門一一打開(kāi)，又把衛(wèi)生工具擺放整齊，然后又回到講臺(tái)上。問(wèn)同學(xué)剛才老師做些什么？開(kāi)始同學(xué)感到茫然，過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們 很快把剛才情景說(shuō)出來(lái)。這時(shí)老師要同學(xué)把它寫下來(lái)，同學(xué)們很快就完成。這時(shí)老師告訴大家，剛才我們寫的就是作文。同學(xué)們都恍然大悟，原來(lái)作文怎么容易。從此同學(xué)們學(xué)會(huì)把自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感、所經(jīng)歷的事情記下來(lái)，學(xué)會(huì)須細(xì)心觀察，親身體驗(yàn)事物特點(diǎn)、生活習(xí)性，然后寫到作文中去。久而久之學(xué)生作文就有了基礎(chǔ)，慢慢的寫起作文就能得心應(yīng)手，妙筆生花。

3.真實(shí)生活有助于培養(yǎng)學(xué)生做人品德。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的光榮傷務(wù)，我們的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把教書(shū)同育人這兩方面的任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)考慮，結(jié)合起來(lái)完成，決不能割裂開(kāi)來(lái)，甚至對(duì)立起來(lái)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們必須強(qiáng)調(diào)作文要寫真實(shí)的生活。

二、作文與閱讀

閱讀和作文相互促進(jìn)。作文和閱讀有各自不同的任務(wù)，不同的特點(diǎn)，但它們又有許多相通之處，可以互相促進(jìn)。讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫是作文教學(xué)的基本途徑。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力，作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。閱讀是作文的基礎(chǔ)之一，會(huì)讀書(shū)，讀得多，能促進(jìn)寫；會(huì)寫文章，寫得多，同樣也能促進(jìn)讀， 因此閱讀對(duì)作文促進(jìn)作用是多方面的。

1.閱讀是作文內(nèi)容的重要來(lái)源之一。學(xué)生閱讀書(shū)面的資料，從閱讀中獲得許多知識(shí)，常?？梢猿蔀樽魑牡膬?nèi)容。學(xué)生閱讀了文章，消化了，吸收了，在作文中就能為自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文 ，知道水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，都是是可以再生資源，而大氣資源、礦產(chǎn)資源是不可再生資源等。學(xué)生從閱讀中獲得這些知識(shí)，常常可以成為以后作文的內(nèi)容。

2.從閱讀中可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法。閱讀與作文的密切關(guān)系，不僅表現(xiàn)在“寫什么”而且表現(xiàn)在“怎樣寫”上，從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀是獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生在閱讀課文中和課外讀物可以從中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟到運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的方法。如：《鳥(niǎo)的天堂》，描寫榕樹(shù)茂盛一段中寫道：那一簇簇的樹(shù)葉堆在另一簇上面不留一點(diǎn)縫隙。一個(gè)“簇”、“堆”字……很容易想象樹(shù)的茂盛。《桂林山水》描寫特點(diǎn)。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美，分述漓江水“靜、清、綠”的三個(gè)特點(diǎn)。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比；風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同；分述桂林群山“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)特點(diǎn)等都是很好從閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法。

3.通過(guò)閱讀可以受到多方面教育。如可以受到思想感悟的熏陶，可以擴(kuò)大生活視野，加深對(duì)生活的理解；可以增加知識(shí)積累和提高文化素養(yǎng)等。如《一夜的工作》感受到周總理生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦；《匆匆》 感悟時(shí)間的匆匆，和珍惜時(shí)間的重要，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間有所作為。文中作者把自己八千多日子的流逝作了生動(dòng)描寫和高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇等都將使學(xué)生受益匪淺。

三、作文與形式

文章有內(nèi)容、有形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。文章的內(nèi)容是指它所反映的社會(huì)生活和作者的思想感情。形式是指它結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言和體裁等。小學(xué)作文教學(xué)要處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。葉圣陶先生發(fā)表過(guò)精辟的見(jiàn)解“內(nèi)容決定形式，而形式是內(nèi)容的定塑?！?因此，沒(méi)有內(nèi)容純粹的形式則不存在，然而，定型不合適，對(duì)內(nèi)容的表達(dá)有著反作用。 《語(yǔ)文課程課標(biāo)》指出“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手”這體現(xiàn)了“內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)”的基本觀點(diǎn)，所以這個(gè)精神要貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程。

1. 要“為情而造文”

“為情而造文”是為表達(dá)思想感情而作文，“為文而造情”是為寫作虛造思想感情。在作文教學(xué)中一開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生“為情而造文”，這就是說(shuō)作文是用筆來(lái)說(shuō)話，要說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)真情的話，說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話、空話、套話。 如在一次題為《我學(xué)會(huì)了……》作文中，同學(xué)們不是寫做飯、炒菜，就是寫拖地板、洗衣服，學(xué)生習(xí)作千篇一律，沒(méi)有新鮮感，也不真實(shí)，顯然學(xué)生作文能力不可能得到真實(shí)提高。記得有一次，一個(gè)畢業(yè)班學(xué)生離初考還有半個(gè)月時(shí)間，家長(zhǎng)找到我，說(shuō)他孩子語(yǔ)基和數(shù)學(xué)都很好，就是作文不穩(wěn)定，有時(shí)寫得很好，有時(shí)寫得很差。我想這不是該同學(xué)作文能力不好，而是不懂得“為情而造文”，應(yīng)該是從那些內(nèi)容入手，怎樣選材的問(wèn)題，于是我就讓他寫一篇《我學(xué)會(huì)了……》，他寫了《我學(xué)會(huì)了游泳》，可是那些游泳動(dòng)作、過(guò)程一筆帶過(guò)，內(nèi)容空洞無(wú)物。我就讓他認(rèn)真想想看，哪些事情自己最熟悉，印象最深刻，能真實(shí)表達(dá)自己情感，不要編造，想想生活中的事情。于是他說(shuō)我家開(kāi)了一間做水泥窗的工廠，每當(dāng)雙休日我都會(huì)幫助干，且自己慢慢也能做，我就寫《做水泥窗》，我說(shuō)很好，你就認(rèn)真地想想，寫下來(lái)，結(jié)果他從準(zhǔn)備沙石到怎樣扎小鋼筋，怎樣配制沙石水泥，到最后怎樣做成水泥窗，內(nèi)容寫得很詳細(xì)具體，真讓人令眼相看，最后我告訴他這樣文章真實(shí)感人，不錯(cuò)。此時(shí)他就有所感悟，原來(lái)作文不是編出來(lái)，而是如實(shí)寫出自己真實(shí)事情。而后我又讓他寫《一件有趣的事》，起初他也感到很為難，后來(lái)他又想到暑假到海邊哪表哥到灘涂抓跳跳魚(yú)覺(jué)得很新鮮，我說(shuō)：“這材料很好?！庇谑撬终鎸?shí)反映這件事，文章寫得真實(shí)動(dòng)人，既新鮮又有趣。通過(guò)幾次練習(xí)他終于領(lǐng)悟到了文章是要通過(guò)自己真實(shí)生活表達(dá)自己真實(shí)感情，很快地就不怕作文，以后每次作文，該同學(xué)作文分?jǐn)?shù)都很高也很穩(wěn)定，畢業(yè)考也考得很好。

2.先求“通”再求“好”

在作文指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。對(duì)于小學(xué)生作文，首先要“通”就是說(shuō)，要準(zhǔn)確、合理、通順。用詞貼切，不能詞不達(dá)意，句子合乎語(yǔ)言習(xí)慣。不要句子成分之間搭配不當(dāng)或缺胳膊少腿，文章要有中心和條理，不能東拉西扯，顛三倒四。如：給一些書(shū)面材料，要求寫成文章；根據(jù)一篇文章，進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫或改寫，布置課外閱讀練習(xí)寫讀書(shū)筆記，摘錄文章中精彩的語(yǔ)句片斷等。 通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，把句子寫通暢，把內(nèi)容寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上逐步要求寫“好”，因?yàn)槠降?、單調(diào)、呆板的文章盡管通了還是不能吸引人、感動(dòng)人。古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”意思是：說(shuō)話、寫文章如果沒(méi)有一點(diǎn)文采，那就傳不開(kāi)來(lái)。一旦達(dá)到這個(gè)要求，作文就不僅“通”而且是“好”。我們作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為這些而努力。